李秀梅2第二册语文第二单元教案.docx

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李秀梅2第二册语文第二单元教案

第二单元

体现新课标的思想：

低年级以识字写字、朗读为主。

同时培养学生的想象力，体会人与大自然的密切关系，懂得要爱护我们生活的环境。

能主动探究的学习。

激发学生的主动意识。

本单元是课文教学，课文内容的选用侧重人与自然关系，让学生更多的接触语文材料，着重培养学生的语文实践能力。

在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。

将儿童熟识的语言因素作为主要材料，利用语言环境，力求识用结合，多认少写。

在阅读教学中重视朗读，加强阅读方法的指导，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在自读中加深理解和体验，有所感悟和思考，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

从学生实际出发，把握三维目标，教给学生识字方法。

教学目标：

1、学会27个生字，认读37个生字，认识“虫字旁”，“三点水”、“王字旁”。

学会新笔划“横折弯”。

能区分“喝”“渴”两个字。

2、用指定的词语说话、写话，能在不断的应用中积累并运用词语，本单元重点积累短语，学会搭配词语，丰富语言，激发写话兴趣。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

并乐于进行口语交际。

3、在对课文的学习过程中，学会结合上下文、生活实际……的多种方法理解作品（词句及课文内容），从而感受大自然的美好，知道从不同方面去思考问题，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。

4、继续学习朗读课文，培养朗读兴趣，注重情感体验，形成良好的语感。

并能在积极的情感体验下背诵指定的课文。

教学重点：

1、从学生实际出发，采用灵活多样的方法帮助学生突破“识字”这一主要任务，指导学生掌握基本的识字方法、写字技巧及规则，培养初步的识字、写字能力和良好的写字习惯。

2、在识字、写字、朗读、背诵，练一练，口语交际等语文实践活动中，鼓励学生积累，培养积累的兴趣和习惯，规范和发展学生语言，促进听说读写能力的提高。

教学难点：

运用识字方法，掌握所学生字、词语，能把字写得正确、比较端正，提高识字写字的能力。

学生学习策略：

利用投影等多媒体辅助教学，教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则。

重点突破法，学习迁移法。

教学准备：

ppt课件、生字卡片、田字格磁板。

教学时间：

11课时

5浪花

教学目标：

学会本课7个生字，认读10个字，认识“虫字旁”。

会朗读课文，并且会背诵课文。

了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。

教学重点：

通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。

教学难点：

背诵课文。

教材分析：

这是一篇精美的散文。

课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：

沙滩、浪花、贝壳、小虾。

其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。

课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

学生分析:

1、大海、浪花、海滩对我们英德的学生来说，可以说既陌生又熟悉。

陌生是因为大海离我们比较远，大部分的学生并没有亲眼目睹过，自然也就没有在海边玩耍的切身体验。

而另一方面，大海对学生来说又是熟悉的，那是因为一年级的学生已经可以通过电视、图片、或通过分享别人的经验等对大海、浪花、海滩有了一定的感性认识。

2、一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文，并能用简单的语言描绘图画的内容及表达自己的感受。

设计思想：

《语文课程标准》强调：

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。

通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

第一课时

教学目标：

学会本课4个生字，能正确朗读课文第一段，并且会背诵。

了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。

教学重点：

通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。

教学难点：

正确端正的写出“步、家”。

教学过程：

一、激趣导入

　1、同学们你们见过大海吗？

有没有在软绵绵的沙滩上玩过？

演示课件（画面：

课文插图伴有海浪的声音）

　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。

出示课题，齐读课题：

5浪花。

二、初读课文

　1、配乐配图听老师范读。

　2、学生自读课文，标出自然段。

　3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？

（1）检查字词认读（不带音节）。

（2）换语境认读生字。

（3）指名按自然段读。

4、正确熟练的朗读课文。

【预设目标：

全体学生都能正确的朗读课文，做到不丢字、不加字、读准字音。

90%的学生能合理的读好长句子的停顿，不唱读，读好轻声“着”和多音字“地de”。

】

三、学习第一自然段

1、认真观察插图，再读课文，了解课文的大意。

（1）图中的女孩是谁？

即课文中的“我”。

（2）图上还有什么？

2、学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，其他同学边听边数，这段共有几句话。

（2）自己小声逐句读课文，想一想每句话的意思。

并且找出哪句是写“我”的，哪句是描写浪花的。

（3）指两名同学对读，一人读描写“我”的句子，一名读描写浪花的句子。

（4）比较句子。

①浪花看见了，迈着步子走来。

②浪花看见了，迈着轻轻的步子走来。

怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

（5）“悄悄的搔痒了我的小脚丫”。

浪花来了，轻轻地碰着我的脚丫，像是在给我搔痒痒一样。

体会为什么“笑得我眼泪都流出来了”，使学生理解到一是浪花搔痒了我的脚丫；另一方面是我看到这美丽的浪花，很高兴。

（6）品读第三句。

渡：

贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！

你们看小姑娘这时是什么样的？

A、看图说说。

B、指名读第三句（出示第三句）

C、“它才哗哗地笑着跑回家”。

使学生理解“它”指的是谁（浪花）？

“家”指的是什么（大海）？

“才”是什么意思，（指浪花很顽皮，把我逗够了它才回家）。

“跑”是指浪花退回去的速度很快，比较起来想一想：

浪花轻轻地来了，快速地回去。

蓝蓝的大海，白色的浪花，一幅多么美的景象。

D、浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，看插图，看“我”的表情，嘴张得那么大，眼睛眯成一条缝，可见“我”是多么地高兴。

E、指导朗读：

要读出大海和浪花构成的一幅景色的美，读出“我”高兴的心情。

“哗哗哗”要连续读，且要轻。

F、自由练习，小组选代表比赛读。

学生试读，师范读，再试读。

指名读、多读，体会“我”高兴的心情和热爱大自然的情感。

小结：

小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！

你们觉得浪花怎么样啊？

（板“可爱”）　　　你们喜欢可爱的浪花吗？

3、齐读这一段。

4、自由朗读第一自然段。

5、练习背诵。

（1）填空：

浪花看到了，迈着（），（）我的小脚丫。

笑的我（），它才（）跑回家。

（2）试背。

背诵方法还有1、看图想象。

（感受了写作的顺序）2、先被自己喜欢的句子。

（3）指名背。

（4）同桌检查。

【预设目标：

回顾本节课的内容，帮学生理清思路，完成背诵课文的任务。

】

四、学习生字

1、出示生字卡片“坐、着、步、家”，自由认读。

坐：

两人坐在土堆上。

着：

羊部，半包围结构。

“⺶”不要写的过长。

步：

上下结构：

上边是止，下边少缺一点。

家：

“家”上边宽而扁，下边宽而长。

重点指导“家”下部分。

“家”是人们避风挡雨、团聚栖息的港湾，是供人居住的地方。

“家”字上半部是“宀”，代表房子；而下半部却是“豕”字，“豕”即是“猪”的意思。

依照常理，“家”字应是“宀”下有“人”，可为什么却是“宀”下有“猪”呢？

这与汉字的象形特点以及古人的畜牧生活有关。

“家”字是会意字，甲骨文写作“”。

它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。

上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。

因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了人家的标志。

猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。

有猪的家，才算富足安定。

这就是古人造“家”的现实依据。

【预设目标：

从图到字，依据字图巧析字形，采用比较、联想的方法，建立字图、字形间的联系。

】

2、说说怎样记住他们。

3、指导书写。

4、练习：

组词：

坐（坐下）（坐着）（坐车）步（步子）（走步）（正步）

着（看着）（走着）家（大家）（家人）（家长）

5、练习拼读词语（注意第二行的轻声）。

沙滩玩耍浪花眼泪弄痒脚丫

轻轻的步子哗哗的笑声流出来

6、用词组句，指名读。

7、描红书写。

五、作业：

1、抄写生字。

　2、背诵第一自然段。

积累好词好句。

3、读课文，说说你还有那些问题。

教学反思：

第二课时

教学目标：

学会本课3个生字，认读10个字，认识“虫字旁”。

会朗读课文2、3自然段，并且会背诵。

了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。

教学重、难点：

通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。

教学过程：

一、导入：

[课件：

视频海边风景]背诵课文一自然段。

二、品词品句，深入学文。

（一）学习课文第2段。

　出示课件：

又听这回海浪声大了一点。

　渡：

不久，这个可爱的小家伙又来了。

这回它还是悄悄地来吗？

　1、指名读第二段，标出句子。

想一想每句话什么意思。

　2、读第一句

（1）指名读第一句。

浪花又跑来了？

它这次它是怎样来的？

比较句子。

①浪花跑来了。

②浪花又唱着笑着跑来了。

这两句话哪儿不同？

哪句好？

为什么？

【预设目标：

体会拟人的修辞手法。

】

（2）“唱着笑着”，唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！

（3）找两个人对比读读。

（4）指名读。

（5）齐读。

3、读第二句：

可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。

有些什么呀？

（1）指名读第二句话。

（2）这里有不懂的词语吗？

这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？

（捧。

）“捧来”谁能做做动作？

（3）“捧来”了什么？

请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）。

【预设目标：

帮助学生更好地理解课文内容，对词语、拼音和句子形成形象的概念，将字形、字音、字义和句意联系起来。

整体感知课文。

】

（4）贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）

A、认读“壳”和“虾”字。

B、说说记字方法。

C、认识“虫字旁”。

D、组词理解。

（5）还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？

【预设目标：

丰富他们的词汇，漂亮的贝壳、可爱的小虾等。

】

4、读第三句：

贝壳、小虾多不多？

（1）你从哪知道的？

读第三句。

（2）这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。

　　看，浪花送她的礼物太多了，“装不下啦”该怎样读？

5、激情引导再读读这一段；指名读这段，看谁读得好。

6、小结：

你觉得浪花像什么？

（板书：

小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。

哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？

板书：

唱、笑、跑、捧。

7、启发学生想象：

浪花还可能捧来了什么？

【ppt课件提供素材】

【预设目标：

指导学生根据句式练习说话，丰富语言积累。

】

8、练习背诵这个自然段。

（二）学习第3自然段。

1、齐读课文最后一段。

（1）思考，你从课文中的哪些地方看出浪花像一个淘气的娃娃？

（2）理解“跑去又跑来”是什么意思？

浪花一会儿拥来，一会儿退去，来回不停地往返。

3、体会比喻的修辞手法。

师：

什么像淘气的娃娃？

生：

浪花像淘气的娃娃。

师：

浪花像什么？

生：

浪花像淘气的娃娃。

师：

这个句子就叫比喻句，把浪花比喻成淘气的娃娃。

这里又一次把浪花当作人来描写，表达了作者喜爱浪花、热爱大自然的思想感情。

比喻句大多有个“像”。

你能用“像”来说一句话吗？

指导朗读。

（读出淘气的感觉）

4、指导朗读。

指名读这段。

5、齐背诵本段。

三、回顾读文

1、全班配乐读课文。

2、指名学生再读文。

四、归纳总结

　1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？

划在书上，然后在班上说一说：

（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。

）

　2、有语气朗读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

　3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。

出示句子：

　　　浪花象一群淘气的娃娃。

天上的白云像飞奔的马。

　彩虹象一座美丽的拱桥。

　仿照这个句子来说说话：

　　　小狗的脚印像________。

弯弯的月儿象_________。

　　　　__________象___________。

五、总结升华：

学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？

六、学习生字。

1、复习上节课学习的生字。

2、学习新字：

虾、壳、娃

3、说说书写时应该注意什么？

观察间架结构比例；重点笔画。

壳：

“士”、“冖”和“几”三部分组成。

“冖”要写的长一些。

4、书写练习、指导。

5、组词练习。

【预设目标：

所有学生能学会观察汉字结构比例的方法，学习自主识字的方法，能做到正确书写生字，养成良好的写字习惯，对汉字产生兴趣。

写字指导能落到实处，从音、形、意三个方面进行指导。

】

七、作业：

抄写生字；背诵课文；画一画你心中的浪花。

。

板书设计：

　轻轻的　悄悄地

　　　　　5　浪花唱、笑、跑、捧

　　　　　　　　　　　　　一群群淘气的娃娃

教学反思：

6小树的梦

教学目标：

1、学会7个生字，认读7个字。

认识“三点水旁”和新笔画“横折弯”。

2、能区分“喝”“渴”两个字。

3、朗读课文。

4、知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。

懂得不要总是羡慕别人的长处，自己的特长也是好的。

教学重点：

知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。

懂得不要总是羡慕别人的长处，自己的特长也是好的。

教学难点：

能区分“喝”“渴”两个字，把字写端正。

掌握“没”的第五笔是横折弯，没有钩。

学生学习策略：

利用投影等多媒体辅助教学，教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则。

重点突破法，学习迁移法。

教学准备：

ppt课件、生字卡片、田字格磁板。

第一课时

教学目标：

　1、朗读课文。

　2、知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。

懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。

3、在合作交流中初步学习7个生字，会写“没、渴、喝”3个生字，认识“三点水旁”和新笔画“横折弯”。

能区分“喝”“渴”两个字。

教学重点：

知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。

懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。

会写3个生字，

教学难点：

懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。

能区分“喝”“渴”两个字。

教具准备：

四幅图片（小树羡慕小鹿、小树高兴、小树焦急、小树喜悦）

教学过程：

一、激情引趣，导入课文：

1、板书“梦”字，生读。

我们每个人都做过梦，你知道吗？

小树也会做梦。

看，就是这棵小树，（画简笔画小树），它睡得正香呢！

（接着画眼睛、鼻子、嘴）它梦见什么了？

读了第六课你就知道了。

2、完整板书，齐读课题。

　　3、齐读课题：

小树到底为什么做梦？

做过什么梦？

请同学们迅速打开书第6课小树的梦，自由读课文，一定要读准字音。

【环节意图：

学生迅速进入文本，明确读书要求。

】

二、初读感知，学习生字

　1、借助拼音读课文，读准字音，不好读的地方多读几遍。

　2、和小伙伴互相读读做到不丢字不加字。

　3、轻声读文，数一数这篇课文有几个自然段？

　4、下面请三名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。

看谁能自觉做到认真的听读了。

　5、反馈生字词。

　师：

合上书，让小树先睡着。

老师考考你们，看谁读准了。

（1）出示生字卡片：

是、泥、没、高、兴、渴、喝。

（学生开火车读）

（2）课件出示词语，检查掌握情况。

蹦蹦跳跳　非常羡慕　跑哇跳哇　美滋滋地营养　没有

没有高兴可是口渴喝水泥土

没有：

读词，认识“三点水旁”，写一写；认识“横折弯”；说一说怎样记住“没”；再读词。

　高兴：

指名读，记“兴”；出示“头”，比较字形，它俩有什么不同？

　是：

读一读，书空写笔顺，再读词语“可是、不是、只是”。

　泥土：

出示句子“可是，它的根扎在泥土里，不能跑，也不能跳。

”

渴：

指名读，记字形。

重点指导右下边的笔顺。

　喝水：

指读；出示“喝、渴”，比较一下，怎么区分它们？

【喝水要用嘴口；需要水就是“渴”】

　①读一读，仔细观察，你有什么发现？

（引导学生发现相同点：

右半部分相同。

　不同点：

偏旁不同，“渴”是三点水旁，“喝”是口字旁）右下边笔顺要记清楚，老师带领学生书空。

　②“渴”为什么是三点水旁，“喝”是口字旁？

　小结：

心里想水就是“渴”，所以“渴”字是三点水旁；张开小口才能喝，所以“喝”是口字旁。

　过渡：

两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？

　③出示句子：

过了一会儿，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！

（生练习读，指名读。

）

老师这儿有一个句子，小声读一读，想请同学们给这两个字找家，看放哪合适？

　　填空：

小树（）了，用根（）水。

（完成在书上）

【环节意图：

“渴、喝”形近易混，老师教给观察方法，，学生交流记忆方法，简单易记，找家填空运用，考查巩固学习效果。

】

　（3）出示词语；（学生开火车读：

羡慕、蹦蹦跳跳、美滋滋）

　　出示写有词语的红苹果纸片

羡慕，学生读后，老师把红苹果奖给这名同学。

　　问：

老师把红苹果奖给她，你有什么想法？

（我也想像她一样，得到奖品）这就是我们刚读的词（齐答：

羡慕）看，大家都用羡慕的目光望着她。

你还羡慕过什么？

（学生纷纷举例）

美滋滋，学生读完，老师把红苹果奖给她。

　　师：

这个女同学笑得多甜，心中多美，她的样子就是（齐答：

美滋滋）

【环节意图：

羡慕、美滋滋为本课难理解的词，在体验小树情感中又是重点，老师抓住教学机遇，巧妙理解，寓检查与指导之中，指导与检查有机结合。

】

6、再读课文，再读准字音的基础上，注意标点符号及自然段的停顿。

（1）生读，标出自然段

（2）分自然段指名读

7、通过读课文，你知道了什么？

三、学习课文，体会情感：

1、过渡：

大家字词掌握得特别好，把这些字词宝宝放回课文，你们还认识吗？

下面请三个同学分段读课文，其他同学认真听：

他是否读准了字音？

句子通顺吗？

【环节意图：

第二次读全文，做到读准字音，句子通顺。

】

　　2、师：

小树为什么做梦？

自由读第一自然段

（1）（学生回答，老师贴图）指图问：

假如你就是小树，看到蹦蹦跳跳的小花鹿，心里想什么？

书上什么词？

（羡慕板书）

（2）出示句子：

小树看了，非常羡慕。

如果你是小树，你会怎么读？

还可以说怎么羡慕？

（很、十分、特别）

【环节意图：

学生实现角色换位，体会小树羡慕小花鹿的心情。

】

　　（3）师：

小树多么羡慕蹦蹦跳跳的小花鹿，多么希望自己也像小花鹿一样，可是它能这样做吗？

学生读句子：

可是，它的根扎在泥土里，不能跑，也不能跳。

　　你能用上“因为……所以……”说说这句话吗？

　　假如你就是小树，不能跑，也不能动，你的心情怎样？

（伤心、难过）小树，你会怎么读？

自己快来试一试，再个别读。

【环节意图：

用上”因为……所以……”进行句子训练,使学生更加明白小树不能跑步不能跳,是因为根扎在泥土里的原因。

】

　　（4）小树好伤心、好难过，心中暗暗埋怨起树根来，小树，你在想什么？

【环节意图：

学生展开合理想象，体会小树埋怨树根，顺利过渡到小树做梦，和下文形成对比。

】

　　3、师：

小树想着想着睡着了，它做了一个梦，他梦见了什么？

快来读第二自然段。

（1）小树梦见了什么？

（学生读书回答，老师贴图）老师出示句子，学生读。

（2）你就是这棵小树，心理怎么样？

（高兴）

　（3）小树高兴得跑哇跳哇，还可能干什么？

（学生回答：

跳舞、唱歌、翻跟头．．．．．．）带着你的这种感受,快来读一读。

那棵小树读一读？

【环节意图：

从读句子，体会小树心情，再到展开想象，再读句子，加深理解，提高阅读水平。

】

（4）小树跑哇跳哇，高兴得不得了。

过了一会儿，却怎么样？

出示句子读：

过了一会儿，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！

根没有了，怎么办呢？

　（5）口渴的小树，却没了根，（贴图）小树，你的心情怎样？

（着急）板书

　　（6）焦急的小树，你会喊什么？

（根快回来吧！

渴死我了！

妈妈，救救我．．．．．．）

　　带着你的感受快来读一读。

哪棵小树读一读。

老师也想变成小树读一读。

【环节意图：

学生展开合理想象，体会情感，与上文埋怨树根形成对比，使小树认识到自己错了。

】

　（7）师：

小树在梦中梦见自己没了根，高兴得手舞足蹈，当它口渴了，找不到根，焦急万分。

让我们变成小树走进它的梦中，和它一起高兴，一起着急吧！

你喜欢高兴的句子，就来读高兴句子，你喜欢着急的句子，就来读着急的句子。

一会儿，我们合作接读。

【环节意图：

师生合作接读，从而完整体会小树的梦，把全班同学调动起来，达到读书高潮。

】

　　4、焦急万分的小树一下子急醒了，发现了什么？

自由读第三自然段。

（1）出示句子：

“啊，还好，我的根还在泥土里长着呢！

”

师：

焦急的小树终于松了一口气，庆幸地说：

（个别读）

（2）这时的小树正在干什么？

（读句子，老师贴图）

　　（3）看，小树喝水的样子什么样？

（板书：

美滋滋）

　　美滋滋的小树，你读一读。

（4）齐读最后一句：

水多甜哪，还有营养呢！

【环节意图：

学生带着自己的情感体验来展示读，体验小树此时喜悦之情。

】

　　5、小树用根喝着又甜又有营养的水，这时，各位小树，你最想说什么？

　　（我不能离开根；根对我太重要了；不离开泥土；我不学小鹿；没根，我会渴死；我再也不羡慕别人了……）

【环节意图：

水到渠成，使小树明白根的重要性，懂得自己不要总羡慕别人，要看到自己的长处，理解文章说明的道理。

】

四、故事拓展，树立自信：

　　师：

小树有小树的烦心事，小青蛙也有自己的烦恼，你听：

（录音机：

小青蛙的烦恼）。

　　听了小青蛙的故事，你想说什么？

　　结束语：

就像小青蛙说的，我们每个人都有自己的长处，根本不用羡慕别人。

正像卢勤奶奶说的一样，时刻相信：

我能行，我最棒！

你会更快乐。

让我们一起大声高喊：

我能行，我最棒！

（学生高喊）我相信每个孩子每一天都会快快乐乐！

【环节意图：

学生从故事中明白了，正视自己，看到自己的优点，对自己充满自信。

】

五、指导书写：

1、出示生字卡片认读生字：

没、喝、渴。

2、学习新字“没”。

（1）出示生字卡片，集体认读字。

（2）指名分析字形，说一说怎样记住“没”。

认识新偏旁“三点水旁”，写一写三点水旁。

　认识新笔画“横折弯”，提示没有钩。

（3）我们怎样才能把它们写漂亮呢？

观察字的间架结构、比例、笔画，指导书写“没”字。

（4）书写练习，指导，展示评价。

（5）组词语。

3、学习“喝、渴”。

（1）读一读，仔细观察，你有什么发现？

（引导学生发现相同点：

右半部分相同。

不同点：

偏旁不同，“渴”是三点水旁，“喝”是口字旁。

右下边笔顺要记清楚，老师带领学生书空。

（2）“渴”为什么是三点水旁，“喝”为什么是