六年级语文公开课教案《卖火柴的小女孩》.docx

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六年级语文公开课教案《卖火柴的小女孩》

六年级语文公开课教案

时间：

2018年3月26日

内容：

《卖火柴的小女孩》

执教年级：

六年级

执教人：

xx

【教学目标】

1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。

2、总结全文，体会情感，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。

3、通过对课文的深入理解，同情小女孩的悲惨命运，并有感情的朗读课文。

【重点】小女孩五次擦燃火柴产生的幻想；

【难点】最后两个自然段中两句含义深刻的话。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。

1、回顾：

通过上节课的学习，我们了解了这是一个可怜的小女孩？

2、师：

苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。

这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩命运。

二、围绕“幸福”，提出疑问。

1、师导：

在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。

引读课文最后两个自然段。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。

小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

“她想给自己暖和一下……”人们说。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、师引导质疑：

（1）“多么美丽的东西”指什么东西？

怎样看到的？

为什么会看到？

（2）两个“幸福”是什么含义？

小女孩真的得到幸福了吗？

三、品读感悟，揭秘“幸福”。

（一）紧扣幻景，感受幸福

1、小女孩看到了哪些美好的东西？

默读第二部分，划出课文第二部分中相关的语句，读一读，体会一下这些幻景给你的感受，用一个词来说说。

（板书：

幸福）

a.（5——10自然段，逐段教学。

朗读指导：

个别读、小组读、xx读、小组读）

两个关键——

（1）前四次都是一根火柴，为什么最后一次是一把火柴？

（2）幻景与现实的一种对比，是小女孩一种渴望的表现。

b.表格总结，理清思路。

点燃火柴看到的xx说明小女孩她渴望

第一次火炉（温暖）

第二次烤鹅（食物）

第三次圣诞树（快乐）

第四次奶奶（关爱）

第五次和奶奶飞走（幸福）

2、质疑：

为什么小女孩会产生这些幻景呢？

（再读课文，组织学生进行发现交流）

a.小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱

b.她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉……

3、小结：

是啊！

小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。

她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！

所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。

然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，这些幻景还在吗？

小女孩的渴望实现了吗？

（没有）结果是怎样的？

作者又是怎样描写的？

找出文中有关句子。

（二）对比现实，品味“幸福”

1、学生读课文找出有关火柴熄灭，小女孩渴望消失时的句子。

a.她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

b.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

c.只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。

有一颗星星落下来了，在天空划出了一道细长的红光。

2、出示这三句话，学生齐读，思考：

从这三句话中你读懂了什么？

（火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饥饿和孤独）

3、想想坐着这样写有什么好处？

（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运）板书：

命运悲惨、对比描写、虚实结合

4、小结：

幻想是美好的，现实却是冷酷的（板书：

现实冷酷）所以，为了留住奶奶，小女孩（引读第十小节）

（三）比较五次擦火柴感情的变化

问：

这一次擦火柴和前面四次一样吗？

为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？

（不一样，“敢从……又擦着了……又擦着了……又擦着了……赶紧擦着了……”感情一次比一次强烈，揭示残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝）

四、层层深入，揭秘“幸福”。

1、出示“谁也不知道……跟着他的奶奶一起走向新年的幸福中去。

”a、小女孩究竟看到什么美丽的东西？

（五次幻景，即火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）

b、小女孩的“新年幸福”到底是指什么？

（和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

）

2、真的是“和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”吗？

理解“奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了”（其实就是死了，冻死了）

你是怎么知道的？

（生齐读第十二节）

3、再次理解两个“幸福”

4、师：

是啊！

小女孩在这个世界上只有寒冷、饥饿、孤单伴随着她，没人愿意和她玩，没人疼她，就连她唯一的爸爸都只把她当成挣钱的工具，没卖掉火柴、挣到钱就不许回家。

与其这样痛苦的活着，还不如死了幸福，至少在死之前她看到了那么多美好的东西，至少死了，还能和唯一疼爱自己的奶奶在一起。

5、指导朗读最后一节

a、当作者写道小女孩在大年夜冻死时，当他写下这两个“幸福”时，他会是什么样的心情？

（同情，不满）同情什么？

（小女孩的悲惨命运）对谁不满？

（万恶的资本主义制度）

b、请带着这种心情再读最后一节（配乐《火柴天堂》）

五、解剖“幸福”，寻找源头。

出示写作背景：

《卖火柴的小女孩》其实就是以安徒生的母亲为原型，当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。

他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。

这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。

安徒生说：

“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。

她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。

最后她终于睡过去了，一直睡到下午。

”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。

安徒生的童话立足于现实，大胆想象，让我们欣赏到了一个美丽而又凄凉的故事。

六、拓展延伸，分享“幸福”。

师：

现在我们的生活幸福多了，可是别忘了，在贫苦的地区，仍然有一些贫困可怜的孩子，我们能让他们的命运也像买火柴的小女孩一样吗？

1、出示《给卖火柴的小女孩的一封信》

2、如果卖火柴的小女孩有一天来到你家里，你会对她说些什么，你会为她做一些什么？

完成一篇想象作文《卖火柴的小女孩来我家》

【板书设计】

14、卖火柴的小女孩

幻景——幸福

（虚实结合）现实——冷酷（对比描写）

命运悲惨

（合理想象）

课后反思：

根据语文课程审美性的特点，我重点通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情，多元的开放，更加激起对小女孩的同情、关爱，以升华学生的情感，落实人文关怀的教学目标。

《义务教育语文课程标准》中指出：

“学生是语文学习的主人。

”在精读课文第二部分时，通过设计采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度，达到教与学的情感共鸣。

课文简说：

《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个美丽的故事最打动人的地方。

教学目标：

1、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义.

2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读xx童话的兴趣。

教学重点、难点：

重点：

引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

难点：

理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

教学过程：

一、创设情境，走近文本

导语：

一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？

我们今天接着来学习课文。

二、深入文本，走进心灵

（一）整体感知课文，重悟第二部分内

1、快速浏览课文，思考：

在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？

（找到答案可在书上做标注）

2、指名回答。

出示表格，xx共同填写。

（二）深入研读第一次擦火柴的部分

1、阅读提示：

小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？

你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？

说明什么？

请同学们带着这几个问题默读第五自然段。

2、指名回答。

体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。

3、用你的朗读，汇报小女孩情感和你的感受。

4、评价、指导朗读，张显童话语言特点，表达语言文字中的丰富情感。

（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）

1、小组合作探究

（1）自主学习，合作探究：

利用刚才的学法，学习其他几次擦燃火柴的情节，读、悟，组内交流。

（2）自学提示：

小女孩擦燃火柴看到了什么？

你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？

说明什么？

2、班内交流汇报，适时评价，及时释疑。

3、感情朗读,体会情感，了解实虚结合的表达方式。

（1）情感重点：

重点朗读第四次幻象中小女孩呼唤奶奶的话，尤其是通过读出文中四个感叹号，表现出小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情和渴望。

（2）关键句：

“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”（意思是小女孩离开人世，在美妙的幻觉中死去了。

只要在这个世界上，她就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。

）

（四）感悟最后两个自然段

小女孩就这样悲惨的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的开始，人们才发现她：

（出示课文11自然段）齐读。

微笑原本一个优美的词语，此时，却刺得老师锥心的痛!

小女孩在大年夜冻死在街头，明明是那么悲惨不幸，为什么文中却说她含着微笑而死去？

可爱的小女孩，可怜的小女孩，可悲的小女孩只能对着美好的幻景微笑，现实的生活是根本不可能让她微笑，那怕是一丝丝。

这是多么可悲的一种笑哪，你能体会她临死前的心情吗？

（反复读这一小节。

）是啊!

不管是无助地笑，无奈地笑，痛苦地笑，绝望地笑。

此时，对小女孩的心情而言，都毫不过分。

她死了，死之前一整天没有吃过一点东西；她死了，死之前还曾被人们所欺侮；她死了，死之前没有一个亲人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人们诉说着什么？

（现实残酷、生活无奈、人们无情、世态炎凉、制度黑暗……）

三、拓展延伸，走进生活

1、读完这个童话,一定有很多让你感动的地方吧？

每个读完这篇童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。

请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。

2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。

四、推荐作品，以读引读

1、课外阅读xx的其他童话作品。

安徒生是世界着名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。

你读过他的哪些什品？

2、师出示安徒生作品目录，激发学生阅读欲望。

《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等