小班化教学案例设计最大的书新.docx

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小班化教学案例设计最大的书新

9《最大的“书”》导学案

主备人复备人课型课时二课时审核人

组名姓名

课题

最大的“书”

学习内容

学习

目标

第一课时：

1、会认“质、勘、岩…”等10个生字。

2、把课文读正确，读通顺。

第二课时：

1、理解课文内容。

2、把握人物特点，读好人物对话。

3、积累优美词句。

4、学写“册”等12个生字。

学习流程：

第一课时：

学习内容：

1、读课文、生字、生词。

学习形式：

1、独学：

读课文、生字、生词。

（1遍）

2、对学：

读课文、生字、生词。

（读课文时交替自然段读。

）

3、小组群学，板书。

（组长分好任务）

4、班内展示，点评补充。

第二课时：

流程：

独学群学领任务小展大展

1、默读思考。

（1）

题目中的书为什么要加引号？

（2）这本最大的书是什么？

（从哪一段知道的？

）

（3）

你能猜出川川长大以后想干什么吗？

为什么？

2、理解“刨根问底”、“宝藏”

3、

读好人物对话。

提示：

（1）读出人物语言的特点，注意读好问号。

（2）比较适合3人分角色读，建议组内分两组读。

4、我积累的词语有：

5、写字

（1）、写正确。

“宝、底”都有点；“印”右边是单耳“卩”，起笔稍低。

（2）写美观。

“质、厚、底”的第二撇和“铁”的右边第二撇，“册”的两撇都是竖撇，要先竖后撇，“丿”。

我的收获：

9《最大的“书”》导学案

主备人复备人课型课时二课时审核人

组名姓名

学科

语文

执教者

徐峰

教学班级

二

（1）

教学内容

19最大的“书”（第二课时）

学情

分析

　　神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。

本课的教学把朗读的重点放在了指导学生读好人物的对话上。

关于本课涉及的自然科学知识，不作过细的讲解，只借助图片引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望，有助于角色意识的培养和朗读的突破就可以了。

教

学

目

标

预

设

1、复习巩固生字词，通过学习课文，理解“为什么说岩石像一本书？

”

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，特别是问句的朗读。

3.激发学生探索自然奥秘的兴趣。

分

层

目

标

上

限

了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。

下

限

1、复习巩固生字词，理解“为什么说岩石像一本书？

”

2、正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。

教学重难点

读好人物的对话，特别是问话的朗读。

理解“为什么说岩石像一本书？

”

教学

准备

课件

教师活动

学生活动

特别关注

一、复习引入

1、复习词语

岩石地质脚印雨痕厚厚的

陆地刨根问底一册书勘探宝藏

2、复习课文内容

通过上节课的学习，我们还知道了这本书是——“岩石”，所以带上双引号。

二、学习问的部分，读好问句。

1、面对这本“书”川川刨根问底，到底问了哪些问题呢？

请你在课文里划出来。

2、交流反馈，出示句子。

①叔叔您在看什么？

②哪里有书啊？

③这上面有字吗？

④这上面有图画吗？

⑤这能说明什么呢？

⑥读了这本岩石书有什么用呢？

3、指导朗读问句。

4、师生合作朗读，进一步理解“刨根问底”。

三、学习答的部分，理解“为什么说岩石像一本书？

”

1、小组合作学习课文，研究“叔叔为什么说岩石就是一本书呢？

”

2、小组汇报交流。

1、学生读词语

2、你觉得哪些字在读音和写法上要特别提醒的大家的？

3、听写词语

4、小组校对

1、读课文，划问句。

2、交流问句。

3、学生练读，读出问的味道。

4、师生合作朗读

1、小组合作，研究“叔叔为什么说岩石就是一本书呢？

”

2、小组汇报交流。

关注不同层次的学生字音、字形掌握情况，。

关注全体学生听写专注度、姿势。

学生示范朗读，让其他学生起到仿效作用。

关注小组合作学习情况。

教师活动

学生活动

特别关注

研读句子一：

岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

A朗读句子。

B说说岩石和书有哪些相似的地方。

C课件演示：

岩石和书对比

D指导朗读

研读句子二：

你看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。

他们都是字呀！

A岩石上的字指的是什么？

填空练习：

岩石上的字指的是_____、_____和______。

谁还能这样说：

_____、_____和都是岩石上的字。

B教师引读。

C变换句式男女生分角色朗读。

研读句子三：

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

1、朗读句子。

2、说说岩石和书有哪些相似的地方。

3、欣赏课件

4、理解反问句的意思。

1、读句子，圈一圈，岩石上的字指的是什么？

2、完成填空练习。

3、想像雨痕，波痕的样子。

4、看课件进一步理解。

5、寻找生活中的其它痕迹。

1、朗读。

2、图片欣赏

关注学生对反问句的理解。

关注学生边读边圈的学习方法。

学生能否在课文中找到答案。

关注学生通过文字想画面的能力，以及学生的知识迁移能力。

教师活动

学生活动

特别关注

研读句子四：

它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，这里就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

A岩石上的这些图画，告诉我们这里发生了哪些变化？

B从哪里看出来，这神奇的变化经历了很长的时间？

岩石书这么神奇，竟然蕴含了这么多的知识和奥秘。

读懂这本岩石书有什么作用呢？

研读句子五：

用处可大哩！

它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！

A从哪里看出作用大？

（3）本段“……”（省略号），省略了许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？

（4）大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。

有信心读懂这本“书”吗？

（5）川川和大家一样，你能猜猜川川长大以后想干什么吗？

（6）勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴吗？

你从文中哪段看出来？

（13自然段）

读一读川川说的话，应该带着什么样的语气读？

（高兴）

7、喜欢文中的川川吗？

为什么？

8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗？

为什么？

过渡：

同学们都喜欢文中的叔叔和川川，让我们分角色读他们的对话吧。

9、分角色朗读课文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

3、总结延伸

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库，需要我们仔细去思考，认真去研究。

我们需要学习的东西太多了，希望同学们课后读一读《大自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。

19.最大的书

一层一层的

岩石{文字：

波痕雨痕矿物}无穷的宝藏

图画：

树叶贝壳小鱼…

1、自由读句子，岩石上的这些图画，告诉我们这里发生了哪些变化？

2、观看视频，了解地球复杂的变化过程。

3、感受这神奇的变化经历了很长的时间。

1、从哪里看出作用大？

启发学生说出其他的宝藏的名字。

1、看板书总结。

2、交流：

这是一本怎

样的书？

关注学生朗读情况。

体会感受漫长的变化过程。

关注A、B类学生能否从小小的标点中读懂岩石书的用处。

关注学生对知识的梳理能力。

第二课时

教学目标：

1、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

教具准备：

本课教学挂图、生字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词。

2、先回忆上节课所提出的问题：

（

题目中最大的“书”指的是什么？

为什么“书”要加引号呢？

这本书记载了什么？

……）

过度：

想知道这此问题的答案吗？

（想）让我们一起去学习课文吧。

二、学习课文

1、学习第一自然段。

（1）你读懂了什么？

（2）你还有哪些不懂的地方？

（3）我还给大家带来了一幅美丽的图画，你认识图中的人物吗？

怎么称呼他们（结合图：

川川、爸爸、叔叔）

过度：

这位叔叔趴在一块大石头上看呀，看呀，这位叔叔就是地质勘探队员。

2、学习2—4自然段

（1）最大的“书”指什么？

（2）“书”为什么加引号呢？

（3）结合图理解句子：

“你看，这岩石一层层的，不就像一册厚厚的书吗？

”

（4）请齐读第1—4自然段，并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。

过度：

结合图，这岩石书一层一层的，就像我们日常用的书，一页一页的，我们的书上有字，这岩石书上有字吗?

3、学习5-6自然段

（1）岩石上有字。

看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。

（5、6自然段）

指名读5、6自然段。

岩石上的字指的是什么？

用“～”

（雨点——雨痕波浪——波痕闪光的、透明的——物质）

（2）这本岩石“书”真神奇，请带着神奇的语气来读5、6自然段。

过度：

岩石“书”上有字，多么神奇啊！

岩石“书”上还有别的吗？

（有）

4、学习7、8自然段

（1）岩石“书”上还有什么？

（结合图）“图画”，从图中能找到岩石“书”上的图画吗？

有哪些？

（树叶、贝壳、鱼）

（2）齐读第7、8自然段（用不同的语气读出川川和叔叔的对话）。

5、岩石上的字和图画能说明什么？

齐读课文第十自然段。

过度：

原来这本“书”是蕴含着这么多的知识，读了这本“书”有什么用呢？

6、学习第11、12段

（1）哪一段告诉读这本“书”的作用？

（11、12段）

（2）指名读。

（3）本段“……”（省略号），省略了许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？

（4）大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。

有信心读懂这本“书”吗？

（5）川川和大家一样，你能猜猜川川长大以后想干什么吗？

（6）勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴吗？

你从文中哪段看出来？

（13自然段）

读一读川川说的话，应该带着什么样的语气读？

（高兴）

7、喜欢文中的川川吗？

为什么？

8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗？

为什么？

过度：

同学们都喜欢文中的叔叔和川川，让我们分角色读他们的对话吧。

9、分角色朗读课文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

（1）通过川川和叔叔的对话，就知道最大的“书”指什么？

三、总结

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库，需要我们仔细去思考，认真去研究。

我们需要学习的东西太多了，希望同学们课后读一读《大自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。

一层一层

四、板书设计：

有字：

雨痕、波痕、矿物

无穷宝藏

19、最大的“书”（岩石）

年级：

二年级学科：

语文主备教师：

黄海萍

课题：

最大的“书”课型：

讲读课

准印：

领导签字：

备课组长签字：

一、学习目标：

1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、理解课文内容，有探索自然知识的兴趣。

二、学习重难点：

重点：

理解课文，读好人物对话。

难点：

了解“书”中的内容，有探索自然知识的兴趣。

三、利用课程资源：

课件生字卡片、挂图

第二课时

教学流程

教学思考

一、激趣定标

1、复习生字。

2、导入：

今天我们继续来看一看最大的“书”。

最大的书到底是什么样的？

有什么作用？

我们这节课呀就来解决这个问题。

3、出示学习目标，齐读。

二、自学互动，适时点拨

互动一：

学习课文，理解内容。

1、指读课文，说说文中的“书”指的是什么？

（岩石）

2、为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢？

请你认真读一读课文，到文中去找一找，找到之后在小组内交流一下。

3、小组汇报：

（1）岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书。

（2）岩石上有“字”。

（3）岩石上有“图画”。

（4）找相关句子读一读。

岩石上的字指什么？

图画又指什么？

在书上画出来。

出示挂图，看图理解。

4、以上这些，能说明什么问题呢？

齐读第十自然段。

5、这本“书”里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢？

（为祖国找到无穷的宝藏）

6、好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗？

说给大家听一听。

7、川川学到了这么多知识，他高兴吗？

从哪看出的？

读课文最后一自然段，你能猜出川川长大后想干什么吗？

8、地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔说些什么吗？

9、你喜欢文中的川川吗？

为什么？

（好学好问有理想）

动二：

朗读感悟

　　1.、自由读。

用不同的符号画出“川川”和“叔叔”的对话。

　　2、伙伴对读。

找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话。

3、四人小组合作演一演。

　　角色选定：

川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟读对话：

分角色朗读，熟悉人物的语言特点，读好人物对话。

　　创编动作：

爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演。

　　集体评一评。

哪个角色演得好？

为什么？

　三、测评训练

1、我会加标点。

（1）哪里有书啊

（2）这能说明什么呢

（3）太好了太好了

（4）岩石就是书啊

2、我会填。

（1）最大的“书”指的是（）。

“书”上的字指的是（）、（）、（）图画指的是埋藏在岩石中的（）、（）、（）。

（2）读了这本书，我们知道在（）以前，这里是一片（）的陆地。

后来，陆地（）了，这里就变成了（），又过了（）万年，海底慢慢上升，这里又变成了（），就是我们脚下的（）.

3、全课总结：

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

需要我们仔细去思考，认真去研究。

我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。

板书设计：

19.最大的书

一层一层的

岩石{文字：

波痕雨痕矿物}无穷的宝藏

图画：

树叶贝壳小鱼……

年级：

二年级学科：

语文主备教师：

黄海萍

课题：

最大的“书”课型：

讲读课

准印：

领导签字：

备课组长签字：

一、学习目标：

1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、理解课文内容，有探索自然知识的兴趣。

二、学习重难点：

重点：

理解课文，读好人物对话。

难点：

了解“书”中的内容，有探索自然知识的兴趣。

三、利用课程资源：

课件生字卡片、挂图

第二课时

教学流程

教学思考

一、激趣定标

1、复习生字。

2、导入：

今天我们继续来看一看最大的“书”。

最大的书到底是什么样的？

有什么作用？

我们这节课呀就来解决这个问题。

3、出示学习目标，齐读。

二、自学互动，适时点拨

互动一：

学习课文，理解内容。

1、指读课文，说说文中的“书”指的是什么？

（岩石）

2、为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢？

请你认真读一读课文，到文中去找一找，找到之后在小组内交流一下。

3、小组汇报：

（1）岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书。

（2）岩石上有“字”。

（3）岩石上有“图画”。

（4）找相关句子读一读。

岩石上的字指什么？

图画又指什么？

在书上画出来。

出示挂图，看图理解。

4、以上这些，能说明什么问题呢？

齐读第十自然段。

5、这本“书”里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢？

（为祖国找到无穷的宝藏）

6、好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗？

说给大家听一听。

7、川川学到了这么多知识，他高兴吗？

从哪看出的？

读课文最后一自然段，你能猜出川川长大后想干什么吗？

8、地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔说些什么吗？

9、你喜欢文中的川川吗？

为什么？

（好学好问有理想）

动二：

朗读感悟

　　1.、自由读。

用不同的符号画出“川川”和“叔叔”的对话。

　　2、伙伴对读。

找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话。

3、四人小组合作演一演。

　　角色选定：

川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟读对话：

分角色朗读，熟悉人物的语言特点，读好人物对话。

　　创编动作：

爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演。

　　集体评一评。

哪个角色演得好？

为什么？

　三、测评训练

1、我会加标点。

（1）哪里有书啊

（2）这能说明什么呢

（3）太好了太好了

（4）岩石就是书啊

2、我会填。

（1）最大的“书”指的是（）。

“书”上的字指的是（）、（）、（）图画指的是埋藏在岩石中的（）、（）、（）。

（2）读了这本书，我们知道在（）以前，这里是一片（）的陆地。

后来，陆地（）了，这里就变成了（），又过了（）万年，海底慢慢上升，这里又变成了（），就是我们脚下的（）.

3、全课总结：

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

需要我们仔细去思考，认真去研究。

我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。

板书设计：

19.最大的书

一层一层的

岩石{文字：

波痕雨痕矿物}无穷的宝藏

图画：

树叶贝壳小鱼……