矛盾课堂实录.docx

1、矛盾课堂实录西师版六年级上册语文矛 盾执教者：玫瑰城实验小学 游伟出示课文矛盾书法作品，配古乐，教师朗诵该文师：同学们，今天老师诵读的这段文章同我们以往学过的课文有什么不同？生：他是古人写的师：对，是古人写的，意思不大好懂。这个孩子，你来说说。生：是一篇文言文师：这个孩子知识了解得非常多，这的确是一篇文言文。 今天，就让我们一起走近这篇文言文，（灯片出示课题）大家一起来齐读课题。师：在文言文中，经常会遇到单字成词的情况，这篇文言文的题目“矛盾”就是这样，两个字就是两个词，那么这两个词是什么意思呢？生：矛是古代用的一种兵器，盾也是古代人用的一种兵器。一种是用来进攻，一种是用来抵御。师：很好，下面

2、我们来看一看这两种兵器。关于这两种兵器到底有一个怎样的故事呢，下面就让我们走进文言文中。（出示文章）请同学们自由的读一读短文，想一想哪些字词的读音是需要提醒同学们注意的。生：吾字在读的时候，我觉得需要提醒大家不要读成“悟”了。师：请你把这一句读一读生：吾矛之利，物无不陷也。师：读慢一点生：吾矛之利，物无不陷也师：读得很好，很准确。谁再来说了说还有哪些是需要提醒同学们注意的？生：鬻字不常见，有些同学读的时候会卡壳。师：你来一个不卡壳的读法吧。生：人有鬻矛与盾者。师：读得很好，大家一齐读一遍。师：在这篇文言文中有四个生字，请大家仔细观察一下。课文的题目就是生字，下面老师来写一写这个题目，请大家书空

3、。大家看看，要写好这个矛和盾字要注意什么地方?生：矛字那一撇不能掉了师：大家在练习本上练习一下这个生字。师：你来说一说，这个矛字怎么写才能好看？生：点不能忘了，那一撇是斜撇，也要注意。师：你观察得很仔细，很好。大家看看如何才能写好盾字。生：盾里面必须加一横。师：哦，你说的是里面是个目字，而不是个日字。观察得细心。老师还观察到这个盾字是两撇，一个是平撇，一个是竖撇，写的时候可要注意。大家在书上写一写这个盾字。师：写好了这两个字，我们发现，短文中还有两个生字，一个是“曰”，一个是“弗”，观察一下，如何写好这两个字。生：“曰”有一点像日字，只不过要宽一些。师：你能写好吗？在黑板上写一写。大家觉得这个

4、同学的“曰”字写得怎样？是按他刚才说的写好“曰”字的要求来写的吗？生：这个“曰”字是写得比日字宽一些，只是有点像正方形了。师：“弗”字要注意什么地方？生：“弗”字要注意那一竖撇。师：你来写一写吧。竖撇不要写成竖，请大家在练习本上练习一下这个字。请来点评一下这个“弗”字。生：我觉得他那一竖撇写得不像撇，像一竖。师：你能给他改一改吗？来试一试吧。中华民族的汉字，端庄有致，竖撇就是竖撇，而不是竖。谁又来点评一下这个同学修改的“弗”字。生：这个竖撇的那一竖离得太近了，不好看。师：离得太近不好看，你能让他美观一点吗？你去试一试吧。这个弗字的竖撇确实不大好写，我们再来练习一下。师：刚才老师说到，文言文中经

5、常会遇到“单字成词”的情况，请同学们自由地读一读短文，看看还有哪些字是单字成词，它们是什么意思呢？和同桌这间说一说，读一读。生：我知道“鬻”的意思是卖。师：鬻矛与盾什么意思？生：卖矛和盾师：这个鬻的意思你是怎么知道的？生：我是在工具书上查的。师：查工具书是学习文言文的一种好方法。生：我知道“曰”的意思是说师：很好，这个同学把“曰”字换成我们大家都能理解的说的，我们可以把这个理解方法叫做“换词法”。生：我理解“俄尔”的意思就是一会儿。师：你是怎么知道的？生：课文后有解释。师：非常聪明，结合课后注释理解文言文是一种非常好的学习方法。生：我理解了弗的意思，就是不。师：也用了换词法，非常好。除了换词法

6、，理解文言文中的词还有许多方法，比如“组词法”，用文言文中的字来组词，就可以知道这个字的意思了。大家看看，我们今天学习的文言文中能用上这种方法吗？生：我用组词法理解了“应”这个字，可以把它组成“应答”。师：组词法用得很好。生：我把“物莫能陷也”的“能”组成能够。来了解它的意思.师：很好生：我把“陷”组成攻陷，可以理解成攻击的意思。师：很好，组词法、换词法都用上了。生：我把“坚”理解成“坚固”师：这种组词法用得非常好。这些词语的意思我们都理解了，那么整篇短文讲了一个什么故事呢？请你在同学之间互相讲一讲这个故事。学生用白话讲故事。师：这个同学的故事讲得非常清晰，但有点紧张。我们要想讲好一个故事，只

7、把故事脉络讲清晰还不够，还需要读出故事的语气。谁又来讲一讲？学生有感情地讲故事。师：听了你的故事，我都喜欢上这矛和盾了。但是，韩非子在一千多年前讲故事用的可以文言文，在读文言文的时候，也要像读古诗一样，要注意节奏。同学们看看能否用我们以前学过的方法，为这篇文言文划一划节奏。展示学生所划节奏。师：人有鬻矛与盾者。这句，这个节奏线应该划在“人”后面还是“有”后面。生：“人”后面师：为什么？生：人指的是一个单独的人，不能和“有”字混在一起。师：这一句中，这个同学还在“矛”字后面画了一个节奏线，大家想想，是鬻矛呢还是鬻矛与盾。生：鬻矛与盾师：那个这个节奏线是应该划在矛后面还是鬻后面。生：应该划在鬻后面

8、。再找一个同学划的节奏来展示。请大家按这个节奏来读一读。师：刚才同学们在读的时候，我发现这个同学划的节奏是严格按照短文句子的意思来划的。老师之前也为这篇短文划了节奏，没想到与这个同学的一样，真是英雄所见略同。大家一起来读一读。师：刚才同学们用现代话讲故事的时候注意到了讲故事的语气，文言文讲故事的时候只是注意节奏还不行，也要注意语气。大家读一读，请读出故事的感情来。指名读文师：这个同学读得非常好，抑扬顿挫。再指名读师：非常好，抑扬顿挫、铿锵有力。大家一起来读一读。师：今天老师把矛带来了，如果你是卖矛的人，你会怎样来夸它。生：这矛锋利无比。师：如果你是古代人，你会怎么说呢?生：吾矛之利，物无不陷也

9、。学生“吾”字读错了，纠正字音师：这矛还不错，老师想找一找更好的矛生：吾矛之利，物无不陷也师：好矛。此矛如何？生：吾矛之利，物无不陷也师：此矛很好，是上阵杀敌，必备利器。大家一起读。师：老师把盾也带来了，请你出这样的句式来夸一夸盾。（灯片出示句式）生：吾盾之坚，物无能陷也师：是无能陷也吗？请看书。再来一遍生：吾盾之坚，物莫能陷也。师：此盾如何?谁再来试试。生：吾盾之坚，物莫能陷也。师：好盾，坚固师：卖矛和盾的人夸自己的矛是：吾矛之利，物无不陷也；夸自己的盾是：吾盾之坚，物莫能陷也。如果你是一个剑客，你会怎么夸自己的剑，诗人又会怎样夸自己的笔生：吾笔之好写，下笔如有神也师：好笔生：吾剑之快，无人

10、可挡也师：你是大侠生：吾弓箭之精妙，百步穿杨也师：弓法好，弓箭也好。生：吾针线之精细，穿针引线也。师：你是做刺绣的生：吾菜之好吃，色香味俱全也。师：你是大厨。（此生微胖）人说脑袋大，脖子粗，不是大款就是火夫。你有这潜力。生：吾马之快，无地不到也。师：好马，你是骑士生：吾诗之妙，言不无到也师：好诗人，你请坐。今天这矛和盾摆在这儿，我看我们班的人都很会夸赞，我想请一个同学来夸一夸这矛和盾。生：吾矛之利，物无不陷也，吾盾之坚，物莫能陷也。师：这样的矛和盾，你们会买吗？生：会师：你仔细想一想，这矛是什么都能刺破，而这盾又是什么东西都刺不破，你信吗？生：不信师：那你还会买？生：不买师：你又会买吗？生：不

11、会师：为什么？生：什么都刺不破的盾和什么都刺得破的矛是不可能在在的。师：看来孩子们很聪明，都不愿意买这矛的盾。我们得找一个人来揭穿他。谁愿意来？生：以子之矛，陷子之盾。何如？师：其人生：弗能应也师：看来，你今天也别想把这矛和盾卖出去了，劝你早点回家，洗洗睡吧。师：如果你是韩非子，你看到这一幕，你会说点什么？生：说话得顾实际，要实事求是，不要夸大其实，不要自相矛盾。师：非常好的哲理，做事说话要实事求是，不要夸大其实，请你把这句名言镌刻在黑板上。师：我们班不只是韩非子一个思想家吧，敢问这是哪位圣贤？生：青藏高原师:有何赐教？生：说话做事不能不经大脑，要三思而后行。师：也请你将它镌刻在黑板上。这个哪

12、位圣贤?生：在下群梁名宇秋，请阁下海涵。师：岂敢，有何赐教？生：人应该诚实一点，不然将会一事无成。师：还有哪些圣贤？生：圣贤称不上，在下只是一民女。师：民女有何话说？生：我想对卖矛和盾的人说，说什么话都不能自相矛盾，最后只能竹篮打水一场空。师：你是哪位圣贤？生：在下正读小学六年级，尘世间一迷途小书童是也。不能同时夸赞这矛的盾，因为这坚不可催的盾和攻无不克的矛是不可能在在的，说话得实事求是啊。师：非常有哲理。感谢一千多年前的韩非子带给了我们这样的一个有哲理、有尝试的故事。我们要不要把这样的故事埋藏在心底呢？请同学把这篇文言文背下来。指名背、齐背师：有人说文言文中中华文化的根，千百年来温暖了一代又一代华夏子孙的心灵。今天，老师推荐大家课后读一读这些文言文经典著作（灯片出示），我相信这些经典作品能温暖到今天在坐的每一个人，它会使我们的内心更加充实、丰盈。