人教部编版《雪孩子》优秀教案1.docx

1、人教部编版雪孩子优秀教案1二年级上册语文导学案-20雪孩子人教（部编版）20雪孩子导学案设计课题雪孩子课型新授课教学目标1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。教学重难点学习默读，试着不出声；读出人物对话中的不同的语气。课前准备1.制作多媒体课件、雪孩子剪影、生字卡片。(教师)2预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，激发兴

2、趣(用时：2分钟)1.出示雪孩子的图片引导学生看图说话：同学们，看！他是谁？2板书题目。3引导学生质疑题目。1.交流认知故事中的人物：雪孩子、雪人、雪娃娃2齐读题目。3根据题目，提出自己想知道的、有价值的问题。(如：雪孩子是怎么来的？发生了什么事？雪孩子到哪里去了？雪孩子还会回来吗？)引导学生根据预习提出有价值、有利于思考的问题。二、自由读文，初步感知(用时：8分钟)1.范读。2组织学生默读课文，圈画生字，理清段落。3引导学生初步感知课文主要内容。1.听老师范读，注意生字的读音。2借助拼音默读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。3小组讨论交流，根据“故事主要写了谁，他做了什么，结果怎么样”的

3、思路简单了解课文主要内容。引导学生了解不出声、速度快是默读的优点。三、小组合作，学习生字(用时：12分钟)1.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词。在各组内巡回指导。2组织学生汇报生字，交流好的识字方法。3引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。4巩固对生字的掌握情况。(1)出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。(2)一字开花游戏。(3)找朋友游戏。把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生，组织游戏。累添浑烫冒激终柴身人出动于了1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。(1)说一说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的，还有哪些字没记住，小组内的其他成员帮忙

4、想办法。(2)小组内熟读词语卡片。开火车轮读，小老师领读，齐读。2汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法，帮助自己记住了哪些生字。3在小组学习生字后，如果还有哪些生字是记不牢、区分不开的，可提出来与大家交流。4认读卡片，组词练习。(1)开火车读字卡，注意“柴、终、烧、谁”是翘舌音。(2)以小组为单位，由一名同学读出生字，其他成员给这个生字组词，看看能组多少个词语。(3)学生举起并大声读出自己手中的生字卡片，然后迅速找到能和自己组成词语的同学，再大声读出词语。累了添柴浑身烫人冒出激动终于1.引导学生采用多种方法识记生字。2一字开花游戏组词时，如果发现学生有区分不开的同音字，要给予指导。

5、3做找朋友游戏时，孩子们的热情较高，教师要适当控制好课堂的氛围，让孩子们在愉快轻松的氛围中学习新内容，而不是“看热闹”。做游戏要选一些不善于表现的同学上台。四、再读课文，了解梗概(用时：6分钟)1.指导朗读易读错的句子。2组织同桌互读。3开展朗读竞赛。请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。4引导学生了解课文主要内容。5组织学生汇报，适当点拨，锤炼语言。6再次默读课文，体会课文主要内容。1.读句子，注意生字的读音和句子的停顿。2用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。3朗读课文，读准字音，读通句子，最好能读出感情。当评委时，可以从是否正确、流利、有感情几个方面进行打分。4小组讨

6、论，准确说一说课文主要讲了一件什么事。5汇报课文的主要内容。6默读课文，深入体会课文的要内容。1.在指导读句子时，教师可以依据学生的情况，找到生字较多的句子和含有感叹号、问号的句子来进行指导。指导学生读准字音，关注特殊标点符号。2引导学生学会默读，感受默读的好处。五、观察示范，指导书写(用时：10分钟)1.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽”，指名认读，并扩词。2指导学生观察田字格里的生字，引导学生发现这些生字的共同点，指名说一说书写时需要注意的地方。3范写，同时讲解书写要领。4指导学生描红、临写，教师巡视指导。5投影展示，组织学生评议。1.读生字，注意“唱”是翘舌音，给生字组词。2仔细观察，

7、注意间架结构的安排和重要笔画所在的位置。说一说这些生字在书写时需要注意的地方。“唱、旺、汽、浑、轻”都是左窄右宽的字。“旺”的日字旁要写得瘦长。“汽”三点水的写法要点拨，注意横斜钩的写法。3跟随教师书空，了解每个字在书写时需要注意的地方。4先描红，再临写。5评价同学们写的字，说一说哪些地方值得自己学习。提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构。六、课堂小结，课外延伸(用时：2分钟)1.抄写本课练习书写的生字，并口头组词。2朗读课文，积累自己喜欢的句子。1.抄写生字，注意把字写得正确、美观。2读课文，把自己喜欢的句子抄在积累本上。鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好

8、句的机会。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引入，整理问题(用时：3分钟)1.出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。2课件展示上节课同学们提出的问题，引导学生整理问题。(1)雪孩子是怎样来的？(2)雪孩子到哪里去了？(3)这是一个怎样的雪孩子？1.读准字音，口头给生字组词。2回顾上节课提出的问题，看看这节课能解决哪些问题，怎样才能解决。教师可把学生上节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。二、精读课文，解决问题(用时：20分钟)1.组织学生带着问题默读课文。2探究雪孩子的由来。(1)指名说，相机引导学生学习重点句子。(2)引导学生理解句子：“雪，下个不停，一

9、连下了好几天。”指名说一说自己的体会，用“一连”造句。(3)情境表演，指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。3指导小组合作学习，启发学生畅谈自己的感受，说一说：“这是一个()的雪孩子。”4全班汇报，教师相机点拨。(1)体会雪孩子的可爱。课件相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，引导学生体会小白兔和雪孩子在一起时的快乐。引导学生想象小白兔和雪孩子之间还可能发生哪些快乐的事。(2)引导学生默读课文，在课文中画出相关句子，画好后在小组内交流。“他一边喊，一边向小白兔家奔去。”引导学生抓住“奔”“一边一边”体会雪孩子急切的心情。指导朗读。“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找

10、哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。”请学生读句子，圈出雪孩子救小白兔的动词，指名谈一谈自己的体会。指导朗读。引导学生找一找表示当时情况紧急的语句，体会雪孩子的品质。(3)探究雪孩子到哪里去了。指名汇报，出示重点句子，启发学生发现雪孩子的变化。雪孩子化成水变成水汽变成白云。播放动画，介绍雪变成云的过程。引导学生对比哪个句子好。雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。指导朗读最后一个自然段。引导学生交流思考：雪孩子给你留下了什么样的印象？1.默读课文，看看自己能解决哪些问题。2了解雪孩子的由来。(1)阅读第

11、13自然段，了解兔妈妈给小白兔堆雪孩子的原因。(2)读第1自然段，抓住“下个不停”“一连”体会雪下得很大。练习用“一连”说话。(3)分别扮演小白兔和兔妈妈表演当时的情景。注意要读出小白兔“嚷”的语气，体现出兔妈妈的亲切、和蔼。3小组合作学习，先在小组里交流雪孩子给自己留下的印象，读一读自己找到的句子，再说一说自己的体会。4选择一个方面进行汇报。先概括说一说雪孩子留给自己的印象，然后找到相关句子读一读，最后具体谈一谈自己的感受。可以相互补充。(1)这是一个给小白兔带来快乐的雪孩子。读句子，体会小白兔和雪孩子之间的快乐。想象小白兔和雪孩子之间快乐的事。(如，讲故事、背诗、画画)(2)默读课文，自主

12、学习，在小组内交流。抓住关键词语体会，通过朗读再现雪孩子的急切。读描写雪孩子救小白兔的句子，圈出动词。通过“冲、冒、找、抱、跑”可以看出雪孩子非常勇敢、善良。抓住关键词语谈自己的感受。有感情地朗读第8自然段，读出情况的紧急，读出雪孩子的勇敢。快速读课文找到描写火势很大、情况紧急的词语，如“冒出黑烟、蹿出火星、呛人的烟、烫人的火”，练习朗读，读出情况的危急。(3)和同桌说一说雪孩子到哪里去了，自己是从哪里知道的。找到描写雪孩子变化的句子读一读，了解经过。观看视频，了解云的形成过程。对比句子，体会水汽的“轻”与白云的“美”。读最后一个自然段，体会小白兔的心情，读出自己的感受。体会雪孩子的勇敢、善良

13、。1.学生用“一连”造句时如果有困难，教师可进行示范，要求学生说完整的话。2指导朗读时，要引导学生注意感叹号，读出强烈的语气。多音字“呀”表示惊疑时读一声，如文中“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。3学生在阅读文本，解读“这是一个()的雪孩子”时，尊重学生的个性体验。在汇报时，引导学生结合课文内容，抓住自己找到的句子来谈自己的体会。4在体会雪孩子的勇敢、善良时，注意让学生动笔去圈一圈相关词语，画一画有关的句子。指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受朗读，读出自己的真情实感。要避免拉长音，防止矫揉造作。5教师在通过课件介绍云的形成时，语言要生动、有趣，不要讲过多的名词

14、，让学生初步了解这一现象就可以。6在比较两个句子的不同时，引导学生通过反复诵读来体会句子表达的好处。在理解“一朵美丽的白云”时，可引导学生结合雪孩子勇敢、善良的品质，从而深刻理解“美丽”。三、再读课文，深化理解(用时：5分钟)1.指名分角色朗读课文。2引导学生进行表达训练：看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？3引导学生说一说学完这篇课文的感受。1.分角色朗读课文，注意读出人物说话时的语气。2结合课文内容发挥想象，先跟同桌说一说，再在全班说一说。3汇报自己的感受，表达自己的真实想法。可以借助图片、音乐来创设情境，引导学生进行角色体验，把自己当成小白兔，表达自己的想法。四、书写训练，加强

15、指导(用时：10分钟)1.出示本节课要写的生字：赶、旁、谁、候。2引导学生观察田字格中的生字，讲解书写要领。3范写，指导学生描红、临写。4组织同桌互评，推荐写得好的同学展示给大家看。5指导写好句子。(1)课件出示课后练习“读一读，抄写每组的第2个句子”中的两组句子，引导学生读一读，比较一下哪个更好。(2)指导抄写句子。1.认读生字，口头组词。2观察生字在田字格中的位置，注意间架结构的安排。在老师的讲解下，了解生字书写时需要注意的书写要领。3观察老师示范，跟随书空。先描红，然后在田字格中写一写。4和同桌互相评价，学习他人书写的优点。5(1)读两组句子，体会到每组的第二个句子写得生动，起到了突出和

16、强调的作用。有感情地读一读每组中的第二个句子。(2)练习抄写句子，互相评一评。写句子时，要提醒学生不要丢掉标点符号。五、总结全课，拓展延伸(用时：2分钟)1.引导学生畅谈收获。2回家把雪孩子的故事讲给爸爸妈妈听。1.汇报本节课的收获，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法方面的。2把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。提示学生给别人讲故事时，精彩部分要做详细的介绍。二年级上册语文教案-20 雪孩子人教（部编版）20 雪孩子文本分析：本文改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美

17、很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。雪孩子之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课文第14自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第58自然段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第914自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋化成水变成水汽变成了白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友。二年级学生以形象思维为主，教学时可将课文内容以画面的形式展现，激发学生的学习兴趣，加深学

18、生对课文的理解。教学目标：1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。教学重难点：1.学习默读，试着不出声。2.识字、写字。课时安排：2课时1.认读“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、浑、轻、赶、候”6个字。2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。3.学习课文第13自然段，了解雪孩子的由来。识字、写字；学习默读课文。一、激趣导入，揭示课题导语：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪了，

19、我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，还可以打雪仗、堆雪人。来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。1.出示课件。（音频、图片）播放歌曲雪绒花，展示雪景和冬天里学生们快乐活动的图片，请学生说说下雪后最想做的事。过渡：今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。（贴雪孩子的图片）2.板书题目，齐读题目。二、初读课文，检测预习1.出示自读要求，学生自主学习。（1）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事？（2）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。（3）同桌开火车读课文，互相纠正字音（一人读一个自然段），教师随机指导。2.检测学生生字掌握情况。（1）课

20、件出示词卡，指名给彩色字注音，再指名读下面的词语。玩累了 添柴 烧旺 渐渐 哎呀 冒出烫人 终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动（2）课件出示不带拼音的词卡，指名读，开火车读。3.指导重点生字的认读。（1）读准字音。归类识字：“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、烫、终”是后鼻音，三点水旁的字有“添、渐、浑、淋、激”。多音字：“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。（2）识记字形，理解字义。近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“渐渐逐渐、慢慢”“浑身全身、周身”等。字理识字。课件出示“柴、烫、灭”的字理溯源，知道

21、它们的构字特点，再联系生活体验识记。“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；“烫”字上部是汤、热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。生活识字和语境识字。“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会。猜谜语识字。“烫”火上煮汤碰不得；“柴”此木常用来烧火。4.玩“小白兔采蘑菇”的游戏，巩固识字。小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，准确读出蘑菇上的生字，才能帮小白兔采到蘑菇。比一比谁帮小白兔采的蘑菇多

22、。（课件出示情境图）5.课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词意。（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。识记生字“旺”。加一加：日+王=旺出示生活中包装带“旺”字的食品，引导学生识记“旺”；出示火烧得旺的图片，引导学生再读“烧得旺旺的”。给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句。近义词：渐渐慢慢造句：天色已晚，路上的行人渐渐少了。（2）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。识记生字“冒”。减一减：帽-巾=冒组词：火冒三丈、顶风冒雪、感冒、冒烟、冒号识记生字“终”。加一加：纟+冬=终指导：通过读“找哇找哇”，体会“终于”的意思。6.学习默读课文，了

23、解课文内容。过渡：这个故事较长，每朗读一遍要花很长时间。今天，我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。预设：默读方法指导：第一步，明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。教师读第14自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。第二步，请学生试着默读第58自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。第三步，默读第914自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。7.引导学生理解课文大意。（课件出示）下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的 来陪小白兔，

24、 给小白兔带来了欢乐。小白兔的家 ， 救出了小白兔，自己却化成了 。三、字词盘点，指导书写出示“唱、旺、浑、轻、候”5个字。（1）观察字形，说说这五个字的共同特点和注意事项。（2）教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。（3）教师范写“唱、旺、浑、轻、候”，学生书空。2.出示“赶”字。（1）观察字形说结构：“赶”字是半包围结构，“走”的捺要写得长些，托住“干”。（2）教师范写并强调书写要点：含有走之的字先写“走”，“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。（3）学生描一个写一个。3.学生书写，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。4.投影讲评。（1）班中讲评：挑选学生作业，评议。（2）同桌互评：书写

25、正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一颗星。四、再读课文，了解由来1.学生默读第13自然段，了解雪孩子的由来。2.出示小白兔和兔妈妈的对话，练习朗读。（1）指名读，教师相机进行朗读指导：小白兔的话，要读出急切的心情，语速可稍快；兔妈妈的话，要读出耐心、亲切的语气。（2）指名分角色朗读。3.学生交流，教师出示第3自然段。（1）指导多音字读音：“空”在这里读kn，可组词“空闲、空白”，另一个读音是kn，可组词“天空、空间”。（2）思考：这里的“小伙伴”指谁？（雪孩子。）（3）指导朗读：小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴，说明他非常喜欢雪孩子。带着这种喜悦的心情读最后两句话。小结：兔妈妈为了

26、留下小白兔，在门外空地上给小白兔堆了个雪孩子陪伴他，这就是雪孩子的由来。五、巩固练习，作业设计1.将本课的生字新词读给其他小伙伴听，并开展口头组词比赛。2.将课文读给爸爸妈妈听。教师提示学生读时注意读好文中各个角色的话，还可以邀请爸爸妈妈参与阅读、角色扮演，加深对课文内容的理解。3.你堆过雪人，打过雪仗吗？回想一下当时的情景，跟同学说一说。4.完成本课对应训练。1.巩固生字新词，会写“旁、谁、汽”3个字。2.学习课文，感受雪孩子的勇敢善良，同时积累文中优美的句子。学习课文，感受雪孩子的勇敢善良。一、温故知新，导入新课1.出示词语，小组推荐代表比赛认读。玩累了 添柴 烧旺 渐渐 哎呀 冒出烫人

27、终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动2.出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。3.雪孩子是怎么来的？引导学生回忆第13自然段的内容。导语：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。小白兔和雪孩子之间是怎么玩耍的？后来又发生了什么故事？这节课我们继续学习雪孩子。二、研读课文，重点探究（一）学习第4自然段，感受小白兔的快乐。1.默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会小白兔的心情。2.指名汇报，课件出示句子。小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。（1）指导朗读：看着漂亮可爱的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。来，读出小白兔的高兴劲儿！（2）想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小

28、白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？3.出示小白兔自言自语的话和木柴图片。思考：人们常说“水火无情”，小白兔往火堆里添了把柴，而这时他是打算去睡觉的，这存在安全隐患吗？同桌之间展开讨论。（二）学习第5、6自然段，感受小白兔的危境。过渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？1.学生默读第5、6自然段，之后汇报，教师相机出示重点句子。（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。屋子里暖和了。 屋子里渐渐暖和了。出示小树苗、夕阳等图片，用“渐渐”说话。如：小树苗渐渐长高了。（或：夕阳渐渐下山了。）（2）

29、火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。提示“着”在此处应读z。男女生比赛读，其他学生评价。引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。越（写）越（好） 越（跑）越（快） 越（爬）越（高） 越（听）越（有趣）引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！学生齐读。2.分男女生朗读第5、6自然段，注意语调的变化。（三）学习第79自然段，感受雪孩子的勇敢。过渡：可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。请同学们默读第79自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？（着急。）抓住语言

30、体会“着急”。（用横线画出描写雪孩子语言的句子）预设1：不好了！小白兔家着火了！（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？学生汇报。教师出示词语卡“冒出黑烟”，认读，用“冒”组词。（2）课件出示小白兔家着火的图片，创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火苗，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把雪孩子着急的心情读出来了。（3）朗读训练：练习读指名读齐读。预设2：小白兔，小白兔！你在哪里？（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子能不急吗？出示词语卡“烫人的火”，认读，再请学生说说生活中觉得烫的东西。（3）教师引读，指名朗读。男女生再读句子，体会雪孩子着急的心情。（4）教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么