人教部编版《雪孩子》优秀教案1.docx

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人教部编版《雪孩子》优秀教案1

二年级上册语文导学案-20《雪孩子》人教（部编版）

20　雪孩子

导学案设计

课题

雪孩子

课型

新授课

教学目标

1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。

2．学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3．了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4．朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

教学重难点

学习默读，试着不出声；读出人物对话中的不同的语气。

课前准备

1.制作多媒体课件、雪孩子剪影、生字卡片。

（教师）

2．预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣（用时：

2分钟）

1.出示雪孩子的图片引导学生看图说话：

同学们，看！

他是谁？

2．板书题目。

3．引导学生质疑题目。

1.交流认知故事中的人物：

雪孩子、雪人、雪娃娃……

2．齐读题目。

3．根据题目，提出自己想知道的、有价值的问题。

（如：

雪孩子是怎么来的？

发生了什么事？

雪孩子到哪里去了？

雪孩子还会回来吗？

）

　　引导学生根据预习提出有价值、有利于思考的问题。

二、自由读文，初步感知（用时：

8分钟）

1.范读。

2．组织学生默读课文，圈画生字，理清段落。

3．引导学生初步感知课文主要内容。

1.听老师范读，注意生字的读音。

2．借助拼音默读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。

3．小组讨论交流，根据“故事主要写了谁，他做了什么，结果怎么样”的思路简单了解课文主要内容。

　　引导学生了解不出声、速度快是默读的优点。

三、小组合作，学习生字（用时：

12分钟）

1.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词。

在各组内巡回指导。

2．组织学生汇报生字，交流好的识字方法。

3．引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。

4．巩固对生字的掌握情况。

（1）出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。

（2）一字开花游戏。

（3）找朋友游戏。

把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生，组织游戏。

累　添　浑　烫　冒　激　终　柴　身　人　出　动　于　了

1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。

（1）说一说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的，还有哪些字没记住，小组内的其他成员帮忙想办法。

（2）小组内熟读词语卡片。

开火车轮读，小老师领读，齐读。

2．汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法，帮助自己记住了哪些生字。

3．在小组学习生字后，如果还有哪些生字是记不牢、区分不开的，可提出来与大家交流。

4．认读卡片，组词练习。

（1）开火车读字卡，注意“柴、终、烧、谁”是翘舌音。

（2）以小组为单位，由一名同学读出生字，其他成员给这个生字组词，看看能组多少个词语。

（3）学生举起并大声读出自己手中的生字卡片，然后迅速找到能和自己组成词语的同学，再大声读出词语。

累了　添柴　浑身　烫人　冒出　激动　终于

1.引导学生采用多种方法识记生字。

2．一字开花游戏组词时，如果发现学生有区分不开的同音字，要给予指导。

3．做找朋友游戏时，孩子们的热情较高，教师要适当控制好课堂的氛围，让孩子们在愉快轻松的氛围中学习新内容，而不是“看热闹”。

做游戏要选一些不善于表现的同学上台。

四、再读课文，了解梗概（用时：

6分钟）

1.指导朗读易读错的句子。

2．组织同桌互读。

3．开展朗读竞赛。

请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

4．引导学生了解课文主要内容。

5．组织学生汇报，适当点拨，锤炼语言。

6．再次默读课文，体会课文主要内容。

1.读句子，注意生字的读音和句子的停顿。

2．用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。

3．朗读课文，读准字音，读通句子，最好能读出感情。

当评委时，可以从是否正确、流利、有感情几个方面进行打分。

4．小组讨论，准确说一说课文主要讲了一件什么事。

5．汇报课文的主要内容。

6．默读课文，深入体会课文的要内容。

1.在指导读句子时，教师可以依据学生的情况，找到生字较多的句子和含有感叹号、问号的句子来进行指导。

指导学生读准字音，关注特殊标点符号。

2．引导学生学会默读，感受默读的好处。

五、观察示范，指导书写（用时：

10分钟）

1.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽”，指名认读，并扩词。

2．指导学生观察田字格里的生字，引导学生发现这些生字的共同点，指名说一说书写时需要注意的地方。

3．范写，同时讲解书写要领。

4．指导学生描红、临写，教师巡视指导。

5．投影展示，组织学生评议。

1.读生字，注意“唱”是翘舌音，给生字组词。

2．仔细观察，注意间架结构的安排和重要笔画所在的位置。

说一说这些生字在书写时需要注意的地方。

“唱、旺、汽、浑、轻”都是左窄右宽的字。

“旺”的日字旁要写得瘦长。

“汽”三点水的写法要点拨，注意横斜钩的写法。

3．跟随教师书空，了解每个字在书写时需要注意的地方。

4．先描红，再临写。

5．评价同学们写的字，说一说哪些地方值得自己学习。

　　提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构。

六、课堂小结，课外延伸（用时：

2分钟）

1.抄写本课练习书写的生字，并口头组词。

2．朗读课文，积累自己喜欢的句子。

1.抄写生字，注意把字写得正确、美观。

2．读课文，把自己喜欢的句子抄在积累本上。

　　鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好句的机会。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习引入，整理问题（用时：

3分钟）

1.出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。

2．课件展示上节课同学们提出的问题，引导学生整理问题。

（1）雪孩子是怎样来的？

（2）雪孩子到哪里去了？

（3）这是一个怎样的雪孩子？

1.读准字音，口头给生字组词。

2．回顾上节课提出的问题，看看这节课能解决哪些问题，怎样才能解决。

　　教师可把学生上节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。

二、精读课文，解决问题（用时：

20分钟）

1.组织学生带着问题默读课文。

2．探究雪孩子的由来。

（1）指名说，相机引导学生学习重点句子。

（2）引导学生理解句子：

“雪，下个不停，一连下了好几天。

”指名说一说自己的体会，用“一连”造句。

（3）情境表演，指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。

3．指导小组合作学习，启发学生畅谈自己的感受，说一说：

“这是一个（　　）的雪孩子。

”

4．全班汇报，教师相机点拨。

（1）体会雪孩子的可爱。

①课件相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，引导学生体会小白兔和雪孩子在一起时的快乐。

②引导学生想象小白兔和雪孩子之间还可能发生哪些快乐的事。

（2）引导学生默读课文，在课文中画出相关句子，画好后在小组内交流。

①“他一边喊，一边向小白兔家奔去。

”引导学生抓住“奔”“一边……一边……”体会雪孩子急切的心情。

指导朗读。

②“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

”请学生读句子，圈出雪孩子救小白兔的动词，指名谈一谈自己的体会。

指导朗读。

③引导学生找一找表示当时情况紧急的语句，体会雪孩子的品质。

（3）探究雪孩子到哪里去了。

①指名汇报，出示重点句子，启发学生发现雪孩子的变化。

雪孩子→化成水→变成水汽→变成白云。

②播放动画，介绍雪变成云的过程。

③引导学生对比哪个句子好。

◎雪孩子变成了水汽。

◎雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

◎雪孩子变成了一朵白云。

◎雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

④指导朗读最后一个自然段。

⑤引导学生交流思考：

雪孩子给你留下了什么样的印象？

1.默读课文，看看自己能解决哪些问题。

2．了解雪孩子的由来。

（1）阅读第1～3自然段，了解兔妈妈给小白兔堆雪孩子的原因。

（2）读第1自然段，抓住“下个不停”“一连”体会雪下得很大。

练习用“一连”说话。

（3）分别扮演小白兔和兔妈妈表演当时的情景。

注意要读出小白兔“嚷”的语气，体现出兔妈妈的亲切、和蔼。

3．小组合作学习，先在小组里交流雪孩子给自己留下的印象，读一读自己找到的句子，再说一说自己的体会。

4．选择一个方面进行汇报。

先概括说一说雪孩子留给自己的印象，然后找到相关句子读一读，最后具体谈一谈自己的感受。

可以相互补充。

（1）这是一个给小白兔带来快乐的雪孩子。

①读句子，体会小白兔和雪孩子之间的快乐。

②想象小白兔和雪孩子之间快乐的事。

（如，讲故事、背诗、画画……）

（2）默读课文，自主学习，在小组内交流。

①抓住关键词语体会，通过朗读再现雪孩子的急切。

②读描写雪孩子救小白兔的句子，圈出动词。

通过“冲、冒、找、抱、跑”可以看出雪孩子非常勇敢、善良。

抓住关键词语谈自己的感受。

有感情地朗读第8自然段，读出情况的紧急，读出雪孩子的勇敢。

③快速读课文找到描写火势很大、情况紧急的词语，如“冒出黑烟、蹿出火星、呛人的烟、烫人的火”，练习朗读，读出情况的危急。

（3）和同桌说一说雪孩子到哪里去了，自己是从哪里知道的。

①找到描写雪孩子变化的句子读一读，了解经过。

②观看视频，了解云的形成过程。

③对比句子，体会水汽的“轻”与白云的“美”。

④读最后一个自然段，体会小白兔的心情，读出自己的感受。

⑤体会雪孩子的勇敢、善良。

1.学生用“一连”造句时如果有困难，教师可进行示范，要求学生说完整的话。

2．指导朗读时，要引导学生注意感叹号，读出强烈的语气。

多音字“呀”表示惊疑时读一声，如文中“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。

3．学生在阅读文本，解读“这是一个（　　　）的雪孩子”时，尊重学生的个性体验。

在汇报时，引导学生结合课文内容，抓住自己找到的句子来谈自己的体会。

4．在体会雪孩子的勇敢、善良时，注意让学生动笔去圈一圈相关词语，画一画有关的句子。

指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受朗读，读出自己的真情实感。

要避免拉长音，防止矫揉造作。

5．教师在通过课件介绍云的形成时，语言要生动、有趣，不要讲过多的名词，让学生初步了解这一现象就可以。

6．在比较两个句子的不同时，引导学生通过反复诵读来体会句子表达的好处。

在理解“一朵美丽的白云”时，可引导学生结合雪孩子勇敢、善良的品质，从而深刻理解“美丽”。

三、再读课文，深化理解（用时：

5分钟）

1.指名分角色朗读课文。

2．引导学生进行表达训练：

看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？

3．引导学生说一说学完这篇课文的感受。

1.分角色朗读课文，注意读出人物说话时的语气。

2．结合课文内容发挥想象，先跟同桌说一说，再在全班说一说。

3．汇报自己的感受，表达自己的真实想法。

　　可以借助图片、音乐来创设情境，引导学生进行角色体验，把自己当成小白兔，表达自己的想法。

四、书写训练，加强指导（用时：

10分钟）

1.出示本节课要写的生字：

赶、旁、谁、候。

2．引导学生观察田字格中的生字，讲解书写要领。

3．范写，指导学生描红、临写。

4．组织同桌互评，推荐写得好的同学展示给大家看。

5．指导写好句子。

（1）课件出示课后练习“读一读，抄写每组的第2个句子”中的两组句子，引导学生读一读，比较一下哪个更好。

（2）指导抄写句子。

1.认读生字，口头组词。

2．观察生字在田字格中的位置，注意间架结构的安排。

在老师的讲解下，了解生字书写时需要注意的书写要领。

3．观察老师示范，跟随书空。

先描红，然后在田字格中写一写。

4．和同桌互相评价，学习他人书写的优点。

5．

（1）读两组句子，体会到每组的第二个句子写得生动，起到了突出和强调的作用。

有感情地读一读每组中的第二个句子。

（2）练习抄写句子，互相评一评。

　　写句子时，要提醒学生不要丢掉标点符号。

五、总结全课，拓展延伸（用时：

2分钟）

1.引导学生畅谈收获。

2．回家把雪孩子的故事讲给爸爸妈妈听。

1.汇报本节课的收获，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法方面的。

2．把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　提示学生给别人讲故事时，精彩部分要做详细的介绍。

二年级上册语文教案-20雪孩子人教（部编版）

20雪孩子

文本分析：

本文改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。

可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。

白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。

课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。

《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。

课文第1~4自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。

第5~8自然段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。

第9~14自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋—化成水—变成水汽—变成了白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友。

二年级学生以形象思维为主，教学时可将课文内容以画面的形式展现，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。

教学目标：

1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。

2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

教学重难点：

1.学习默读，试着不出声。

2.识字、写字。

课时安排：

2课时

1.认读“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、浑、轻、赶、候”6个字。

2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。

3.学习课文第1~3自然段，了解雪孩子的由来。

识字、写字；学习默读课文。

一、激趣导入，揭示课题

导语：

同学们，你们喜欢下雪吗？

下雪了，我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，还可以打雪仗、堆雪人。

来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。

1.出示课件。

（音频、图片）

播放歌曲《雪绒花》，展示雪景和冬天里学生们快乐活动的图片，请学生说说下雪后最想做的事。

过渡：

今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。

（贴雪孩子的图片）

2.板书题目，齐读题目。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生自主学习。

（1）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：

课文写了一件什么事？

（2）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。

（3）同桌开火车读课文，互相纠正字音（一人读一个自然段），教师随机指导。

2.检测学生生字掌握情况。

（1）课件出示词卡，指名给彩色字注音，再指名读下面的词语。

玩累了添柴烧旺渐渐哎呀冒出

烫人终于浑身水淋淋扑灭激动

（2）课件出示不带拼音的词卡，指名读，开火车读。

3.指导重点生字的认读。

（1）读准字音。

①归类识字：

“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、烫、终”是后鼻音，三点水旁的字有“添、渐、浑、淋、激”。

②多音字：

“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。

（2）识记字形，理解字义。

①近义词识字。

通过找近义词的方法理解词语的意思，如“渐渐—逐渐、慢慢”“浑身—全身、周身”等。

②字理识字。

课件出示“柴、烫、灭”的字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验识记。

“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；“烫”字上部是汤、热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。

③生活识字和语境识字。

“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。

“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。

“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会。

④猜谜语识字。

“烫”——火上煮汤碰不得；“柴”——此木常用来烧火。

4.玩“小白兔采蘑菇”的游戏，巩固识字。

小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，准确读出蘑菇上的生字，才能帮小白兔采到蘑菇。

比一比谁帮小白兔采的蘑菇多。

（课件出示情境图）

5.课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词意。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①识记生字“旺”。

加一加：

日+王=旺

出示生活中包装带“旺”字的食品，引导学生识记“旺”；出示火烧得旺的图片，引导学生再读“烧得旺旺的”。

②给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句。

近义词：

渐渐——慢慢造句：

天色已晚，路上的行人渐渐少了。

（2）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

①识记生字“冒”。

减一减：

帽-巾=冒组词：

火冒三丈、顶风冒雪、感冒、冒烟、冒号……

②识记生字“终”。

加一加：

纟+冬=终指导：

通过读“找哇找哇”，体会“终于”的意思。

6.学习默读课文，了解课文内容。

过渡：

这个故事较长，每朗读一遍要花很长时间。

今天，我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。

预设：

默读方法指导：

第一步，明确默读的要求：

书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。

教师读第1~4自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。

第二步，请学生试着默读第5~8自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：

不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。

第三步，默读第9~14自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

7.引导学生理解课文大意。

（课件出示）下雪啦！

兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家，救出了小白兔，自己却化成了。

三、字词盘点，指导书写

出示“唱、旺、浑、轻、候”5个字。

（1）观察字形，说说这五个字的共同特点和注意事项。

（2）教师归纳小结：

左窄右宽，两边靠拢。

（3）教师范写“唱、旺、浑、轻、候”，学生书空。

2.出示“赶”字。

（1）观察字形说结构：

“赶”字是半包围结构，“走”的捺要写得长些，托住“干”。

（2）教师范写并强调书写要点：

含有走之的字先写“走”，“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。

（3）学生描一个写一个。

3.学生书写，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。

4.投影讲评。

（1）班中讲评：

挑选学生作业，评议。

（2）同桌互评：

书写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一颗星。

四、再读课文，了解由来

1.学生默读第1~3自然段，了解雪孩子的由来。

2.出示小白兔和兔妈妈的对话，练习朗读。

（1）指名读，教师相机进行朗读指导：

小白兔的话，要读出急切的心情，语速可稍快；兔妈妈的话，要读出耐心、亲切的语气。

（2）指名分角色朗读。

3.学生交流，教师出示第3自然段。

（1）指导多音字读音：

“空”在这里读kònɡ，可组词“空闲、空白”，另一个读音是kōnɡ，可组词“天空、空间”。

（2）思考：

这里的“小伙伴”指谁？

（雪孩子。

）

（3）指导朗读：

小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴，说明他非常喜欢雪孩子。

带着这种喜悦的心情读最后两句话。

小结：

兔妈妈为了留下小白兔，在门外空地上给小白兔堆了个雪孩子陪伴他，这就是雪孩子的由来。

五、巩固练习，作业设计

1.将本课的生字新词读给其他小伙伴听，并开展口头组词比赛。

2.将课文读给爸爸妈妈听。

教师提示学生读时注意读好文中各个角色的话，还可以邀请爸爸妈妈参与阅读、

角色扮演，加深对课文内容的理解。

3.你堆过雪人，打过雪仗吗？

回想一下当时的情景，跟同学说一说。

4.完成本课对应训练。

1.巩固生字新词，会写“旁、谁、汽”3个字。

2.学习课文，感受雪孩子的勇敢善良，同时积累文中优美的句子。

学习课文，感受雪孩子的勇敢善良。

一、温故知新，导入新课

1.出示词语，小组推荐代表比赛认读。

玩累了添柴烧旺渐渐哎呀冒出

烫人终于浑身水淋淋扑灭激动

2.出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。

3.雪孩子是怎么来的？

引导学生回忆第1~3自然段的内容。

导语：

兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。

小白兔和雪孩子之间是怎么玩耍的？

后来又发生了什么故事？

这节课我们继续学习《雪孩子》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第4自然段，感受小白兔的快乐。

1.默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会小白兔的心情。

2.指名汇报，课件出示句子。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

（1）指导朗读：

看着漂亮可爱的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。

来，读出小白兔的高兴劲儿！

（2）想象：

小白兔和雪孩子还能怎样玩？

如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？

3.出示小白兔自言自语的话和木柴图片。

思考：

人们常说“水火无情”，小白兔往火堆里添了把柴，而这时他是打算去睡觉的，这存在安全隐患吗？

同桌之间展开讨论。

（二）学习第5、6自然段，感受小白兔的危境。

过渡：

屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。

接下来发生了什么事？

1.学生默读第5、6自然段，之后汇报，教师相机出示重点句子。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。

屋子里暖和了。

屋子里渐渐暖和了。

②出示小树苗、夕阳等图片，用“渐渐”说话。

如：

小树苗渐渐长高了。

（或：

夕阳渐渐下山了。

）

（2）火越烧越旺。

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

①朗读指导：

用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。

提示“着”在此处应读zｈáｏ。

②男女生比赛读，其他学生评价。

③引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。

越（写）越（好）越（跑）越（快）

越（爬）越（高）越（听）越（有趣）

④引读：

现在情况紧急，真是太危险了！

所以这里有一个感叹号。

让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！

学生齐读。

2.分男女生朗读第5、6自然段，注意语调的变化。

（三）学习第7~9自然段，感受雪孩子的勇敢。

过渡：

可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。

请同学们默读第7～9自然段，思考：

看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？

（着急。

）

抓住语言体会“着急”。

（用横线画出描写雪孩子语言的句子）

预设1：

不好了！

小白兔家着火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？

学生汇报。

教师出示词语卡“冒出黑烟”，认读，用“冒”组词。

（2）课件出示小白兔家着火的图片，创设情境：

现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火苗，你会怎样喊？

读一读雪孩子的呼喊吧！

指导朗读：

读的时候声音急促、响亮些，就能把雪孩子着急的心情读出来了。

（3）朗读训练：

练习读—指名读—齐读。

预设2：

小白兔，小白兔！

你在哪里？

（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？

（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子能不急吗？

出示词语卡“烫人的火”，认读，再请学生说说生活中觉得烫的东西。

（3）教师引读，指名朗读。

男女生再读句子，体会雪孩子着急的心情。

（4）教师提问：

如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么