最新人教版五年级语文下册猴王出世同步教学全集第21.docx

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最新人教版五年级语文下册猴王出世同步教学全集第21

猴王出世同步教学全集

《猴王出世》课文简说

　　这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。

第一部分讲石猴出世及他的生活情况。

第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。

首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。

其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。

第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。

作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。

　　选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

《猴王出世》词句解析

一、对句子的理解

　　1、四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

　　　　这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。

好一个神奇的仙境宝地!

石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。

文章起笔就显得他神异出众，为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。

由此也掀开了一部旷世名著的第一页。

　　２、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　　　这一段作者写了石猴日常生活的多个方面。

语言精练，寥寥几笔就勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴。

　　３、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　　　这一句写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。

　　４、石猴端坐上面道：

“列位呵，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

”众猴听说，即拱伏无违。

一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

　　　　众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后。

可此时的石猴却相当清醒，提出人要讲信用，按先前讲的拜他为王。

从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。

这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。

我们似乎能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。

二、对词语的理解

　　名曰：

名字叫作。

　　围圆：

文中指仙石的周长，即围一圈的长度。

　　灵通：

文中指仙石有了灵气，通了人性。

　　石窍：

石头边隙。

　　石碣：

石碑。

　　镌：

刻。

　　喜不自胜：

欢喜得自己不能控制。

形容非常高兴。

　　瞑目：

闭上眼睛。

　　造化：

福气；运气。

　　天造地设：

自然形成又合乎理想。

　　家当：

家产。

　　人而无信，不知其可：

孔子名言。

信：

信用；其：

那；可：

可以，行。

一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏无违：

伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

　　序齿：

按年龄长幼来排列顺序。

　　抓耳挠腮：

乱抓耳朵和腮帮子。

形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

　　力倦神疲：

太累了而全身无力，精神不好。

《猴王出世》学习目标

　　1、认识８个生字。

读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

《猴王出世》教学建议

　　1、本文是一篇古代白话文，一些语句与现代文有所区别，因此课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。

有条件的，还可以了解一下《西游记》这部小说的内容及主要人物。

　　２、根据本文的语言表达特点，教学时，可以读为主线来安排教学过程。

首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。

然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。

接着再读课文，读中感受形象。

最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动，若有条件，可组织学生讲讲西游记的故事。

　　３、孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。

教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

‘我进去!

我进去!

’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：

你眼前仿佛出现了什么。

想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。

　　４、课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。

课文中有些词句，学生能知其大意即可。

如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

有些影响阅读的古今差异较大的词义，学生可通过查字（词）典解决，有的老师可直接告诉学生。

　　５、本文是本组教材里的最后一篇课文，教学结束时，要注意适当小结，让学生回顾本组的课文，讲讲印象最深的地方，再说说课外所读、所听的故事，为后面“交流平台”作铺垫。

《猴王出世》课文重点

　　这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

　　课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。

第一部分讲石猴出世及他的生活情况。

第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

　　第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点。

《西游记》章节介绍

　　《西游记》一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。

　　全书共一百回，分为三部分：

　　一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫。

　　八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世。

　　十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。

　　这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。

他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

孙悟空的称号

　　大家一定看过动画片《蓝猫淘气三千问》和《西游记》吧！

最近，蓝猫和孙悟空见面了。

　　蓝猫见了孙悟空，心里纳闷了，这是谁啊？

还是孙悟空嘴快：

“Hi，我是孙悟空，你呢？

”蓝猫应道：

“我是大名鼎鼎的才子蓝猫。

”孙悟空说：

“才子是什么？

咱们比试比试？

”蓝猫爽快地答应了。

于是，它们找到外国儿童博士秀秀，秀秀很乐意当考官。

　　比赛开始第一项，体育类。

　　不跑步也不跳远，干什么呢？

秀秀交给它们一人一支按钮式枪，按钮隐藏得很隐秘，而且要在一分钟内打下２０只塑料小鸟。

蓝猫捣鼓了半天，搞不出个什么名堂来；孙悟空更糟糕了，也不知怎的，子弹从它耳边擦过，它竟然被吓晕了，泼了十盆凉水才醒过来。

　　一分钟的时间到了，它们两个一只小鸟也没有打下来。

　　……

　　几场考试过后，总成绩出来了；两人并列第一，都是０分。

　　哎，这次见面挺不快乐的。

小朋友眼中的孙悟空

　　“俺老孙”──这是孙悟空的自称。

也是千百年来他深受百姓喜爱的原因：

本领通天而平易近人，还不惧权势。

这是一种精神、一种心态、还是一种风格。

　　“美猴王”──悟空第一个钻水帘洞，得到众猴拥戴成王之后，隐去“石”猴而称“美猴王”。

　　“弼马温”──在明白真相之前，悟空还是对这个称号很受用的。

借八百里天河草肥水美，把马儿料理得膘肥体壮，自已累得没了猴形。

后来知道这职位是怎么回事了，一怒之下反下天庭──学那么多本事却只能干这种差事！

这个称呼一直为悟空所忌，取经路上遇到下凡做妖的，谁敢这么称呼他，一般都照死里打。

　　“齐天大圣”──这个官是虚的。

第一个民主推举让悟空当这官的是独角鬼王；后来正式册封悟空这个官的是玉皇大帝。

前者让花果山遭了灾，惹来了第一次征剿；后者让悟空得了个看果园的差事进而引发了偷桃、闹天宫的事件。

结果花果山挨了第二次征剿。

　　“大圣”、“孙猴子”──悟空得封后，天宫的人都这么称它。

后来它做了唐僧徒弟，上了取经路，有问题解决不了上天找熟人帮忙时，众仙见了还是称“大圣”──不过一转身就改称“孙猴子”。

　　“猴哥”、“大师兄”──八戒和沙和尚的称呼。

悟空本领最大，降妖除魔都是他带这二位师弟去干。

“兄”和“哥”意思一样，可内涵有别。

悟空本领大，有时就多些个性，八戒表面哥长哥短的，背后见唐僧就给悟空小鞋穿。

所以他这尊敬是假的。

沙僧就不同了，他对大师兄的佩服之情是发自内心的。

《猴王出世》近义词反义词

【近义词】

　　食──吃　　饮──喝　　迸裂──裂开　　炎热──酷热　　

　　觅──找　　与──和　　呼唤──召唤　　安身──安家

【反义词】

　　炎热──寒冷　　欢喜──难过　　宽阔──狭窄　　

　　抬头──低头　　避暑──取暖　　闲──忙　　　　

《猴王出世》中心思想

　　本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。

《猴王出世》写作特点

　　1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。

　　２、将人的特点和猴的特点融为一体。

《猴王出世》文章导读

　　本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。

《猴王出世》句段赏析

　　“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

”

　　这一段描写了小猴的机灵、勇敢。

作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。

为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

《猴王出世》结构分析

　　全文共分三个部分：

　　第一段部分：

石猴出世及他的生活情况。

　　第二部分：

石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

　　第三部分：

群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

《猴王出世》教学设计

【素质教育目标】

　　1、知识教学点：

　　　⑴　学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　　⑵　初步感受古典文学的语言特点。

　　２、能力训练点：

　　　　继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

　　３、德育渗透点：

　　　　理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

　　４、美育渗透点：

　　　　体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

【学法引导】

　　1、教师教法：

　　　　导读法。

　　２、学生学法：

　　　　自学讨论法。

【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点：

　　　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　２、难点：

　　　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　３、解决办法：

　　　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

【师生互动活动设计】

　　1、教师活动设计：

　　　⑴　从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

　　　⑵　启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　　⑶　有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

　　２、学生活动设计：

　　　⑴　自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

　　　⑵　通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

　　　⑶　通过朗读，加深对古典文学的认识。

【教学步骤】

一、揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？

　　　　（孙悟空。

）

　　２、谈谈你对孙悟空的了解。

　　３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？

今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　２、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

　　1、文章讲的是一件什么事？

　　２、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。

）

四、自由读课文

　　你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子

　　说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

　　交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

　　1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意：

　　　　（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。

）

　　２、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

　　　　（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。

）

　　３、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。

”

　　　　（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。

）

【板书设计】　　　　

《猴王出世》教学设计

福建省厦门市康乐小学　陈玉云　　

【学习目标】

　　1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　２、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　３、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

【教学重点】

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

【课时安排】

　　1课时。

【课前准备】

　　1、教师准备：

　　　　多媒体课件及小说《西游记》。

　　２、学生准备：

　　　　查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

【教学过程】

一、揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　　　（孙悟空。

）

　　２、你知道孙悟空打哪来？

又是怎样成为美猴王的吗？

今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍

　　1、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　　　（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。

）

　　２、交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

　　　　例如：

课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

三、初读课文了解大意

　　1、边读边想：

石猴是从哪来的？

又是怎样成为美猴王的？

　　２、交流讨论：

　　　⑴　问题：

石猴是从哪来的？

　　　　　（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。

）

　　　⑵　问题二：

石猴又是怎样成为美猴王的？

　　　　　（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。

）

　　　　　例如：

课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

‘我进去！

我进去！

’”课文第三自然段中“石猴笑道：

‘真个是我们安身之处。

里面且是宽阔，容得千百口老小。

我们都进去住，也省得受老天之气。

’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

　　小结过渡：

了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

三、品词析句，感悟人物品质

　　1、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。

　　　　（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。

）

　　２、再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

　　３、反馈交流：

　　　⑴　忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

我进去！

”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

　　　　　（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）

　　　⑵　石猴端坐上面道：

“列位呵，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

”

　　　　　（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）

　　４、感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

四、复述课文

　　四人小组合作：

选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？

感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、布置作业

　　1、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

　　　⑴　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　　⑵　那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。

跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

　　３、阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

《猴王出世》教学设计

浙江省杭州市余杭区临平第一小学　朱桂花　　

一、揭示课题

　　1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　２、谈谈你对人物的了解。

　　３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？

今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　２、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　３、交流自学情况。

三、了解石猴的由来

　　1、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

　　２、交流：

　　　⑴　盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

　　　　　理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　　　　提示：

这一句交代顽石生成的环境。

　　　⑵　内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　　　　朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

　　　　　提示：

这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。

写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的原因

　　1、自由读读２～４自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

　　２、交流：

　　　⑴　“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

”

　　　⑵　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（石猴入洞的情景：

敏捷可爱。

）

　　　⑶　石猴端坐上面道：

“列位呵，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

”

　　３、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

《猴王出世》教学设计

重庆市高新区森林小学　李　勇　　

【学习目标】

　　1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。

　　２、初步感受古典文学的语言特点。

　　３、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　　４、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

激发学生阅读名著的兴趣。

【教学重点】

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

【教学难点】

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

【课时安排】

　　1课时。

【教具学具准备】

　　多媒体课件及小说《西游记》。

【教学步骤】

一、揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　　　（孙悟空。

）

　　２、谈谈你对孙悟空的了解。

　　３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？

今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　２、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

三、交流自学情况

　　1、文章讲的是一件什么事。

围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？

　　　　石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。

　　２、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。

）

四、读课文，小组合作探究

　　1、石猴的诞生：

　　　⑴　石猴从哪里来？

　　　⑵　想象一下他出世时的情景，再交流交流。

　　２、水帘洞内是什么样的情景？

　　３、石猴是怎样成为美猴王的？

五、语言积累

　　1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　２、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

　　３、摘抄你喜欢的语句。

六、课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

《猴王出世》教学设计

河北省保定市高阳县西街小学　孙艳丽　　

【教材简析】

　　这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

【设计理念】

　　《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书