二年级教学反思文档.docx

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二年级教学反思文档

2.《秋天》教学反思

本课时教师在指导学生学习时能根据学生和教材的特点采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在读-演-练的语文实践中，在师生互助、生生合作中感悟文中的意境和文学的优美，引导孩子们去发现秋天景物的变化，培养了他们热爱秋天、热爱自然的情感。

整堂课课堂气氛活跃，学生学习兴趣非常高。

3.《古诗两首》教学反思

《敕勒歌》在学习这首诗我设计了：

首先是读准读顺课文。

先由学生自由初读课文，借助拼音把文中生字读准，再同桌合作读，相互纠正不准的读音，接着指名读诗歌，检查读音。

最后全班齐读，读顺课文。

其次，读通读懂课文。

由学生自由读课文，结合图画和注释理解诗歌的意思。

最后，想象读、品读课文。

学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面，说感受，再带着自己的体会有感情地朗读课文。

但在教学初读课文时，对难读的字强化不够。

诗歌中有许多难读的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。

其次，教学中，学生相互对各自的朗读进行了评价，但过于笼统。

教师与学生的评价都要准确、具体。

认为读得好要说出好在什么地方，是字音读得准，还是节奏把握得好；是读得流利，还是读出怎样的感受等等。

《望庐山瀑布》庐山瀑布，多么壮观的景象啊！

诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。

我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

4.《日月潭》教学反思

　《日月潭》教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。

通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。

5.《窗前一株紫丁香》教学反思

《窗前一株紫丁香》这是一首充满款款情意的儿童诗歌。

诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。

诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳动听。

非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。

在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法，具体表现在：

重视朗读，以读为本。

首先，配乐范读，使学生进入诗歌的意境。

然后，采用多媒体教学辅助手段，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，善于读。

接着采用多种形式朗读，如：

自由读、小组读、接龙读、比赛读。

从中适时地指导学生注意节奏、声调、停顿等。

让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。

最后，让学生展开想象的翅膀，想一想：

花香飘进教师的梦里，老师会梦见什么呢？

6.《阳光》

《阳光》这篇课文除了认识生字和有感情地朗读课文外，另外一个重难点就是理解为什么阳光比金子更重要。

我在教学中没有很好地解决这一问题，过多地将自己的理解，解释灌给了学生。

学生缺少了自学的能力。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。

”一位教师对于解决这一难题做了以下处理，使我颇受启发。

7.《吃水不忘挖井人》教学反思

一、由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以老师要想方设法拉近学生与文本的距离。

1、可以利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习兴趣。

2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，通过言说，加深对毛主席的了解。

3、充分调动学生的积极性，引导学生多读，在读中感悟。

另外，还可以让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟。

二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为强烈的刺激，可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。

比如本课所要教学的“井”字，可以出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一起，这既是“井”字的字形，又是实物“井口”的形状。

在这样直观、形象、有趣的教学中，学生自然的学会了汉字。

三、创设丰富的识字情境，让学生在重复出现中巩固生字。

儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。

而巩固的方法又不能知识简单机械的重复，应该创设丰富的识字环境，在不同的环境中让学生与生字宝宝“一回生，二回似曾相识，三回、四回成好朋友。

”

8.《朱德的扁担》教学反思

通过上完这篇课文，我有以下感受：

一、学语文，要扎扎实实。

语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中寻找自己，让学生在每一节语文课上都能学到一点就够了。

教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点；然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。

 新课标非常重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。

上课是，我努力寻找文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的训练，达到内化语言、学以致用。

 二、学语文，要轻轻松松。

 在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简单转换传递的是新奇，换来的是学生高涨的参与热情。

整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都充满了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。

9.《天鹅、大虾和梭鱼》教学反思

《天鹅、大虾和梭鱼》是一篇世界著名的寓言故事，通过浅显幽默的语言、生动有趣的故事告诉我们如何合作，才能更好地完成任务，课文的教学重点和难点是让学生理解课文内容，体会寓意，明白道理，因此，上课时，我列举了生活中合作事例，如：

值日生扫地板需要分工合作，才能把地板打扫干净，小组同学讨论问题的合作现象，集体活动、比赛运动中合作收获等，让学生通过具体事例理解了课文内容，感悟寓意，知道合作在学习、生活中重要作用，学会如何更好地与他人合作，并在生活中加以实践和应用。

“一切为了学生的发展。

”是我们教学的根本出发点。

课堂要体现发展性。

多一些惊喜、多一些思索的空间、留下一点遗憾。

我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。

教学这篇课文时，我认为有两点做得较为成功：

一、对教材的再创造。

二、抓住生成资源，引导学生经历学习的过程并及时渗透学习方法。

10.《征友启事》教学反思

在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？

我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。

在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。

点题时，可以更加自然一些。

另外，要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。

11《小猫刮胡子》教学反思

本节课中，我在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话的学习方式，使学生在互动中明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情一定要开动脑筋，千万不能盲目地模仿和跟从别人的道理”。

首先让学生进入游戏中，利用学生爱玩的心理，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中读词语，然后在读词语中学会运用，并学会了积累词语。

其次，我注重营造和谐气氛，引导学生去朗读。

最后把重点放在感悟猫妈妈那席话中，让学生从多角度朗读感悟，或心疼，或担心，或生气的语气读读猫妈妈的话。

通过学生的多角度的朗读明白猫妈妈说的话。

然后考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，以“妈妈，我想对你说”为切入口，要求学生想想该对妈妈说些什么？

才能让妈妈放心？

才会成为一只真正的捉老鼠高手呢？

让学生用自己喜欢的方式来理解感悟课文。

这一教学过程，我几乎没有对课文内容进行分析，讲解，仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点，真正的让学生成为课堂教学的主体，让他们自由阅读、自我体验、自主创造，同时，很好地训练了学生的口语表达能力和思维想象能力。

12.《小马过河》教学反思

《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。

而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。

文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。

不同语气、神态、动作的“说”云集此课，更有六处单一个“说”字，至于语气和神态，自己心领神会便是。

于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。

《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。

阅读是极具个性化的东西，给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。

但是，本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，学生个性化的看法表达不够充分，好多学生是在跟着老师和别人的看法走.

13《星星的新朋友》教学反思

练习分角色朗读是本课的教学重点。

本课是以问答的方式介绍人造卫星的，非常适合分角色朗读。

因此，教学时，我先让学生自由读，要求读得正确、流利，然后小组分角色练读，把握好每个角色应读的语句，最后进行分角色朗读比赛。

在朗读指导中，我着重指导学生读出不同星星说话时的不同语气。

比如：

小星星问话时惊奇的语气；气象卫星、通讯卫星、地球资源卫星回答时自豪、神气的语气以及许多星星争先恐后自我介绍时热情而急切的语气等等。

如果学生一时把握不到位，我就进行范读，让学生通过听，认真体会、领悟，进入角色，进行个性朗读，进而提高朗读能力。

14.《我是什么》教学反思

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。

课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。

15.《植物妈妈有办法》教学反思

 《植物妈妈有办法》是一首有趣味的儿歌。

作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法。

我在设计教学思路时发现，儿歌的最后写道：

“植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

”这里给老师和学生留有较大的空间，能诱发学生积极观察大自然的兴趣。

在上课之前，我先布置了小朋友预习课文，同时也布置他们查找其他植物传播种子的方法。

为下面的课堂教学作了较好的铺垫，收到了意想不到的效果：

我能针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。

我始终把学生看做是学习的主体，体现了真正意义上的自主学习。

一开始，先让学生自己说，交流已经知道的各种知识；揭题后，也让会写的小朋友们自己板书今天要学的课文，通过小老师的提醒，学生很快学会了“植”字，记住了要特别注意的地方。

学习目标的确定，也是由学生自己提问题定下来的，我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法“时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。

整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。

这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。

关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。

教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。

因为教学中导入课题部分学生说得比较多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜欢的一种植物，在四人小组内进行讨论、交流自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮助这一环节没办法进行了，我认为在以后的教学中，还需要不断探索、实践，吸收更多的新课程理念，提高自己的教学水平。

16《邮票上的齿孔》教学反思

人的识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。

我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：

猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。

17《我真希望》教学反思

根据本课的特点，教学时,我把重点放在学生的朗读感悟上，通过自主、合作的方式，架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程,教学效果不错。

（一）以“悟”为主，落实“读”的训练

　　朗读感悟是本课的教学目标之一，也是本课的教学重点。

教学中，我将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟——读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到了作者蕴含的感情。

（二）信息技术与语文学科有机的整合

　　将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课我所里求达到的目地。

在教学中，我充分利用多媒体，将生活实际的不同场面引入课堂，使学生入情入境，引起共鸣，唤起他们强烈的环保意识。

（三）把文中的语言变成自己的语言。

18《清清的溪水》教学反思

《清清的溪水》是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。

这个故事是告诉小朋友们：

毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水受到污染、变浑。

要使水变清，就要多栽树木。

根据课文的特点及课标的理念，我精心设计教案，达到既定的教学目标。

首先，我创设情景（出示一条清清的小溪，两岸绿树成荫，绿草青青图），让小朋友说说如果你的家门口就在小溪边，你就生活在小溪边，心情怎样，有什么感受？

然后让他们尽情的表述。

兴趣是最好的老师，在创设情境中激发学生的兴趣。

紧接着提出：

如果这条小溪有一天变浑了，溪边的树没了，你又会是什么感受？

心情怎样？

你会怎么办？

学生纷纷发言说出他们的想法。

继而引入课文：

今天小兔遇到了跟你们同样的遭遇，这是为什么呢？

小兔又怎样处理这件事呢？

让我们一起来学习课文。

这样设计，我觉得充分体现了新课标提倡的“以学生为主体”这一理念，让学生自主地去探究。

本课的教学重点是朗读，在朗读中感悟“爱护树木，保护植被”这一主题。

因此指导朗读时，重点是小兔的话“你们毁掉了树林也毁了小溪”，引出树林跟小溪的关系。

同时，补充树根扎入泥土牢固泥沙，使雨水冲不动泥土，才使大雨来时，泥沙流不进小溪，溪水才会变清澈的道理。

从而使孩子们树立“珍花惜草”的环保意识。

总之，这篇课文的教学，我感觉效果是较好的。

只是学生在生字的书写上还需要加强.

19《一封奇怪的信》教学反思

《一封奇怪的信》写的是一个小姑娘在寒冷的冬天为祖国大西北送上自己的一份心意，用信封装了一些槐树籽寄往西北，可信封上什么也没有的感人故事。

为了让学生理解课文内容，激发儿童关心国家大事，关心绿化的美好情感。

我是这样设计的：

   首先创设情境导入。

上课开始我就在黑板上贴了一个白色的信封。

信封上没写地址。

“这封信能寄出去吗？

”接着问大家，信封上只有邮票，一个字也没有，这真是一封奇怪的信。

正堂课围绕“奇怪”引导学生朗读课文，理解课文内容。

最后针对学生部够理解的大西北，我特别收集了相关资料和图片，引导学生倾听观察，同学们被小姑娘那份善良所感动，纷纷拿起笔写下自己的愿望

20《不用嗓子的歌手》教学反思

《不用嗓子的歌手》是一篇童话故事，以小黄莺找歌手为线索，以对话为主要形式，介绍了小动物有趣的发声方式，富有童真童趣，适合分角色朗读课文。

这篇课文内容简单、易懂，语言浅显，学生比较喜欢。

本课教学的重点是学习生字词，分角色朗读课文，了解小动物有趣的发声方式。

在教学生字词中，在学生已有的自主识字能力的基础上，放手让学生自学生字，并鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识记字形。

在学习课文内容时，主要以学生自学为主，让学生自己提出问题，解决问题，因为课文内容简单、易懂，学生在自读中，很快的理解了课文内容。

但在分角色朗读课文时，由于给学生练习的时间太少，学生读的不太好。

低年级的课文教学主要就是读课文，教师应该留给学生足够的时间让学生潜心读书。

只有这样，课堂教学才能有良好的效果，也就完成了教学目标。

这篇课文主要让学生了解小动物的发声方式，激发学生探索大自然的兴趣。

因此，为了让学生的知识范围更广，我留了一个实践作业，让学生利用课后查找资料，了解小动物界中还有那些动物中有奇特的发声方法。

21<<小动物过冬>>

           我的教学设计理念是：

1、选择学生感兴趣的生活场景入手，激发学生学习兴趣。

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。

          2、阅读是学生的个性化行为，学生的阅读实践应代替教师的分析。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。

             我对这堂课进行了总结反思，有以下几点觉得比较成功。

            一、为学生的自主学习提供空间              

          “学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。

。

               二、在表演中体验、感悟                

             喜欢表演是孩子们的天性，表演极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。

教师实实在在地把课堂还给学生。

比如在教学“冬眠”时，我请小朋友上来扮演青蛙，表演青蛙是怎样冬眠的。

通过小朋友的表演、评价，知道了表演冬眠时应该是不动的，因为青蛙冬眠是不吃不动的。

                三、发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用               

           以往在课堂上，我们对学生的评价往往是“好、很好、你真棒”。

究竟好在哪里呢？

学生不明白。

课堂的即时评价应当具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向。

比如在指导学生读小燕子的话时，我这样评价小朋友的朗读“你真是一只轻快灵活的小燕子，你再加把劲，就成为江苏电视台的节目主持人啦！

”                    

22，手捧空花盆的孩子

这是一篇富含哲理的故事。

故事的含义：

诚实的品质最可贵，但对一年级的孩子来说，他们的理解水平相对低下，故事长，内容多，未必能轻易读懂，而且这又是第一课时，在以识字为重点之外，还应该怎样定位一个学习目标呢？

我们都知道，现在的孩子很多在学习做事上都易于粗浅、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，诚实这一点很多孩子很快能表面理解，但深入的体会还需更多的理解体会。

让学生想象当时雄日的心情，可能会想些什么，不仅培养了学生的想象力，口头表达能力，还让学生在不知不觉中，体会到了雄日诚实的可贵品质。

教育只有触及心灵，才会在学生的生命中留下深深的印痕。

在一次又一次心灵的震颤中，生命才会变得充盈而美丽，从中学到了怎样做诚实的人。

当然简单并非是一种简陋，它是一种境界、一种韵味，简单的背后应该是精要，是智慧，是深刻，也是超越。

重组是为求简单，为求高效，但更为求一份厚重。

这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节展开学习，学生往往只会停留在对课文蜻蜓点水般的认识层面上。

“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，重组就是为了给学生找出一个学习的支点，从而实现全面地提升理解水平。

这对于知识水平相对低下的一年级孩子来说，应该意义更为重大。

预设总是理想的，但在教学实施过程中又会发现很多问题，又进一步引导着自己不断地进行反思。

在第一课时如何定位教学目标，一个有个性价值的教学目标？

不拔高，有课时感，又有着其含量。

如何站在学生的立场制定教学目标？

都说教学要搞清楚三件事：

“我们要去哪里”“我们怎么去那里”“最后我们是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教学目标的确实问题。

是啊，走路也好，大海上航行也好，如果连自己要到哪里都不清楚，那么就很可能时时误入歧途，甚至南辕北辙。

但知道了要去哪里，这里是否会走得很辛苦，亦或是走不到？

那就决定是否把目标先定得进一点，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学课堂这个目的地，虽说简单，但到达还需努力。

23，九色鹿,

课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。

它与《诚实与信任》、《珍珠鸟》一起表达了一个深刻的道理——诚信。

　　我把这节课的教学目标定位为：

（1）指导学生有感情地朗读课文。

（2）借助多媒体教学，通过读，领悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不图报答的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当诚信。

　　上完这节课，自我感觉比上一次好多了。

首先，我考虑到了学生的主动性，更多的让学生来说。

如：

让学生扮演调达来说说调达的话，体会调达当时的心情。

其次，我注重了学生的读，在读前，我明确了学生读的目标，使的学生有目的地去读，同时也重视了朗读的指导。

如：

教学第二自然段时，让学生抓住关键词来体会九色鹿的勇敢，进而指导学生更好地读，最终更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的优秀品质。

最后，我也发挥了学生的想象力。

如教学“郑重发誓”时，我让学生想象调达会发誓些什么、怎样发誓，并请学生扮作调达“郑重发誓一下”。

当然啦，我存在的问题还很多很多，我的语言表达能力仍比较低，课上罗嗦；在教材处理上，没有把九色鹿和调达融合在一起讲，没有通过对比而衬托出九色鹿的善良、勇敢，调达的卑鄙、无耻；……

　　不管怎样，我会正视自己，给自己打气。

好好向其他老师学习，不断地纠正自己的语言，提高自己的教学水平。

24《孟母断织劝学》教学反思

      教学《孟母断织劝学》这篇课文是以剧本的形式呈现的，括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物的对话。

讲述了我国古代大学问家孟子的母亲教育他学习要持之以恒、不能逃学的事。

孟母以剪断布无法再接，比喻学习如果间断，将-无所获。

刚开始编排时，绝大多数的同学虽然已经搞懂了文章的内容，但只会照着书来念所谓的台词，根本就没有自己的独特创造。

如何让学生真正学会创造性地使用语言文字，而把他们认为平淡无味的课文变成有声有色，生动形象的课本剧呢？

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