矛盾课堂实录.docx

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矛盾课堂实录

西师版六年级上册语文

矛盾

执教者：

玫瑰城实验小学游伟

出示课文《矛盾》书法作品，配古乐，教师朗诵该文

师：

同学们，今天老师诵读的这段文章同我们以往学过的课文有什么不同？

生：

他是古人写的

师：

对，是古人写的，意思不大好懂。

这个孩子，你来说说。

生：

是一篇文言文

师：

这个孩子知识了解得非常多，这的确是一篇文言文。

今天，就让我们一起走近这篇文言文，（灯片出示课题）大家一起来齐读课题。

师：

在文言文中，经常会遇到单字成词的情况，这篇文言文的题目“矛盾”就是这样，两个字就是两个词，那么这两个词是什么意思呢？

生：

矛是古代用的一种兵器，盾也是古代人用的一种兵器。

一种是用来进攻，一种是用来抵御。

师：

很好，下面我们来看一看这两种兵器。

关于这两种兵器到底有一个怎样的故事呢，下面就让我们走进文言文中。

（出示文章）请同学们自由的读一读短文，想一想哪些字词的读音是需要提醒同学们注意的。

生：

吾字在读的时候，我觉得需要提醒大家不要读成“悟”了。

师：

请你把这一句读一读

生：

吾矛之利，物无不陷也。

师：

读慢一点

生：

吾矛之利，物无不陷也

师：

读得很好，很准确。

谁再来说了说还有哪些是需要提醒同学们注意的？

生：

鬻字不常见，有些同学读的时候会卡壳。

师：

你来一个不卡壳的读法吧。

生：

人有鬻矛与盾者。

师：

读得很好，大家一齐读一遍。

师：

在这篇文言文中有四个生字，请大家仔细观察一下。

课文的题目就是生字，下面老师来写一写这个题目，请大家书空。

大家看看，要写好这个矛和盾字要注意什么地方?

生：

矛字那一撇不能掉了

师：

大家在练习本上练习一下这个生字。

师：

你来说一说，这个矛字怎么写才能好看？

生：

点不能忘了，那一撇是斜撇，也要注意。

师：

你观察得很仔细，很好。

大家看看如何才能写好盾字。

生：

盾里面必须加一横。

师：

哦，你说的是里面是个目字，而不是个日字。

观察得细心。

老师还观察到这个盾字是两撇，一个是平撇，一个是竖撇，写的时候可要注意。

大家在书上写一写这个盾字。

师：

写好了这两个字，我们发现，短文中还有两个生字，一个是“曰”，一个是“弗”，观察一下，如何写好这两个字。

生：

“曰”有一点像日字，只不过要宽一些。

师：

你能写好吗？

在黑板上写一写。

大家觉得这个同学的“曰”字写得怎样？

是按他刚才说的写好“曰”字的要求来写的吗？

生：

这个“曰”字是写得比日字宽一些，只是有点像正方形了。

师：

“弗”字要注意什么地方？

生：

“弗”字要注意那一竖撇。

师：

你来写一写吧。

竖撇不要写成竖，请大家在练习本上练习一下这个字。

请来点评一下这个“弗”字。

生：

我觉得他那一竖撇写得不像撇，像一竖。

师：

你能给他改一改吗？

来试一试吧。

中华民族的汉字，端庄有致，竖撇就是竖撇，而不是竖。

谁又来点评一下这个同学修改的“弗”字。

生：

这个竖撇的那一竖离得太近了，不好看。

师：

离得太近不好看，你能让他美观一点吗？

你去试一试吧。

这个弗字的竖撇确实不大好写，我们再来练习一下。

师：

刚才老师说到，文言文中经常会遇到“单字成词”的情况，请同学们自由地读一读短文，看看还有哪些字是单字成词，它们是什么意思呢？

和同桌这间说一说，读一读。

生：

我知道“鬻”的意思是卖。

师：

鬻矛与盾什么意思？

生：

卖矛和盾

师：

这个鬻的意思你是怎么知道的？

生：

我是在工具书上查的。

师：

查工具书是学习文言文的一种好方法。

生：

我知道“曰”的意思是说

师：

很好，这个同学把“曰”字换成我们大家都能理解的说的，我们可以把这个理解方法叫做“换词法”。

生：

我理解“俄尔”的意思就是一会儿。

师：

你是怎么知道的？

生：

课文后有解释。

师：

非常聪明，结合课后注释理解文言文是一种非常好的学习方法。

生：

我理解了弗的意思，就是不。

师：

也用了换词法，非常好。

除了换词法，理解文言文中的词还有许多方法，比如“组词法”，用文言文中的字来组词，就可以知道这个字的意思了。

大家看看，我们今天学习的文言文中能用上这种方法吗？

生：

我用组词法理解了“应”这个字，可以把它组成“应答”。

师：

组词法用得很好。

生：

我把“物莫能陷也”的“能”组成能够。

来了解它的意思.

师：

很好

生：

我把“陷”组成攻陷，可以理解成攻击的意思。

师：

很好，组词法、换词法都用上了。

生：

我把“坚”理解成“坚固”

师：

这种组词法用得非常好。

这些词语的意思我们都理解了，那么整篇短文讲了一个什么故事呢？

请你在同学之间互相讲一讲这个故事。

学生用白话讲故事。

师：

这个同学的故事讲得非常清晰，但有点紧张。

我们要想讲好一个故事，只把故事脉络讲清晰还不够，还需要读出故事的语气。

谁又来讲一讲？

学生有感情地讲故事。

师：

听了你的故事，我都喜欢上这矛和盾了。

但是，韩非子在一千多年前讲故事用的可以文言文，在读文言文的时候，也要像读古诗一样，要注意节奏。

同学们看看能否用我们以前学过的方法，为这篇文言文划一划节奏。

展示学生所划节奏。

师：

人有鬻矛与盾者。

这句，这个节奏线应该划在“人”后面还是“有”后面。

生：

“人”后面

师：

为什么？

生：

人指的是一个单独的人，不能和“有”字混在一起。

师：

这一句中，这个同学还在“矛”字后面画了一个节奏线，大家想想，是鬻矛呢还是鬻矛与盾。

生：

鬻矛与盾

师：

那个这个节奏线是应该划在矛后面还是鬻后面。

生：

应该划在鬻后面。

再找一个同学划的节奏来展示。

请大家按这个节奏来读一读。

师：

刚才同学们在读的时候，我发现这个同学划的节奏是严格按照短文句子的意思来划的。

老师之前也为这篇短文划了节奏，没想到与这个同学的一样，真是英雄所见略同。

大家一起来读一读。

师：

刚才同学们用现代话讲故事的时候注意到了讲故事的语气，文言文讲故事的时候只是注意节奏还不行，也要注意语气。

大家读一读，请读出故事的感情来。

指名读文

师：

这个同学读得非常好，抑扬顿挫。

再指名读

师：

非常好，抑扬顿挫、铿锵有力。

大家一起来读一读。

师：

今天老师把矛带来了，如果你是卖矛的人，你会怎样来夸它。

生：

这矛锋利无比。

师：

如果你是古代人，你会怎么说呢?

生：

吾矛之利，物无不陷也。

学生“吾”字读错了，纠正字音

师：

这矛还不错，老师想找一找更好的矛

生：

吾矛之利，物无不陷也

师：

好矛。

此矛如何？

生：

吾矛之利，物无不陷也

师：

此矛很好，是上阵杀敌，必备利器。

大家一起读。

师：

老师把盾也带来了，请你出这样的句式来夸一夸盾。

（灯片出示句式）

生：

吾盾之坚，物无能陷也

师：

是无能陷也吗？

请看书。

再来一遍

生：

吾盾之坚，物莫能陷也。

师：

此盾如何?

谁再来试试。

生：

吾盾之坚，物莫能陷也。

师：

好盾，坚固

师：

卖矛和盾的人夸自己的矛是：

吾矛之利，物无不陷也；夸自己的盾是：

吾盾之坚，物莫能陷也。

如果你是一个剑客，你会怎么夸自己的剑，诗人又会怎样夸自己的笔

生：

吾笔之好写，下笔如有神也

师：

好笔

生：

吾剑之快，无人可挡也

师：

你是大侠

生：

吾弓箭之精妙，百步穿杨也

师：

弓法好，弓箭也好。

生：

吾针线之精细，穿针引线也。

师：

你是做刺绣的

生：

吾菜之好吃，色香味俱全也。

师：

你是大厨。

（此生微胖）人说脑袋大，脖子粗，不是大款就是火夫。

你有这潜力。

生：

吾马之快，无地不到也。

师：

好马，你是骑士

生：

吾诗之妙，言不无到也

师：

好诗人，你请坐。

今天这矛和盾摆在这儿，我看我们班的人都很会夸赞，我想请一个同学来夸一夸这矛和盾。

生：

吾矛之利，物无不陷也，吾盾之坚，物莫能陷也。

师：

这样的矛和盾，你们会买吗？

生：

会

师：

你仔细想一想，这矛是什么都能刺破，而这盾又是什么东西都刺不破，你信吗？

生：

不信

师：

那你还会买？

生：

不买

师：

你又会买吗？

生：

不会

师：

为什么？

生：

什么都刺不破的盾和什么都刺得破的矛是不可能在在的。

师：

看来孩子们很聪明，都不愿意买这矛的盾。

我们得找一个人来揭穿他。

谁愿意来？

生：

以子之矛，陷子之盾。

何如？

师：

其人

生：

弗能应也

师：

看来，你今天也别想把这矛和盾卖出去了，劝你早点回家，洗洗睡吧。

师：

如果你是韩非子，你看到这一幕，你会说点什么？

生：

说话得顾实际，要实事求是，不要夸大其实，不要自相矛盾。

师：

非常好的哲理，做事说话要实事求是，不要夸大其实，请你把这句名言镌刻在黑板上。

师：

我们班不只是韩非子一个思想家吧，敢问这是哪位圣贤？

生：

青藏高原

师:

有何赐教？

生：

说话做事不能不经大脑，要三思而后行。

师：

也请你将它镌刻在黑板上。

这个哪位圣贤?

生：

在下群梁名宇秋，请阁下海涵。

师：

岂敢，有何赐教？

生：

人应该诚实一点，不然将会一事无成。

师：

还有哪些圣贤？

生：

圣贤称不上，在下只是一民女。

师：

民女有何话说？

生：

我想对卖矛和盾的人说，说什么话都不能自相矛盾，最后只能竹篮打水——一场空。

师：

你是哪位圣贤？

生：

在下正读小学六年级，尘世间一迷途小书童是也。

不能同时夸赞这矛的盾，因为这坚不可催的盾和攻无不克的矛是不可能在在的，说话得实事求是啊。

师：

非常有哲理。

感谢一千多年前的韩非子带给了我们这样的一个有哲理、有尝试的故事。

我们要不要把这样的故事埋藏在心底呢？

请同学把这篇文言文背下来。

指名背、齐背

师：

有人说文言文中中华文化的根，千百年来温暖了一代又一代华夏子孙的心灵。

今天，老师推荐大家课后读一读这些文言文经典著作（灯片出示），我相信这些经典作品能温暖到今天在坐的每一个人，它会使我们的内心更加充实、丰盈。