三年级语文下册电子教案设计.docx

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三年级语文下册电子教案设计

课题

5、守株待兔

课型

讲读课文 

授课时间

2课时 

教学目标

1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

过程与方法：

1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。

2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。

情感态度价值观：

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

并尝试运用。

教学重点

 结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点

感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

第一课时

一、谈话导入，揭题解题：

　　1.出示守株待兔图片

2.板书课题，齐读课题，

理解“株”和题目的意思。

　　3.了解韩非子

二、初读课文，自学生字。

1.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

2.试着读课文。

学生按照要求自由朗读课文。

3.学习生字。

守株待宋耕触颈释其

自由读，指名读，师生纠正读音：

（2）识记生字，书写生字。

三、初读课文，正确朗读

今天啊，我们学习的是文言文。

请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?

读准字音读好句读读出韵味

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

1.易读错的句子。

（1）折颈而死

（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

这句话应该这样读，自己试试。

练习读--指名读--补充读--齐读。

2.巩固耒字：

这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?

（板书：

耕耘）

（3）兔不可复得，而身为宋国笑。

（指名读）

3.读出韵味

自由练读，指名读，集体读。

四、理解句意，感悟道理

1.轻声读课文，结合注释理解句意。

2.交流理解

交流第一句：

（1）谁读懂了第一句话?

指名说：

先读原句，再说意思（评价：

非常正确）

（2）巩固走的意思

兔走触株，折颈而死

小结：

联系以前古诗中遇到的“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。

（3）想象画面

因释其耒而守株

种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?

指名说（侥幸得到兔子）

小结：

正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。

一齐读读。

看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?

指名说--补充说--补充说

小结：

要是一直有兔子，那该多好啊!

追问：

他会怎么做?

指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?

（死死盯着）

--指名说（恐怕把兔子错过去）

引读：

正是这样的原因，他才：

，释其耒而守株，冀复得兔。

指名读，再读，一起读。

（教师板书：

白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸）

（3）交流第三句：

他这样，结果会怎样呢?

生自由答，引导读书上句子

一无所获为宋国笑。

出示句子：

兔不可复得，而身为宋国笑。

追问：

笑是什么意思?

谁来说说这句话的意思?

谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。

自己先练练。

大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?

3.感悟道理

（1）生谈自己的理解

出示格言等引导理解：

想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?

出示：

瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?

可以用上这些格言。

（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?

其一：

做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。

正所谓：

一份耕耘，一份收获。

板书：

一份耕耘一份收获。

其二：

不能把偶然的现象当成经常发生的事。

五、背诵课文，活学活用

【板书设计】

守株待兔

白日做梦坐享其成

不劳而获一份耕耘一份收获

教学反思：

课题

6、陶罐和铁罐

课型

讲读课文 

授课时间

2课时 

教学目标

知识与技能：

1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；

2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

过程与方法：

1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

　2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

情感态度价值观：

明白本文的寓意：

人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处

教学重点

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；

教学难点

通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

教具准备

课件

教学设计

第一课时

一、直接点题，导入新课。

　　1、激趣谈话引入课题

2、师板书课题，生书空（注意罐的写法）

二、按照要求，自主预习

1.我们先来看看第6课要完成的预习任务。

指名读预习任务。

2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。

三、检查预习，进行闯关

1.认读生字新词：

我会读。

（1）出示学生认为难读的词语：

陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒尘土古代价值

（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

2.识记字形，正确规范书写生字。

骄傲谦虚懦弱提尘捧代价

（5）小结：

我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。

书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。

四、初读课文，整体感知

　1、默读课文，想一想本讲了一件什么事？

（选词填空）

铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。

（板书：

奚落、光洁、朴素、美观、无影无踪）

2、

（1）陶罐和铁罐性格有什么不同？

（2）这则寓言告诉我们什么道理？

五、总结提高，交流收获

课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句

【板书设计】

6陶罐和铁罐　　

汉字大本营——阅读展示台——智慧少年

（板书：

光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

（课件出示9）

陶罐骄傲谦虚懦弱何必尘土古代价值

2.谈话导入：

这节课，我们接着往下学。

二、精读课文，深入感悟

（一）学习课文的1～9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。

　　1.师：

铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？

请读课文的第1～6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？

　　　生预设：

铁罐很傲慢，自以为是……

　　师：

同学们说的这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。

　出示课件：

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”铁罐傲慢地问。

　（板书：

傲慢）

　2、请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。

　生：

同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。

　　师：

用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。

（学生汇报）（板书：

谦虚）

　　3.师：

将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。

（二）学习第7～9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。

　　师过渡：

关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。

（出示课本7～9自然段。

）

　　1.请读7～9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？

“何必这样说呢？

”陶罐（）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

”

　　“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！

”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

”

　　陶罐不再理会铁罐。

　　2.小组汇报学习。

a.生预设：

陶罐很谦虚、不生气、和气……铁罐：

发疯、更加生气、怒火冲天……（板书：

争辩愤怒）

　　b.引导读：

指名读，分角色朗读，生评价。

　　C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话（2～9自然段）。

　　①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；②自由组合读（去到旁白）。

　　3.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。

　　　师过渡：

拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。

难道陶罐一点长处也没有了吗？

　　（三）学剩余自然段

　　　　多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。

　　　从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？

　：

不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。

四、拓展延伸，提高应用能力。

　　很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）地对陶罐说：

“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。

”

　　陶罐（）地说：

“人人都会有缺点，也都会有优点，只要我们正确对待自己和他人，就能一起进步和成长。

”

　　1.学生填空，并有感情地朗读。

　　2.师过渡：

表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。

【板书设计】

6.陶罐和铁罐

陶罐铁罐　　　

（短处）易碎坚硬　　（长处）

　谦虚　　　　　　　　　　傲慢

　争辩　　　　　　　　　　恼怒

（长处）美观无影无踪　（短处）

教学反思

课题

7、鹿角和鹿腿 

课型

讲读课文 

授课时间

2课时 

教学目标

知识与技能：

1.会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学重点

 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教具准备

课件。

教学设计

第一课时

一、情景导入，激发兴趣。

1.：

在大森林里，有一美丽的小鹿。

同学们，你们喜欢它吗?

最喜欢它的什么?

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？

板书课题，齐读课题。

（板书：

鹿角和鹿腿）

（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？

（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，出示要求并思考：

想想文中写了关于鹿角的什么故事。

1.出示带有认读生字的词语

匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱狮子

2.检查生字的认读情况。

开火车读，并说出识字方法。

三、再读课文，理清顺序。

师：

思考课文主要写了一件什么事情？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　　2．小组讨论。

　　3．交流讨论结果：

角：

美丽险些丧命腿：

难看帮助死里逃生

四、规范写字，书写指导

鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹

1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？

2.练习写字，教师指导

课堂小结：

哪些是外在美，哪些是内在美？

你觉得内在美和外在美哪个更重要？

板书设计

7美丽的角　　

角：

美丽险些丧命

腿：

难看帮助死里逃生

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

2.指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。

（板书：

鹿角和鹿腿）

二、精读感悟，重点突破

（一）学习课文1～3自然段

1请同学们自由读一读课文1～3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。

2.小鹿认为自己的角怎么样?

（美丽）（板书：

鹿角：

美丽）

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”

A.它把自己的角比作什么？

（珊瑚）出示珊瑚图,感受读

B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？

是怎么想的？

（兴奋、惊讶）

C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

（二）学习课文4～7自然段

1.请你读一读课文的第4自然段。

找一找它怎么评价自己的腿？

A.它认为自己的腿怎么样？

（难看）（板书：

鹿腿：

难看）

B.小鹿为什么会认为腿是难看的？

（太细、配不上自己的鹿角）

C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？

（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

师：

看起来它十分不满意自己的腿啊！

小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

出示句子：

唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读

2.师：

就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？

（狮子）小鹿，你心里怎么样？

（害怕）

读一读第5自然段

3.师：

狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？

它又是靠什么脱险的呢？

请同学们轻声读一读课文第6自然段。

4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?

（腿）这是怎样的腿?

（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力?

（读课文第6自然段的第一句）

5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?

（没有,差点送了命）朗读剩余部分,读出危险.（板书：

差点送命）

6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,他叹了口气，说:

“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”（板书：

逃生）

三、提示寓意，拓展延伸。

1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

2.师总结：

“尺有所短，寸有所长。

”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。

不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

3.小鹿经历这样一件事，又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？

请你拿笔写下来。

【板书设计】

7．狮子和鹿            

鹿角       鹿腿　　       　

美丽       难看　　

差点送命     逃生　

尺有所短，寸有所长

教学反思

课题

池子与河流

课型

略读课文 

授课时间

1课时 

教学目标

知识与技能：

1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。

2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。

过程与方法：

1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2.通过分角色朗读，体会寓意。

情感态度价值观：

学习了这个寓言，我们要明白：

人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。

它同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

教学重点

了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。

教学难点

体味诗歌的寓意。

教学设计

一、创设情景，导入新课。

1.你见过多少池塘和河流？

你更喜欢池塘还是河流呢？

（池塘和河流的图片）

2.让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。

板书课题，学生齐读课题。

（板书：

池子与河流）

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？

读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

出示词语：

（出示词语）滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

3.认读生字。

滔涯妇碌遵循尊验

自由读，指名读，师生纠正读音：

4.识记生字。

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：

（出示词语解释）　①蜿蜒：

②贯穿：

③哲理：

　④遵循：

⑤应验：

1.池子对于河流的生活的评价是什么？

（1）“你几时才能抛开这样的生涯？

”“生涯”可以换成哪些词语？

（生活）

“这样的生涯”是指？

（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？

（3）池子是怎样评价自己的生活？

“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？

”

理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。

）

池子平日的生活是怎样的？

用“”画出来。

“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

”

这里把柔软的泥土比作什么?

（鸭绒垫）

“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。

”

2.河流的生活观点是又是怎样的呢？

（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？

“水要流动才能保持清洁。

”也就是一种辛勤劳动的生活。

（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？

3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？

（板书：

贪图安逸、不思进取）

（板书：

河流：

永不满足、负重前进） 

4.你最赞同谁的观点，为什么？

四、回顾整体，读写训练

生活中有没有分别河流和池子一样的人？

为什么河流的生活观点是正确的？

说一说，并写下来。

板书设计：

8池子与河流

池子：

贪图安逸、不思进取

河流：

永不满足、负重前进

教学反思

课题

该不该实行班干部轮流制

课型

口语交际 

授课时间

1课时 

教学目标

1.激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。

2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

尊重不同的想法。

教学重点

与别人交流时表明自己的观点，说清楚理由

教学难点

1.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。

教学设计

一、创设情境，激情导入

　　1.（课件出示2：

刘洁浩所在班级的班干部选举制度）

2.刘洁浩同学所在班级的选举制度的什么？

（班干部轮流制）

这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。

板书课题，齐读课题。

（板书：

该不该实行班干部轮流制）

二、小组交流，代表发言

该不该实行班干部轮流制，大家来讨论一下吧！

　1.先六人一组对这个问题进行讨论。

交流要求：

（1）自己要说清楚想法和理由。

（板书：

表明观点，说清理由）

（2）一边听，一边思考，想想别人讲得是否有道理，尊重不同的想法。

（板书：

边听边思考，尊重不同想法）

（3）每组达成一致意见，选定一种观点，准备在全班交流展示。

2.组内讨论，选定观点

（1）组内交流，让全组同学充分讨论。

（2）组内评选：

推出“会议发言人”。

　　（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。

3.成果发布

（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

（2）所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

三、总结观点，达成一致

1.总起来说，有两种观点：

（课件出示4）：

（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。

（2）应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。

　2.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。

3.制定班干部选举制度。

四、小结

　　这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。

每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。

【板书设计】

口语交际《该不该实行班干部轮流制》

表明观点，说清理由

边听边思考，尊重不同想法

教学反思

课题

语文园地二

课型

语文园地 

授课时间

1课时 

教学目标

1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。

2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。

3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。

4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。

教学重点

1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。

2.写会笔画多的汉字。

教学难点

1.学会人物的动作、神态描写。

2.学写通知。

教具准备

课件

教学设计

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书：

语文园地）

二、交流平台

板块一：

交流平台

本单元我们学习了很多寓言故事。

这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。

（板书：

了解寓言故事）

1.“许多寓言故事给我留下了深刻印象。

《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过之后就不会忘。

”

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深。

？

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：

《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。

预设：

《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。

预设：

《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。

2.“寓言故事里蕴含着道理。

读了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。

”

本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？

（1）《陶罐和铁罐》告诉我们：

要正确对待自己的长处和别人的短处。

（2）《鹿角和鹿腿》告诉我们：

并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。

（3）读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才华才可以更好的显现，懒惰只会把才华磨平。

3.“寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。

”

联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？

三、词句段运用

（一）词语运用

1.根据拼音，读一读这两组词语。

2.说一说，这两组词语分别是什么结构？

小组讨论，代表发言：

第一组词语的前面两个字是一样的，第三个字是“不”，第二组词语是“无……无……”式的。

3.仿照例词写词语。

像第一组这样的词语还有：

念念不忘滔滔不绝孜孜不倦……

像第二组这样“无……无……”式词语有：

无牵无挂无声无息无时无刻无形无色……

（二）句子积累。

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这些句子，都抓住了人物的什么写的？

（板书：

抓住人物动作、神态描写）

小组交流，代表展示，师生评议。

第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”，分别写了小鹿的动作和神态。

第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写的。

3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。

他攥起拳头，大声吼道：

“你真是急死我了！

”

“这次我终于可以好好地玩儿了！

”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。

（三）段落运用

1.读一读这个通知。

2.看一看，通知的格式是怎样的？

小组讨论，交流如下：

（1）“通知”是题目，居中写。

右下角注明下通知单位和下通知的日期。

（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。

3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。

四、书写提示

1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。

2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。

板书：

注意书写好横画、竖画多的字）

五、日积月累

1.出示寓言成语。

2.师范读，学生跟读，自由朗读。