搭船鸟教学设计共8篇.docx

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搭船鸟教学设计共8篇

搭船鸟教学设计（共8篇）

第1篇：

《搭船的鸟》教学设计

教材分析

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

教学目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3.正确认读本课十一个生字，会写八个。

过程与方法：

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。

4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

重难点分析：

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。

体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

课前准备：

课件、

一、教学过程：

1、质疑导入

1、谈谈你与小鸟之间的故事

2、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。

（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读？

为它组个词。

“搭船”是什么意思呢？

看到这个题目，你有什么疑问吗？

（学生质疑）

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

⑴搭船的鸟是什么鸟？

⑵这只鸟长什么样子？

⑶这只鸟为什么要搭船？

⑷这只鸟搭船要去哪里？

3、带着这些问题，自己读一读课文吧！

二、初读体会

1、学生自读课文。

课件出示自读提示：

自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。

然后想一想：

课文主要讲了什么？

2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

3、教师检查学生生字掌握情况。

4、检查读文情况。

指名分自然段读课文，请学生评价。

5、指名说说课文主要讲的是什么？

三、细读品味

1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：

这只搭船的鸟是什么鸟？

它给你留下了怎样的印象？

你是从文中的哪些地方感受到的？

用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。

2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。

3、全班交流：

谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？

（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？

我们一起来分享一下读书的收获吧。

谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？

（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：

样子美）并用课件出示第二自然段，指名读。

这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢？

（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语）让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮？

联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？

“蓝色”又让你感受到什么？

从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？

读一读这句话，把翠鸟的美出来。

红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。

想不想看看这只彩色的翠鸟呢？

（课件出示翠鸟的图片）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？

文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？

（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！

”这句话）指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？

那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？

让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！

（2）除了作者的观察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢？

（3）当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？

文中的小朋友又是怎么想的？

指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么？

谁能把小朋友的好奇读出来？

指名再读第三自然段

（4）这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？

（根据学生回答板书：

动作快）课件出示第四自然段，指名读第四自然段。

引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。

想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？

（课件播放视频）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？

教师示范并指导学生读第四自然段。

抓住了翠鸟的动作变化来描写。

（5）测测你的眼力：

完成任务单（观察记录小狗的外形特点及动作）。

（6）同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。

你觉得这只的翠鸟怎么样?

聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。

船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？

下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：

看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样？

想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？

小结：

是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。

鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

四、拓展延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？

小结：

大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。

五、布置作业

同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。

现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。

课后观察实践活动：

观察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观察所得。

板书设计：

先整体后部分

抓住动作变化

第2篇：

《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

正确认读本棵十一个生字，会写八个。

2、过程与方法：

学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

3、情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学重难点

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学准备

课件、生字词卡片。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。

2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？

小朋友心里是怎样想的呢？

让我们快去看看吧，板书课题。

二、初读课文，识记生字

1、师：

同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、课件出示典型字，指名口头组词。

4、小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：

声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。

第二课时

一、生字复习

出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。

二、再读课文，深入品位

1、师：

刚才大家生字掌握得真好！

现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？

你喜欢这样的鸟吗？

为什么？

教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！

”师：

从这句话中，你能体会到什么？

你想怎么读这句话？

引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。

4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

引导学生读第3自然段的问句。

5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

师指导朗读。

6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。

师指导朗读第5自然段。

三、积累与扩展

1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

第三课时

一、复习课文

检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。

二、指导生字书写

1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2、认真描红、试写。

提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

5、给生字组词或用生字说一句话。

6、练习：

边读边写。

第3篇：

《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计

辛庄子寄宿制小学郑婕【教材理解】

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。

文中的“我”正是这样的孩子。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。

“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！

”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：

“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。

翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。

小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。

文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。

”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。

“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。

“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

【设计理念】

出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高

【学情简介】

学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

（一）知识与技能：

1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2，正确认读本课十一个生字，会写八个。

（二）过程与方法：

1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

（三）情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学重点】

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学方法】

教师引导与学生自主学习相结合。

【教学准备】

课件【课时安排】

三课时【教学过程】

第二课时：

一，谈话导入

1，师：

“同学们，你们喜欢小动物吗？

为什么喜欢？

”（生答。

。

）2，师：

“啊！

看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？

下面我们一起学习第10课《搭船的鸟》”3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

二，复习生字1，师：

“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。

”（教师出示生字，学生认读，组词）,2，师：

“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！

这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。

同学们自己读一读课文。

”

三，初读课文，感受情感。

1，读课文，思考问题：

课文中都有哪些人？

他们要干什么去？

途中遇到了谁？

（生答）

（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）齐读第一段

四，再读课文，深入体会

1，师：

边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？

教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!

”师：

从这句话中，你能体会到什么？

你想怎么读这句话？

引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

引导学生读第3自然段的问句。

5，那么翠鸟到底在干什么呢？

翠鸟捕鱼的本领怎么样？

6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。

师指导朗读第5自然段。

五，升华主题出示图片《搭船的鸟》

师：

“同学们看到这幅图片想到了什么？

你觉得这幅图片怎么样？

你喜欢这样的情景吗？

你以后打算怎么对待小动物？

”

五、积累与扩展。

1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

《搭船的鸟》教学反思

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。

李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。

在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。

不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。

在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？

带着这个问题学生展开了激烈的讨论。

感到“美丽”的是鸟的色彩：

“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。

翅膀带一点“蓝色”。

我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。

体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。

这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：

“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。

“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。

我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。

我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：

一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习兴欲望，，变“要我学”为“我要学”。

二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。

三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。

当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

第4篇：

《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计

【教材分析】

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。

“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！

”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。

文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

【教学重难点】

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。

【课时】第二课时【教学过程】

一、理解课题，讲解第一自然段中的相关知识。

1、板书“舟”字，理解，绘制板画“舟”。

2、指导书写“船”字，组词。

3、把“船夫、船舱、船篷、橹、蓑衣”贴图，并理解。

4、理解“搭船”，揭示课题。

二、品析课文，指导朗读。

1、播放课文录音，总结翠鸟特点。

2、学习第二自然段。

①自由朗读课文，思考：

你是从哪儿感受到翠鸟的美丽的？

②指导要点：

第一：

颜色美：

红色的长嘴、翠绿的羽毛、翅膀带有一些蓝色。

第二：

比鹦鹉还漂亮：

学习“作比较”的学习方法。

③指导朗读。

④学习“先概括后具体”的写作方法，仿说三种小动物。

3、用提问题的方法学习第三自然段。

4、学习第四自然段。

①自由朗读课文，思考：

翠鸟捕鱼具有什么特点？

②指导要点：

第一：

时间短：

抓住“一下子、没一会儿”理解。

第二：

动作敏捷：

抓住“冲、飞、衔、吞”理解。

③播放翠鸟捕鱼的录像。

④指导朗读。

三、总结全文，提升情感。

教师总结全文，播放人与动物和谐相处的图片。

第5篇：

《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计

【教学目标】

（一）知识与技能：

1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2，正确认读本课十四个生字，会写六个。

（二）过程与方法：

1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

（三）情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学重点】

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学方法】

教师引导与学生自主学习相结合。

【教学准备】

课件【教学过程】一，谈话导入

1，师：

“同学们，你们喜欢小动物吗？

为什么喜欢？

”（生答。

。

）2，师：

“啊！

看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？

下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

二，复习生字

1，师：

“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。

”（教师出示生字，学生认读，组词）,2，师：

“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！

这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。

同学们自己读一读课文。

”

三，初读课文，感受情感。

1，读课文，思考问题：

课文中都有哪些人？

他们要干什么去？

途中遇到了谁？

（生答）

（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）齐读第一段

四，再读课文，深入体会

1，师：

边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？

教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!

”师：

从这句话中，你能体会到什么？

你想怎么读这句话？

引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

引导学生读第3自然段的问句。

5，那么翠鸟到底在干什么呢？

翠鸟捕鱼的本领怎么样？

6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。

师指导朗读第5自然段。

五，升华主题出示图片《搭船的鸟》

师：

“同学们看到这幅图片想到了什么？

你觉得这幅图片怎么样？

你喜欢这样的情景吗？

你以后打算怎么对待小动物？

”

六、积累与扩展。

1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

第6篇：

《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计（第二课时）

下冶二小

聂玉珍

教学目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学会描写小动物的方法。

教学重点：

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学过程：

一、

回顾旧知，激趣导入

引导回顾：

通过上节课的学习，我们了解了雨天作者对船上场景所做的细致观察，初步体会了留心观察的好处，今天我们继续学习15课《搭船的鸟》。

同学们，伸出小手和老师一起板书课题，这个“搭”字，要写的左窄右宽，这样才写得美观。

（板书，齐读课题）

二、探究新知，积累运用

这搭船的鸟究竟是一只怎样的鸟呢？

默读第二、四自然段，用“——”画出描写翠鸟的语句，想一想这是一只怎样的鸟？

（评：

注意不动笔墨不读书

用你的坐姿告诉老师你完成了）

（一）品读翠鸟外形的句子

1.后来雨停了。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

师：

从第二自然段看，这是一种怎样的鸟？

请你来说。

生：

后来雨停了。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

（出示句子1）

师：

你真会从课文中找答案。

你尝试读一读，读出作者的感叹！

2.师：

这句话是对翠鸟总体的概括，那作者是怎样具体的写这是一只美丽的翠鸟？

这位女同学来说。

生：

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴。

（出示具体句子）

师：

你找的很准确。

从哪些词语中体会到翠鸟的美丽？

你接着说。

生：

从“翠绿的羽毛”、“红色的长嘴”、“翅膀带着一些蓝色”，颜色很艳丽，体会到它很美丽。

师：

你关注到了颜色，还发现作者观察了翠鸟的不同部位，这些都是对翠鸟——外形的描写。

（板书）

师：

我们一起来看这句话：

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴。

作者把翠鸟与大家公认美丽的鹦鹉进行比较，进一步突出翠鸟的美丽。

这种写作手法叫做对比。

3朗读：

结合插图，读一读这段话，把翠鸟的美印在脑海里。

你来读读，你也来，你和他比比。

师：

听着大家的朗读，我仿佛看到了一只美丽、漂亮的翠鸟！

那作者是用什么方法把这只翠鸟写的这么美丽？

倩倩请你来说，亮亮你来补充。

4.总结：

师：

是呀，我们要学习作者的写作手法，采用先概括再具体描写，写小动物的外形突出小动物的特点。

5.练习：

来，我们认真观察这只鹦鹉，说说它的外形。

你来说说看，请你来，你来。

（评价语：

你观察的真仔细！

你用了对比的修辞，将鹦鹉与孔雀进行了对比，很会活学活用！

你用了先概括在具体的方法！

）

（二）品读翠鸟动作的句子

1.出示：

这还是一只（

）的翠鸟，我从（

）看出来的。

师：

我们接着学习第四段，这还是一只怎样的小鸟？

你从哪些词句中看出来的。

小组合作学习。

师：

请阳光小组来汇报。

小组：

能干、本领高强、敏捷。

“一下子”说明动作很快，“没