社会发展的规律设计参考资料.docx
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社会发展的规律设计参考资料
《社会发展的规律》的教学设计
（一）
一、 教学内容的分析
（1）本框的主要内容
“社会发展的规律”是《生活与哲学》第十一课“寻觅社会的真谛”的第一框。
本框分为三目。
第一目从历史唯物主义和历史唯心主义的比较中，引出社会存在与社会意识的概念、关系；第二目分析了社会基本矛盾的运动规律；第三目指出了社会历史发展的总趋势。
（2）本框在全书中的地位
《生活与哲学》第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围的世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。
因此，第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。
本框属于社会历史观的重点内容，主要讲授了马克思主义哲学的基本观点，目的是为下一框讲人民群众是社会历史的主体、为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。
二、学生学情分析
高二学生已经在第二、三单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法，这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础，尤其是本框要运用物质与意识的辨证关系理解社会存在与社会意识的辨证关系、用发展、矛盾的观点理解人类社会的基本矛盾急发展趋势。
人类在自然观上容易坚持唯物主义，但是在历史观上往往容易陷入唯心主义。
高二学生同样面临着理解历史唯物主义的难题。
三、 教学设计思想
1、遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。
在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。
教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。
2、遵循“三贴近”原则：
贴近学生、贴近生活、贴近实际。
在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。
3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。
教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。
4、注重现代信息技术在教学中的运用。
在教学中，运用多媒体制作课件，展示案例、图片等，既激发了学生兴趣，拓展了教学空间，又节约了时间，丰富了教学内容，从而增强了教学效果。
四、教育教学目标
（一）教育教学目标分析
1.知识目标
（1）识记
①社会存在与社会意识的辨证关系；②生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，上在任何社会中都起作用的普遍规律；③社会发展的总趋势。
（2）理解
①马克思主义以前的社会历史理论的局限性；②社会生活在本质上是实践的；③社会意识的相对独立性；④生产方式是社会存在与发展的基础。
（3）运用
①运用社会存在与社会意识辨证关系的原理，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映；②运用社会意识相对独立性的原理，分析说明我国的精神文明建设；③运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑辨证关系的原理，分析说明我国的经济体制和政治体制改革；④运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。
2.能力目标
（1）通过对社会存在与社会意识辨证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。
（2）通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。
3.情感、态度和价值观目标
（1）从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
（2）尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业作出自己的贡献。
（二）课程标准的基本要求
领悟社会存在决定社会意识。
五、 教学重点和难点
教学重点：
社会存在与社会意识的辨证关系
教学难点：
社会基本矛盾运动
六．教学方法：
讲授法、自学阅读法、讨论法、启发教学法
七．教学过程
（1）导入新课。
讲述马克思主义哲学的两大部分，引入历史唯物主义话题。
指出历史唯物主义包括历史观、人生观和价值观。
第十一课就是学习历史观。
学生自主阅读本框内容。
设计意图：
使学生从宏观上对马克思主义的基本框架和教材的编排思路有一个清晰的认识；通过自主阅读，使学生对教材内容有基本的了解，获得初步的印象。
（2）新课讲授
第一部分 社会存在与社会意识的辨证关系
这是本框的重点。
我设计了两个步骤。
第一步：
在多媒体屏幕上显示相关案例。
组织学生探究思考问题：
这些错误的、歪曲的意识有没有客观的现实根据。
通过探究思考，学生领悟到社会存在决定社会意识的原理。
案例一：
有一天，孩子妈妈问我儿子，爸爸叫什么名字？
儿子就说：
唐应军（他一定不知道怎么写法，他今年四岁）。
她又问：
“军是什么军。
”他答：
“军刚的军。
”我们丈二和尚摸不着头脑，这小子又在创造什么新字了！
我就问：
“军刚是什么军刚？
”他居然说：
“军刚就是金刚葫芦娃的军刚。
”他把“金刚”当“军刚”了。
原来，他用他用他自己非常喜欢看、非常熟悉的动漫片《葫芦娃》来理解、同化我的“军”字。
案例二：
生活在河里的小鱼听说陆地上有一种动物叫奶牛，于是向青蛙询问奶牛的长相。
青蛙说：
“奶牛体形很大，四条腿站立，头顶上长着一堆尖尖的犄角，身上布满黑色斑点，喜欢吃青草。
”于是，小鱼脑海里生成了奶牛的形象，牛头变成了鱼头，牛尾巴变成了鱼尾巴，牛身上长满了鱼鳞和鱼鳍。
第二步：
在多媒体屏幕上展示相关案例。
组织学生探究思考问题：
① 为什么在科学发达的今天，中国人仍然对日全食有迷信的看法，甚至这种迷信思想影响到我国的股市？
② 对彗星的许愿为什么催生了美国著名的“2061计划”？
通过探究思考，使学生领悟到社会意识对社会存在的反作用和社会意识的相对独立性原理。
材料一：
我国古人不知道日全食发生的原理，把日食看作一种超自然现象，看作某些即将降临的灾难的先兆，认为日食是老天对人间的“严正警告”，要“日变修德，月变省刑，星变结和”。
也正是因此，我们可以在典籍中看到大量日食发生后的帝王行为。
但是今天我们仍有人对日全食抱有迷信的看法。
去年7月22日出现了出现了5分钟的日全食。
但据新华社记者了解，目前在部分股民之中流传一种迷信的说法，一旦发生日全食现象，可能会影响股市下跌。
甚至有人认为，日全食当日可能会成为大盘下行的拐点。
该观点在股市里很有市场。
材料二：
1985年，地球的老朋友哈雷彗星如期而至，美国人在那年认认真真地许下了一个愿：
76年后，也就是在2061年哈雷彗星下一次光临地球时，所有能看见这颗彗星的美国人，都能够适应科学技术和社会生活的发展变化。
在1985年，那些能于2061年再次看到哈雷彗星临近地球的孩子们，正准备开始他们的学习生涯，因此，美国需要立即着手进行科学、数学和技术教育的改革——这就是著名的美国2061计划的由来。
而美国在2000年时，公众达到基本科学素养水平的比例已经为17％。
第二部分 社会基本矛盾运动
这是本框的教学难点。
我设计了两步。
第一步，在多媒体屏幕上显示相关材料。
组织学生探究思考问题：
为什么嫦娥奔月在古代只是一个美好的神话梦想？
通过探究思考，使学生领悟到生产力与生产关系的辨证关系。
材料一：
“嫦娥奔月”是中国的一个神话故事，也寄托着中国人奔月的梦想。
传说嫦娥偷吃了丈夫后羿从西王母那儿讨来的不死之药后，飞到月宫。
但琼楼玉宇，高处不胜寒，嫦娥向丈夫倾诉懊悔后，又说：
“明天乃月圆之候，你用面粉作丸，团团如圆月形状，放在屋子的西北方向，然后再连续呼唤我的名字。
三更时分，我就可以回家来了。
”翌日，照妻子的吩咐去做，届时嫦娥果由月中飞来，夫妻重圆。
中秋节做月饼供嫦娥的风俗，也是由此形成。
表现这一情节的嫦娥图，当是世人渴望美好团圆，渴望幸福生活的情感写照。
材料二：
国家航天局局长栾恩杰指出，经过半个世纪的努力，我国已经建立了能研制生产各类航天器及运载火箭的完整配套的航天科技工业体系，具有能发射各类卫星和载人飞船的航天器发射场和航天测控网，具有多种卫星应用开发系统和空间科学研究体系等。
这些条件为我国开展月球探测工程奠定了必要的物质基础。
根据国情，我国开展月球探测工程的基本原则为：
统筹规划，远近结合，分步实施，持续发展。
综合分析国际上月球探测已经取得的成功，以及世界各国“重返月球”的战略目标和实施计划，考虑到我国科学技术水平、综合国力和国家整体发展战略，工程将按照“快、好、省”的原则，充分利用已有的成熟技术。
月球探测卫星利用东方红三号卫星平台，各分系统也基本采用其它卫星的成熟技术。
运载火箭利用长征三号甲运载火箭可以满足发射月球探测卫星的要求。
我国现有的S波段航天测控网在VLBI（甚长基线干涉）天文测量网的配合下，可以完成首期月球探测和测控任务。
中国科学院初步具备了月球探测数据的接收、处理和解译能力。
第二步，在多媒体屏幕上播发相关视频和显示相关材料。
组织学生观看视频，并联系中国近30年的经济发展探究思考问题：
为什么上世纪70年代后期邓小平说，中国不必上月球，而事隔30年后，中国花14亿巨资让“嫦娥”奔月？
通过探究思考，使学生领悟经济基础与上层建筑的辨证关系。
播发视频：
“嫦娥”一号卫星奔月（节选2007年感动中国人物视频资料）
材料一：
我国航天事业的发展走过了一条不平凡的道路，但它的指导思想是非常明确的。
上世纪70年代后期，邓小平就说过，中国不参加太空竞赛，现在不必上月球，要把力量集中到急用、实用卫星上来。
一位中国工程院院士指出，中国航天这些年一直走得很稳健。
实践证明，中国要以国民经济能承受的限度来发展航天事业。
当年我们搞“两弹一星”，是因为国际环境恶劣；但现在，我国航天的发展要依靠经济的持续繁荣，依靠人民的富裕。
从国外载人航天的实践经验和中国的国情出发，我国从技术要求和成本投入都相对较低的飞船起步，突破载人航天技术，终于取得了举世瞩目的成就。
材料二：
探月计划也考验着各国的经济实力。
美国阿波罗载人登月工程耗资255亿美元。
美国航天局2008年初期再次登月项目整体预算则达1040亿美元；俄罗斯探月计划是一个开放的计划，俄希望加强国际合作，以减少本国的资金压力。
俄每年的宇航预算6亿美元，一半的经费还用在维持国际空间站的运用上，探月的经费明显不足；中国“嫦娥”工程第一期总投资约14亿元人民币。
整个探月工程预算百亿元人民币。
自行研制的月球车，样机造价800万元；长征三号甲运载火箭，研究耗资几亿人民币。
第三部分 社会历史发展的总趋势
本部分不是本框重难点，略讲。
结合事物发展、矛盾的观点理解社会历史发展的总趋势、社会发展的两种实现途径。
第四部分 教学总结
1. 社会存在决定社会意识
（1） 旧的社会历史论的局限性。
（2） 社会存在决定社会意识。
（3） 社会意识的相对独立性。
（4） 社会生活在本质上是实践的。
2. 社会基本矛盾运动
（1） 物质资料生产方式是社会存在的基础。
（2） 生产关系一定要适合社会力状况的规律。
（3） 上层建筑一定要适合经济基础的状况。
3. 社会历史发展的总趋势
（1） 社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。
（2） 社会历史发展的总趋势的实现途径。
第五部分 课堂练习
1.（2010年高考政治江苏卷第32题）社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全国人民团结奋斗的共同思想基础。
我国之所以要加强社会主义核心价值体系建设，是因为
A.社会意识具有相对独立性 B.社会生活在本质上是实践的
C.社会历史是由人们的思想意识决定的D.先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用
2.（2008年高考政治广东卷第34题，多选）为了适应我国经济社会发展，2008年3月国务院进行“大部制”机构改革，形成“宽职能、大部门”的政府组织机构和体制机制。
这表明
A．经济基础决定上层建筑 B.上层建筑适应经济基础状况
C．机构臃肿阻碍经济基础的发展和改革D.机构精简促进经济基础的巩固和完善
3.（2010年高考政治全国卷Ⅱ第38题第3问）在国际金融危机的冲击下，2008年宝钢遇到授产30年来最大的困难，宝钢人士到，必须依靠员工的共同努力才能战胜困难。
为此，宝钢组织了全员参与的“最佳实践者”活动。
这一活动激发了员工的智慧与活力。
他们巍然节能降耗、优化生产工艺和设程等主题，自主确定技术创新课题5576个，提出合理化建议161656条。
其中142380条被采纳，实现经济效益10.588亿元。
2009年1至5月，宝钢销售收入715亿元，利润27.3亿元，在国内钢铁业中收入和利润排名第一，实现了逆势而上。
宝钢总结这一活动的经验，认为最有力量的是四个字：
“尊重劳动”。
“最佳实践者”活动凸显了“尊重劳动”的理念。
运用历史唯物主义有关原理。
说明为什么药“尊重劳动”。
（10分）
参考答案：
①生产方式是社会存在和发展的基础，生产力是社会发展的最终决定力量，尊重劳动是尊重社会发展规律的必然要求；（3分）
③ 人民群众是历史的创造者，尊重劳动是尊重人民群众社会实践主体地位的要求；（2分）
④ 尊重劳动是以人民群众利益为最高价值标准的必然要求；（2分）
⑤ 劳动者的价值通过劳动实现，尊重劳动是尊重实践、提高劳动者积极性和创造性的必然要求。
（3分）
七、教学反思
本节课教学目标明确，教学重点、难点设置恰当，教学过程详略得当，教学过程流畅。
教师充分利用时政热点和生活故事，创设情景，使学生融入教学活动过程之中，充分发挥了学生的主体作用，在体验中提高了认识能力和知识水平，促进了学生的理解能力、思维能力和解决问题的能力，促进了学生的发展。
《社会发展的规律》教学设计
（二）
教学目标
1. 情感态度价值观目标：
（1）.从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
（2）尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类的进步事业做出自己的贡献。
2. 知识目标：
理解的基础上识记社会存在与社会意识、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系。
3. 能力目标：
（1）通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力；
（2）通过对基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史的总趋势有正确的认识。
（3）运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系原理，说明我国经济体制改革和政治体制改革。
教学重点：
社会生活在本质上是社会实践；人类社会的基本矛盾及其发展规律
教学难点：
社会存在和社会存在的辩证关系；经济基础与上层建筑的辩证关系原理
教学方法：
讲授法、自学阅读法、讨论法、启发教学法
教学设计理念：
知识来源于生活，高于生活，指导生活
教学流程：
导入新课
教师叙述：
对于纷繁复杂的社会生活及其历史现象，不同的人有不同的看法，用不同的理论解读，真是众说纷纭，莫衷一是。
展示PPT
1.有人说,在战国时期,若是没有秦始皇的网罗人才、文韬武略就没有统一的中国，就没有统一的度量衡，中国就不会从奴隶社会进入封建社会。
2.曾有一个充满神奇色彩的传说：
刘邦当年起义时，有白蟒蛇拒不让路，并说：
“你斩我的头，我就闹你的头；你斩我的尾，我就闹你的尾。
”刘邦大怒，举剑将白蟒蛇拦腰斩断。
这条蟒蛇后来转世来到人间，就是王莽。
“莽”和“蟒”同音。
王莽果然闹了汉朝的中间，建立了一个15年的新朝———王莽新朝，使400多年的汉朝分为两段——西汉和东汉。
问题：
你是否认同上述历史观？
上述观点产生及流传的原因是什么？
学生：
学生看书找答案。
教师叙述：
要彻底地解决上述问题，首先要解决的问题是：
社会现象的本质是什么？
世界尽管纷繁复杂，变化多样，但归纳起来无非只有物质和精神（或思维和存在）两大类现象。
对于千变万化的社会现象来说，社会现象中的物质和意识各是什么呢？
社会存在与社会意识
展示PPT：
社会现象中的物质是指构成人类社会生活的物质条件，包括自然地理环境、人口因素、生产方式的总和，通常上称之为社会存在；社会现象中的意识通俗而简要来说，是指人们对物质生活的过程及条件在观念上的反映，是人们对物质生活的总的看法，通常上称之为社会意识。
问题：
《西游记》中的孙悟空、猪八戒、牛魔王等人物，真有其人其事吗？
你能分辨出其中的社会存在与社会意识吗？
他们与现实生活中的人和物是怎样的关系？
学生：
举手回答
问题：
从以上问题的答案中，你能否说出社会存在与社会意识之间是怎样的关系呢？
学生：
看书、思考、归纳
板书或PPT:
社会存在和社会意识的辩证关系的解析图
问题：
既然社会存在决定社会意识，我们又该如何理解：
先进的社会形态中还存在落后的社会意识？
落后的社会存在也存在先进的社会意识？
学生：
举手回答
问题：
你能否运用这一原理说明我们的现代化建设为什么要以科学发展观为指导？
学生：
思考回答。
实践、生产方式、社会存在三者间的关系
问题：
在纷繁复杂的社会生活现象中，其本质是以物质生产方式为主要内容的在社会存在，为什么这样说呢？
学生：
举手回答
因为人们要进行各种各样的社会活动，首先要解决的问题是衣食住行这个基本问题，而要解决这一问题就不得不进行物质资料的生产活动。
人们在进行物质资料生产活动的过程中，生成现实的而不是观念中的生产方式。
所以说社会存在的最本质内容是物质资料的生产方式。
物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，它决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。
板书或PPT：
生产实践、生产方式、社会存在三者间关系的解析图
社会基本矛盾运动
叙述：
我们把握了社会现象的本质，并不等于解开了社会历史之谜。
辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化发展的原因在于事物内部的矛盾，矛盾是事物变化发展的源泉和动力。
用上述基本观点认识人类社会，可以看到，人类社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。
问题：
那么，推动人类社会发展的矛盾是什么？
人类社会发展的规律又是什么？
生产关系一定要适合生产力状况的规律
教师叙述：
为了方便说明这些问题，现在我们以西欧资本主义取代封建社会为例加以说明。
展示:
PPT 封建社会的生产方式发展到后期，其生产力水平已达到一个新的水平，表现为：
机械生产取代手工生产；需要大量劳动力的工场生产取代作坊生产；需要商品自由交换的商品经济取代自足自给的自然经济。
其生产关系仍然是：
封建主依然掌握着土地等生产资源，制约着工场主为生产所需要的原材料；农民对地主有半人身依附关系，制约着农民成为工场所需要的自由劳动者；地主榨取封建地租，却凭着封建特权而不纳税，农民收入少，封建割据严重，严重的制约着商品交换。
可见，此时的封建生产关系已严重制约着生产力的发展。
问题：
此时的封建生产关系将会发生怎样的变化？
为什么？
学生：
思考、讨论
教师归纳：
此时的生产关系已不适应此时的生产力状况，对生产力起着阻碍作用，根据生产关系一定要适应生产力状况的规律要求，封建生产关系一定会发生变化，变化为适应现阶段生产力发展要求的生产关系，即发生由地主掌握生产资料变为由资本家掌握生产资料、生产资料所有者和劳动者之间的关系由半人身依附关系变为雇用与被雇用的关系、分配关系由地租关系变为利润与工资的关系。
问题：
你能否从中抽象出推动生产方式发展的内在原因？
进而得出规律性认识？
学生：
思考归纳
归纳：
从资本主义生产方式取代封建生产方式可以看出，在生产方式内部存在着的生产力和生产关系间的矛盾相互作用及其矛盾运动，表明了生产力和生产关系之间内在的本质的必然的联系，就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。
板书或展示PPT：
生产力和生产关系间的辩证关系原理
上层建筑一定要适应经济基础状况的规律
叙述：
要把握对社会整体面貌的变化发展，仅仅了解作为社会本质的生产方式的运动变化是不够的，不全面的。
为此，还须进一步揭示作为经济基础的生产关系怎样决定政治制度、意识形态等方面的变化，即揭示经济基础和上层建筑的辩证关系和矛盾运动。
问题：
那么，什么是经济基础？
什么是上层建筑呢？
二者间的关系又是怎样的呢？
学生：
自学
展示PPT或板书：
经济基础和上层建筑的含义
问题：
在封建社会中，封建主是经济利益的最大获得者，但你可能不知道封建主是用什么手段维护其经济利益的？
学生：
举手回答
叙述：
当社会发展到封建经济基础被资本主义经济基础取代时，封建主是绝对不肯答应的。
问题：
为什么？
封建主阶级将会怎样利用其上层建筑维护其经济利益？
• 代表先进生产力的资产阶级怎样才能建立并巩固资产阶级经济基础？
学生：
讨论、表述观点
教师叙述：
由此，我们得出什么结论？
学生：
举手回答
展示PPT或板书：
经济基础和上层建筑的辩证关系原理
社会历史发展的总趋势及其实现途径
教师叙述：
矛盾的观点认为，在事物内部存在着的对立统一的双方中，当否定的一方战胜肯定的一方时，矛盾就得到解决，事物的性质就发生了改变，事物也就得到了发展。
问题：
你能否据此推理出社会发展的实现方式？
学生：
举手回答
教师叙述：
矛盾的特殊性原理告诉我们，不同事物有不同的矛盾，不同的矛盾又不同的解决方法。
问题：
阶级社会的矛盾和社会主义社会的矛盾的解决方法有什么不同？
学生：
举手回答
展示PPT:
社会历史发展的总趋势及其实现途径的说明
教师小结：
总之，人类通过各种实践活动不断的解决社会基本矛盾，从而推动社会历史由低级向高级发展。
历史唯物主义科学地揭示了社会发展的这一奥秘，揭示了社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。
展示：
本节知识结构解析图
总结与运用
教师叙述：
我们学习不仅仅是为了掌握知识，更为重要的是运用这些知识来理解当今的社会生活，理解党和国家现行的方针政策，以便更好的指导我们的生活，找准人生道路。
问题：
你能否运用所学知识解读党的十七大提出的行政管理体制改革的背景及其意义？
[教案]11.1《社会发展的规律》教学设计
11.1社会发展的规律
一、【教学目标】：
1、知识目标
◇识记：
（1）社会存在与社会意识的含义
（2）两大社会基本矛盾
（3）社会历史发展的总趋势是什么
◇理解：
（1）社会存在与社会意识的辩证关系
（2）生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系
（3）社会历史发展的总趋势
◇分析：
（1）联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用
（2）联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律
（3）分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力
2、能力目标：
（1）运用所学知识分析现实问题的能力
（2）透过现象认识本质的能力
（3）提高辩证思维能力
3、情感、态度、价值观目标
通过本课的学习，认识社会的规律性，坚定社会主义信念
二、【重点、难点】：
1、社会存在与社会意识的辩证关系
2、社会生活在本质上是实践
3、人类社会的基本矛盾及其发展规律
4、社会发展的总趋势
三、【整体感知】：
通过本课的学习，同学们将认识我们生活的社会可划分为物质生活即社会存在和精神生活即社会意识两大部分。
社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。
社会基本矛盾运动规律是客观的，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展。
四、【方法点津】：
（1）运用对比方法认识几种社会生活概况。
（2）联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解。
（3）撰写论文，深入理解某一知识点。
五、【课文导语】：
人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像
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