高中语文第三专题《月下独酌四首其一》教学设计苏教版.docx

高中语文第三专题《月下独酌四首其一》教学设计苏教版.docx

《高中语文第三专题《月下独酌四首其一》教学设计苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文第三专题《月下独酌四首其一》教学设计苏教版.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文第三专题《月下独酌四首其一》教学设计苏教版

《月下独酌》

教学目标

1、知识与技能：

（1）学习“月”在中国古代诗歌中常被赋予的象征意。

认识诗歌划分节奏的重要性。

（2）学会寻找诗中关键信息，分析诗人情感的变化，体会诗人复杂的内心世界。

（3）了解并把

握浪漫主义诗歌的特点。

2、过程与方法：

（1）拓展带“月”的诗歌名句，分析“月”在其中的作用和含义。

（2）在诗歌节奏划分点拨的基础上，抓住诗中关键信息，分析诗人在诗歌中的情感变化，从而体会作者内心深层的感受。

（3）学以致用，分析其他浪漫主义诗歌代表作，发现和归纳浪漫主义诗歌特点，提高今后对诗歌的判断和鉴赏能力。

3、情感与价值观：

把握作者的情感变化，探索诗人最本质的内心世界。

感受诗人的诗歌风格，体会其人生境界和思想高度。

教学重难点

1、教学重点：

（1）能有效的定位诗歌中的关键信息，并在此基础上分析作者情感及其变化。

（2）把握分析诗歌的技巧，打破定式思维。

（3）分析浪漫主义诗歌的特点，提高对诗歌的鉴赏能力。

2、教学难点：

（1）把握关键信息，分析诗人的情感变化。

（2）分析浪漫主义诗歌的特点。

教学法分析：

朗读法合作探究法提问法

教学用具

多媒体设备激光教鞭黑板

教学课时

一课时

教学设计过程

（一）创设情景，导入新课

1、知识基础：

（1）“月”作为中国古代诗歌中常用的意象导入，从“月”在古代诗词中常见的含义和作用，带入新课中“月”的独特的意象。

设计意图：

吸引学生注意力，归纳和巩固学生应具备的文学常识，提高学生的鉴赏

能力。

（二）整体感受，朗读指导

1、请学生结合文下注释，自由阅读诗歌。

分析作者是以一种情感贯彻全诗的

，还是作者的情感在其中有发生起伏变化。

2、请学生齐读诗歌，要求重音和节奏。

（三）整体感知，情感分析

1、初感确立

请学生分析解释第三句，并分析其中情感

月/既/不解饮，影/徒/随我身。

明确作者的情感：

孤独

2、首次变化

分析诗人的第一次情感变化。

“暂伴月将影，行乐需及春。

”，为什么呢？

点拨：

从两个非常明朗的词：

“行乐”、“春”可以看出此时作者的情感发生了变化。

明确：

第一次变化，及时行乐

3、延续欢乐

第五句即诗人向我们展现了他和“月”和“影”一起饮酒，唱歌，舞蹈的欢乐图景。

继续延续欢乐（不孤独）

4、再次变化

“醒时同交欢，醉后各分散。

”关键信息：

“分散”，诗人从幻想之境的幻灭再次回归于现实

明确：

第二次变，重感孤独

5、理想愿景

“永结无情游，相期邈云汉。

”诗的最后表达了他美好的愿望和期盼。

即：

和“月”、“影”约定要永远一起游玩于云汉之

间。

6、拓展：

最后一句的作用，PPT展示联系李白的《蜀道难》

7、梳理与总结：

在诗中诗人的情感一共发生了3次变化，从孤独到不孤独（及时行乐）在回归孤

独再到不孤独。

其实诗人在整首诗中最本质的情感还是诗中无法释怀、排解的孤

独。

（四）再次感知，深入探究

1、本首诗为李白浪漫主义的代表作，通过此诗来一起分

析一下浪漫主义诗歌的特点。

2、明确浪

漫主义诗歌特点。

3、分析《望庐山瀑布》的浪漫主义特点。

教学反思：

2020年4月10号下午第一节课，我在初三

（1）班上了以《月下独酌》这篇诗歌为主体的诗歌鉴赏课。

课后，初中年段全体语文老师就这节课进行讨论和点评，点评中肯、独到，使我受益匪浅。

结合这节课和老师们的建议和意见，我对这次公开课做如下反思：

首先，在讲解内容时语言衔接和环节的过渡处理的不是

很好，语言表达方面仍有待于在不断学习和实践中提高。

其次，作者创作诗歌的背景没有向学生明确

，诗人无人赏识的愁苦也没有点明。

如果在对诗歌讲解过程中的恰

当时刻带入点明，更有利于学生对诗人创作背景和内心情感有一

定的把握，有助于学生对本诗情感的分析和理解。

最后，因为是下午第一节课，所以学生犯困，趴下睡觉的情况较多，没有进行及时提醒处理。

本节课以诗歌鉴赏为主，老师讲解的部分为主题，与学生互动环节相对更少，所以会使得班级气氛不是很活跃。

基本上能按照该堂课的预先设计进行讲解，设计意图和目的明确，效果也较如预期。

整堂课思路较清

晰，环节相扣，结尾回扣，整体感觉比较满意。

高考语文模拟试卷

注意事项：

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。

2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、现代文阅读

1．阅读下面的文字，完成下面小题。

牙祭的故事

李伊平

阴沉沉的天，飘了三天鹅毛大雪。

连绵起伏的山峰早已雪白一片。

为赶这三九天，大佬、二佬、三狗、二娃在山沟里忙活了一个星期，整出足足三窑炭。

连日的劳累与严寒，让这帮烧炭佬近乎虚脱，牙根子痒痒，只想来一两斤肥巴巴的肉，切成巴掌大的块子，熬一锅汤，饱食一顿，过把瘾。

就连晚上困在炭火边睡熟时，烤焦了脚皮子，都有人在梦中喊香。

这是个十分贫穷的日子，把一年能吃上一两回荤腥的日子，唤作“打牙祭”。

大佬、二佬、三狗和二娃趁这雪天，担着炭拐过十湾九坡，将黑时分赶到集上，每人终于换得一把毛票票，大佬手中有了毛票票，脚便粘在肉摊边上，挪都挪不动了。

二佬、三狗、二娃六只眼睛齐刷刷地望着肉案上肥巴巴的猪肉，尽咽口水，喉结都不自觉地一上一下蠕动着。

“打回牙祭吧！

”大佬、二佬、三狗都凑了份子，便把眼晴望着二娃。

二娃从贴身的内衣口袋里翻出毛票票，粘了口水数了两遍，磨蹭了半天，又咽了几包口水，还是将钱如数揣了回去，讪讪地说：

“回去再说吧！

”

回到炭窑边，已是深夜。

众人急不可耐，垒灶支锅，做起饭菜来。

他们再一次催促二娃凑份子，二娃沉默了半会儿，尴尬地说了句：

“你们吃吧，我还是留着毛票票给孩子们上学用！

”便不再吱声，仿佛是在和自己赌气。

肉是肥巴巴的肉，唯有肥的肉才解馋。

洗的洗，切的切，不大一会儿工夫，便香味四溢，灌满了整个山沟，肉在锅中翻滚。

他们只待汤再少点、浓点，肉再烂点，便可以美美地享受一顿“牙祭”。

这时二娃站了起来，拿着瓢到沟边舀了一瓢清水，忽然倒在锅中。

本来锅中也要加水的，三人均没在意。

肉炖得滚乱，香气四溢。

大佬、二佬、三狗便迫不及待，捞着肥肉块子便往嘴里塞。

当然，没有二娃的份，这个年头牙祭不常有，没二娃的份是天经地义的事，没有人会因此而显得生分。

可二娃还是拿碗来了，众人着急。

二娃却讪讪地说“别急，我没入伙，当然不会吃肉，我只是口渴，刚才搭在你们锅内一起烧了瓢水，我就喝碗水，别的，我不要。

要不，太晚了，人也困了，另外再烧开水晚了些……”三人自然没有话说。

看着二娃盛了满满一碗肉汤，一口气喝了下去，然后将碗沿都舔了个干干净净，才恍然大悟，大呼上当。

那天以后，二娃打牙祭的故事便传开了，像山岗上的风一样快，迅速传到了村野中的每个角落。

童叟皆知，家喻户晓。

故事情节自然都绘声绘色。

说者口中带着讽刺，众人皆把它当作笑料来传。

若是有人觉得别人占了他的小便宜，又不便直说，往往拿二娃打牙祭的故事打比方，个中讥讽味，你自己去体会吧。

二娃有四个孩子，个个都上了初中，这在这个山沟里是罕见的，就像二娃打牙祭一样罕见。

二儿子还考上了中专，在城里有了工作。

孩子有文化，赶上好时光到城里打工挣的钱不少。

二娃的家里逐渐富了起来，不再寒碜。

当然，二娃打牙祭的故事仍在流行，但这个故事大多数由乡村教师、老村长在讲。

每当他们绘声绘色地讲完整个故事后，总要沉默一会儿，然后语重心长地对人们说：

“吃得苦中苦，方为人上人！

”“二娃有眼光，培养孩子读书才是致富的唯一出路……”全然没有当初讲故事人的那种讥讽和嘲弄。

二娃打牙祭的故事便成了村长、乡村教师的活教材，用来劝告因家境贫寒而辍学的孩子和家长，送孩子去上学。

当然，富起来的二娃自己也讲这个故事，那是多年以后，属于回忆式讲述，故事尽管讲得平淡，看似是轻描淡写，可每次讲到喝肉汤的时候，他的眼中总是饱含着汪汪的眼泪。

当然，这大多数只在儿女回家团聚的时候，二娃才讲的。

（摘编自《精选小小说》，有删改）

1、下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）

A．小说开头对山间雪天环境的描写，既引出了烧炭卖炭的故事，又为写打牙祭、二娃闹笑话的故事作了铺垫，为人物活动提供了特定的空间和场景。

B．小说刻画人物形象善用细节描写和夸张的手法，前者如二娃数钱和咽口水的动作，后者如“（香味）灌满了整个山沟”，都极具表现力。

C．小说着重记述了贫困年代的一个关于吃的笑话，表面上是笑话，实际上是一个励志故事，读来令人心酸，感人肺腑，具有教育意义。

D．小说的后半部分写故事传开后，乡村教师、老村长在讲，二娃自己也在讲，两种人讲的内容相同，讲时的环境、对象不一样，心情、目的、意义也不一样。

2、文章中的二娃有哪些形象特点？

请简要分析。

3、小说前四段和后四段，在内容、风格情调、作用这三个方面有所不同，试进行分析鉴赏。

2．阅读下面的文字，完成文后各题。

晋商具有开放经营的历史渊源

晋商是指发端于明初、发达于清代的山西商人群体。

至明末清初，集中在太谷、祁县、平遥一带的票号生意兴隆，这一时期是晋商最辉煌的时期。

五百年的晋商辉煌，得益于其企业内部制度安排的开放性。

引进人才、引进资金，使晋商获得源源不断的发展动力，是晋商开放经营的具体体现。

为引进人才实行“经理制”。

晋商商号职员的设置历来“因事设人”，从不“因人设职”。

在普通员工的选择上，晋商秉持开放的人才选用机制和观念。

因为晋商在各地广设分号，机构日趋庞大，所有权和经营权两权合一的经营模式难免出现管理效率低、内部运营成本高昂的弊病。

晋商以开放的经营智慧，创新人事管理制度，采取所有权和经营权分离的“经理制”，突破了所有者自身能力的限制，建立起高效、有序的运营机制。

在“经理制”下，财东不直接参与经营管理，而是授予掌柜资金运用权、职员调配权、业务经营权，委托掌柜具体管理。

财东充分信任掌柜，令其放手经营。

“经理制”打破了传统的以血缘关系为纽带的封闭经营管理模式。

经理人的选择突破了家族、宗族、本村的固有限制，是晋商开放意识在企业管理上的具体体现。

为引进资金实行“股份制”。

晋商的“股份制”萌芽于明代，大兴于清代。

晋商早期实行的独资制、贷金制、朋合制和伙计制，远远不能满足大商业、大流通下的资金需求。

晋商适时调整，不拘泥于本家、本族、本地拓展融资渠道，广纳闲资，形成“股份制”这一开放的资本组织形式。

开放的股本结构，使晋商突破单纯依靠自身资本积累的局限，广泛吸纳社会闲散资金，充实资本，形成互利共赢、风险共担、休戚与共的接近现代股份制的商号。

这在一定程度上打破了我国数千年“公财与私财不分”的商业习惯，财东对企业财产控制权与财东个人财产控制权有了一定程度的分离。

财东将其个人私有财产作为股本投入商号、票号，与其他出资者的资本融合为一体成为企业资本时，便失去了这部分资金的自由支配处置权。

作为一种融资和收益分配制度，晋商股份制已明显不同于独资、一般合伙等传统企业制度，而更多体现了现代企业精神，也体现出晋商开放的经营思路与高超的管理智慧。

晋商还开创了“人身顶股制”这一独具特色的人才激励机制。

经理的身股和财东的银股一样具有分红权，内部员工也有一定的身股，并据创造价值的大小酌情增减。

这种将员工利己性动机与商号经营效益紧密联系在一起的制度设计，蕴含着企业与员工利益共享的开放的大利益观。

（王清宪《发掘晋商精神的现代价值》，有删改）

1、下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．晋商在职员设置上往往是凭事用人，绝对不会设置闲赋的职位而人浮于事。

B．财东充分信任掌柜，和掌柜一起管理资金运用、职员分配、业务经营等事务。

C．“股份制”开放的股本结构，改变了我国数千年“公财与私财不分”的商业习惯。

D．“股份制”的资本组织形式，使财东失去了个人私有财产的自由支配处置权。

2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A．文章从三方面阐述晋商开放经营的历史渊源，深刻论述了“经理制”与“股份制”。

B．文章由“引进人才、引进资金”使晋商获得了发展动力，引出论证的分论点。

C．晋商实施“经理制”的原因是晋商在各地广设分号，机构日趋庞大，难于管理。

D．晋商实行的“股份制”，作为一种融资和收益分配制度，体现了现代企业精神。

3、根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A．明末清初，太谷、祁县、平遥一带的票号生意兴隆，得益于企业制度的开放性。

B．晋商采用所有权与经营权分离的“经理制”，打破了传统血缘关系的封闭管理模式。

C．如果晋商的资金能够满足大商业、大流通的资金需求，就不会实行“股份制”。

D．晋商将员工利己动机与商号经营效益结合在一起，激励员工创造利益的积极性。

3．阅读下面的文字，完成下列各题。

隧道

符浩勇

铁路通了，火车叫了，筑路工又要转场了。

王山忽然想到，应该去看看黄草崖。

黄草崖在西南边陲，山势陡峭，原本没有什么名气，却随着隧道开凿，扬名天下。

雨后的山野，一片朦胧；远方，如黛的群山，更显出深邃和险峻。

王山坐在轮椅上，支开推车人，面对黄草崖隧道里深深远去的铁轨，心海泛潮……

一年前，他作为工程技术专家率领勘探队查看地形，就发现此处地形结构复杂，打通隧道并不是一件容易的事。

果不其然，在半年前深入掘进中，就遇上了钻挖隧道最忌讳的断层。

由于石质偏软，漏水涌泥，各种凶险情况层出不穷。

在一次高难度引爆软脆围岩时，他当仁不让，亲临现场操作，却被意外的塌方压残了双腿。

昨天，通车的庆典刚刚开过，洞口边，还残留着燃放鞭炮的纸屑以及装过鲜花的草篓。

他听说，筑路工忘情地沉浸在成功的喜悦里，他们呐喊、欢呼、拥抱，汗珠和泪水在每个人的脸上流下，喜悦和哭声交织在一起，在空旷的大山里和蔚蓝的天空中回响……

忽然，一个小男孩童稚的声音冲进他的耳膜：

“妈，那叔叔怎么坐那种车？

”

“那是叔叔的腿不能走路。

”

“他为什么不能走路？

”

“叔叔的腿伤残了。

”

“那是怎么伤的？

”

不知什么时候，路边不远处泊了一辆色泽光亮的奔驰轿车。

他循着传过来的声音转过身去，看见一位打扮时尚、颇具姿色的少妇正与一个瘦弱的小男孩比画着交谈。

小男孩满脸稚气，阳光打在他脸上，像一个可爱的小天使。

“是为了山野里响起第一声火车穿行的笛声，是为了大山回响阳光一般灿烂的笑声，为了你还有你妈妈……就是凿挖隧道，引爆软脆围岩而伤残的……”王山在心里大声回答。

“那是叔叔小时候……不听他妈妈的话，像张阿姨家的小毛，乱闯马路，给车撞的﹣﹣”少妇故作嗔怪地回答了小男孩的问话。

看见小男孩一脸的惊慌，王山的心一下子沉入了谷底。

他在心里大声地叫冤：

我没有不听妈妈的话，我没有乱闯过马路。

王山小时候生活在寂寞的大山里，家里十分穷苦，但他学习刻苦，成绩优异，是他们村里第一个大学生。

他之所以报考桥梁工程，就是想通过自己的努力改变山里人的命运。

他的假腿不能使劲地跺地了，幸存的手攥成了一团。

他向着少妇盯了一眼，少妇没有注意，挪到车边打电话去了。

小男孩怯生生地走了过来，他这才松开了拳头。

小男孩问：

“叔叔，你的腿不能走路？

”

他没有回答，一脸茫然。

小男孩又问：

“你的腿不是还好吗？

”

他只轻轻一声：

“那是假的。

”

“小时候，你怎么不好好听妈妈的话呢？

……”小男孩满脸遗憾。

他的鼻子一酸：

“哦，不……”

“小圆，走，我们走……”少妇打完手机，向小男孩招手。

小男孩清朗地应了一声：

“哎一”就蹦蹦跳跳地走了。

倏然，王山的双眸模糊了。

黑暗的隧道无言地伸向远方。

洞口边，鞭炮响过了，留下的是碎纸屑；鲜花谢去了，遗落的是空空的草篓……

（选自2018年3期《小说选刊》，有改动）

1、下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是　　

A．小说选材巧妙，以小见大。

通过生活中的一个小小误会，反映了当下社会的世态人情，举重若轻，发人深思。

B．小说情节曲折，环环相扣。

犹如一出戏剧，尺水兴波，展现了“王山”和“少妇”之间激烈的矛盾冲突，刻画出了鲜明的人物形象。

C．小说中“他听说他们呐喊、欢呼、拥抱”和接下来“他在心里大声’回答”，貌似平淡的叙述，其实是在为下文做必要的蓄势和铺垫。

D．面对小孩的询问，王山“没有回答，一脸茫然。

”反映了王山此时内心痛苦万分，一时不知如何回答，并不是因生气而不愿理睬。

2、小说两次描写隧道洞口边的景象，请结合文本分别分析其作用。

3、你认为小说的主旨是什么，请结合文本进行分析。

二、文言文阅读

4．用斜线（／）给下面文言文中的画线部分断句。

（限8处）（4分） 

凡人不能教子女者亦非欲陷其罪恶但重於呵怒伤其颜色不忍楚挞惨其肌肤耳当以疾病为谕安得不用汤药针艾救之哉又宜思勤督训者可愿苛虐於骨肉乎诚不得已也！

（颜之推《颜氏家训》） 

三、诗歌鉴赏

5．阅读下面这首宋词，完成下列小题。

忆少年

曹组

年时酒伴，年时去处，年时春色。

清明又近也，却天涯为客。

念过眼光阴难再得。

想前欢，尽成陈迹。

登临恨无语，把阑干暗拍。

1、下列对这首词的理解和赏析，不正确的两项是（）（）

A．这首伤春词，实际抒发的是念旧怀人之情——旧地重游，景色如昔，可是往日的酒伴不能一同游宴了。

抚今追昔，于是引起了对同游者的怀思。

字里行间传达出无限深情。

B．起首三句追忆往日的一次游宴。

“年时”即当年。

具体时间从后文可知为临近清明。

三句同用“年时”二字开头，采用了顶针手法，加重了感情色彩，哀婉极致，却也新颖别致。

C．任何人都曾有过欢乐赏心的事，但事过境迁，良辰不再，往日的欢快事，回头来看就已是陈旧的痕迹。

“想前欢，尽成陈迹”明显紧承上句而来，且从中可以窥见《兰亭集序》的影子。

D．词的含义清晰，落点在告诫后人珍惜光阴，不要虚度年华，无所事事，正如白居易诗云：

“百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲。

”

E.全词语言平易精炼，通俗浅出，无矫揉弄作，一气呵成。

意境清幽，于淡雅中抒浓郁真挚之情。

深沉哀婉，情韵悠长。

2、辛弃疾词《水龙吟·楚天千里清秋》中有“把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”一句，试与本词结尾“把阑干暗拍”比较，谈谈两词表现手法与情感的异同。

四、名句名篇默写

6．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）韩愈在《师说》中，强调了从师是为了学道，和人的年龄大小无关的两句是________，_________。

（2）苏轼在《赤壁赋》中客人用比喻的修辞手法，感伤人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子是________，__________。

（3）郦道元在《三峡》中渲染山间空旷、境界清幽寂寥的句子是__________，___________。

（4）刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中借用典故写出自己离开家乡之久的句子是__________，_________。

（5）岑参在《白雪歌送武判官归京》一诗中，与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境相似的诗句是_________，___________。

五、语言表达

7．下面的示例是一学生学习课文《滕王阁序》后写的一副对联。

请你从下面课文中任选两篇各写一幅对联。

要求：

每幅对联至少表现课文（景物、情感、主旨等）中的一项内容，字数不得少于14字，不必讲究严格的平仄。

示例《滕王阁序》：

滕王高阁集天下英才落霞秋水显东南灵秀

课文：

①《兰亭集序》②《赤壁赋》③《游褒禅山记》④《荷塘月色》

⑤《边城》⑥《饮酒》

8．下面是某报社一则启事初稿的片段，其中有五处词语使用不当，请找出并作修改。

要求修改后语意准确，语体风格一致。

他们或许是年轻的剪纸传承者，或许是油纸伞制作的继承人，或许是街头修钢笔的手艺人……如果你看见过这些匠人的风姿，请用你的相机为他们发声，让匠心精神不仅留在镜头里，也闪烁在新时代的精神文化长廊中，我报“时代匠心·手机摄影大赛”热烈期待您投稿!

六、选择题

9．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（）

经济发展是一个可看见可度量的指标，人们从中获益变得富裕。

①，富裕并不一定能够让人幸福。

②幸福其实是一种更本质的追求。

拿美国来说，世界幸福报告的作者认为，社会支持、信任、感知自由和慷慨都压制了美国的幸福。

③从经济上抵消这种阻力，作者认为人均国内生产总值必须从约53,000美元上升到133,000美元。

④费老鼻子劲发展经济⑤维持民众幸福感不下跌，⑥这并不划算。

①②③④⑤⑥

A．然而/因为所以尽管但

B．但是而为了但只能/

C．诚然不过故而且/可见

D．虽然但是/固然可以因此

10．下列各句中，没有语病的一句是（）

A．唐人范摅的《云溪友议》叙述的名人逸事大多是以道听途说为主，这使著作的真实性出现了问题，但从文学传播视角分析，其内容有着特殊的价值。

B．为广泛传播优秀文化作品，团中央组织开展青年文化精品巡演活动，以公益演出的形式让文化走进各类青年群体，让广大青年不断提高文化自觉和文化自信。

C．在90周年院庆之际，故宫博物院首次对外开放了1/6的紫禁城城墙，观众可以登上东华楼城楼，然后行至午门雁翅楼展厅，沿着这段城墙俯瞰故宫建筑群。

D．完善和发展中国特色社会主义制度以及国家治理体系和治理能力现代化，就要健全使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用的制度体系。

11．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）

A．忸怩（ní）徵音（zǐ）菲薄（fěi）横行霸道（hèng）

B．宝藏（zàng）訾詈（cī）公姥（mǔ）载歌载舞（zài）

C．畏葸（xǐ）句读（dòu）猿猱（náo）少不更事（gēng）

D．熟稔（rěn）珠玑（jī）傩舞（nán）残羹冷炙（zhì）

七、作文

12．阅读下面材料，根据要求作文。

没有比理性更高的东西了。

——康德

我是一个任性的孩子。

——顾城

要求：

自选角度，自拟题目。

文体不限，写一篇不少于800字的文章。

【参考答案】

一、现代文阅读

1．1、A

2、①能吃苦，忍耐力强。

大雪天在深山沟里烧炭，风餐露宿一个多星期。

打牙祭的故事传开后，能够忍受他人的嘲讽。

②节俭爱家。

对家庭和孩子充满了爱。

为了留着钱给孩子上学，在四个同伙有三个凑份子打牙祭，并且自己也十分想吃一顿肉时，他犹豫再三，还是舍不得出这份钱。

③有远见。

他一心培养孩子读书，使得孩子们比村里别人家的孩子更有出息。

④有点狡黠。

以搭锅烧水的方式，蹭得碗肉汤喝，既解了馋，又省了钱，让人忍俊不禁。

3、①内容上，前四段叙述打牙祭的故事发生的过程和具体内容，后四段叙述故事的流传和影响。

②风格情调上，前四段写得生动活泼，风趣幽默；后四段亦庄亦谐，既庄重严肃，又略带风趣。

③作用上，前四段叙述故事，为打牙祭情节的反转作铺垫，后四段着重点明题旨，突出中心。

2．1、A

2、C

3、C

3．1、B

2、第一处描写隧道洞口边的景象，表现了通车庆典的喜悦热闹，体现了王山为了隧道通车而残疾了双腿的意义和价值。

第二处描写隧道洞口边的景象，重在表现庆典过后的寂寥残败，与前文形成一种对比，暗示出王山内心的落寞与悲哀。

小说戛然而止，言有尽而意无穷，留下想象空间。

3、小说反应了社会中人们对英雄人物缺少应有的尊重、理解和关爱，体现了英雄不被认可和理解的落寞与悲哀。

依托文本进行分析

二、文言文阅读

4．（4分）凡人不能教子女者／亦非欲陷其罪恶／但重於呵怒伤其颜色／不忍楚挞惨其肌肤耳／当以疾病为谕／安得不用汤药针艾救之哉／又宜思勤督训者／可愿苛虐於骨肉乎／诚不得已也！

（每处0．5分）

三、诗歌鉴赏

5．1、BD

2、手法相同：

都是通过