陈涉世家导学.docx
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陈涉世家导学
21、陈涉世家
导学——领你登堂入室
板书本课结构示意图
预习检测
活动突出
怅恨久之
佣耕苟富贵，无相忘远大志向
鸿鹄之志
直接：
大雨失期
起义原因根本：
天下苦秦久矣
筹划诈自称公子扶苏、项燕斗争决心
制订措施丹书帛政治远见
狐鸣呼
并杀两尉口号：
王侯将相宁有种乎
起义为坛而盟标志：
袒右机智勇敢
胜利进军称号：
大楚充满力量
1．注音
鸿鹄（）罾（）笞（）稷（）陈胜王（）间令（）数谏（）为坛而盟（）
宁有种乎（）袒（）
2．《陈涉世家》的作者是_______，他是我国______朝著名的_______、______。
他用毕生的精力著成了____，全书_______篇，后人称这部书为《__________》。
3．（l）起义的导火线是______________。
（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：
①___________
②________________
（3）为起义作舆论准备的办法是：
①____________
②＿____
讲学——与你共同探究
知识静态展示（重点难点剖析）
技能动态迁移（学以致用、拓展延伸）
字词的辨析归纳
1．古今异义
古义
今义
会
适逢，恰巧遇到
懂得，能够；会议等
怜
爱。
怜惜、怜爱
足下
古人对别人的尊称，指对方。
脚下边
间
暗地里
量词
借第
即使、仅
暂使用别人的财物、表次序。
十六七
十分之六或七
十六或十七
往往
到处
副词，常常
亡
逃亡
死亡、灭亡
诚
果真
诚心诚意
篝火
用笼子罩着火
野外燃烧的火堆
比
等到
比较、比方
会计
聚会商议
管理财物的人员
身
亲自、自己
人、动物的躯体
少
年轻
跟“多”相反
2．一词多义（请你写出它们不同的意思）
与尝与人佣耕
号令召三老、豪杰与皆来会计事：
辍耕之垄上
之怅恨久之
燕雀安知鸿鹄之志哉!
二世杀之
扶苏以数谏故
以或以为死
固以怪之矣
以激怒其众
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
陈胜、吴广皆次当行
当不当立
当此时
陈胜、吴广皆次当行
行乃行卜
行收兵
然吴广以为然
然足下卜之鬼乎
指卜者知其指意
皆指目陈胜
书乃丹书帛曰“陈胜王”
得鱼腹中书
上辍耕之垄上
上使外将兵
应佣者笑而应曰
宜多应者
次陈胜、吴广皆次当行
又间令吴广之次所旁丛祠中
道道不通
伐无道
等等死
公等遇雨
欲广故数言欲亡
从民欲也
数扶苏以数谏故
数日
3．词类活用：
皆次当行：
名词作副词，依次，按顺序。
法皆斩：
名词作状语，按照法令。
苦秦：
形容词作意动词，以……为苦，对……感到痛苦。
威众；名词作动词，树立威望。
丹书：
名词作状语，用丹砂。
陈胜王：
名词作动词，称王。
怪：
形容词作意动词，对……感到奇怪。
篝：
名词作动词，用竹笼子罩住。
狐鸣：
名词作状语，像狐狸一样地。
指目：
指，名词作动词，（用手）指点。
目，名词作动词，打量。
忿恚：
使动用法，使……愤怒，惹……恼怒。
笞：
名词作动词，用竹枝或荆条抽打。
被坚执锐：
坚、锐形容词作名词，分指坚甲利兵。
功宜为王：
名词作状语，论功劳。
4．通假字
適：
同“谪”，强迫。
唱：
同“倡”，提倡。
以：
同“已”，已经。
被：
同“披”，穿，着。
特殊句式
1．判断句
陈胜者，阳城人也。
判断句，陈胜是阳城人。
当立者乃公子扶苏。
判断句，应该当皇上的是公子扶苏。
二世少子也。
判断句，二世是（秦始皇）的小儿子。
2．省略句
上使外将兵。
省略宾语“之”，译为：
皇上派（他）在外面带兵。
屯大泽乡。
，省略介词“于”，（队伍）驻扎在大泽乡。
足下卜之鬼乎！
省略介词“于”即“足下卜之（于）鬼乎”（您）向鬼神卜问一下这件事。
死国可乎？
即“死于国可乎”的省略，译为：
（为）国家大事而死好吗？
置人所罾鱼腹中。
省略句，“置”后省略介词“于”，放置（在）别人捕到的鱼肚子当中。
3．倒装句
祭以尉首。
“以尉首祭”的倒装，用（两）尉的头祭天。
此教我先威众耳。
倒句序应改为：
“此教我先（于）众威耳”。
译为这意思是教我们先（在）群众中树立威望。
足下卜之鬼乎！
“足下（于）鬼卜之乎”的倒装，译为您向鬼卜问一下这件事。
重点句段分析
1．：
“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！
”
明确：
句中以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。
通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。
2．“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
”这句话的思想含义是什么？
明确：
这句话表达了陈胜等人敢作敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。
这种思想在当时是难能可贵的。
3．“乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。
攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之”，此句不能连读，连读则语意模糊，攻铚、酂、苦、柘、谯诸地均在蕲之西，而葛婴奉命“徇蕲以东”，这究竟是怎么回事呢？
明确：
其实这里说的是兵分两路：
葛婴东进，陈涉率军西进。
如果在“攻……”句前加上“自将兵”三字，意思就清楚了。
读文言文要注意这一类省略语。
4．“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”这句话放在文章的最后，有什么作用？
明确：
结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈动摇了秦王朝的统治。
同时也告诉人们，这场农民活动的爆发是历史的必然。
结构情节分析
本文在写作上按事件的发展顺序记事。
写起义过程，先写起义的原因，起义前的谋划，再写起义的爆发和发展，直至政权的建立，肪络非常清晰。
在记述中，则采取了先因后果的写法。
写起义的动议，则先写暴秦的严刑峻法；写起义的发生，则又先写将尉的残酷等等。
都入情入理，有力地突出了起义的正义性。
文中还通过典型细节的描写，对起义的过程、轰轰烈烈的声势以及起义领袖的精神面貌，进行了较为充分的展现，从而给人留下了深刻的印象。
相关问题：
1．文章第2段中陈胜以为起义将取得人民支持的理由是什么？
明确:
“天下苦秦久矣”；“为天下唱”，借扶苏、项燕的名义。
2．陈胜吴广谋划起义作了怎样的舆论准备？
主要作用是什么？
明确：
有问卜、念鬼、鱼腹藏书等准备；为起义做好了准备，显示了陈、吴的才智。
3．提出的口号是什么？
本段对人物刻画主要采用了什么描写方法？
明确：
“大楚兴、陈胜王”。
主要采用了人物的对话描写
4．阅读第三段，并划分层次，说一说本段描写了拿（哪）三个场面？
明确：
可分三层，从开始到“敬受命“，写的是用计杀尉。
第二层到“入据陈”，写的是起义后的形势。
最后是起义成功，并称王建国。
三个场面：
一个是杀尉，一是号召起义，一是称王建国。
5．本段后半部分哪些词语体现了起义军胜利进军的情况？
比至陈场面描写有何特点？
明确：
“攻大泽乡，收而攻蕲。
蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。
攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。
行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人”。
比至陈场面描写非常壮观，比较详细的进行了描写。
人物形象分析
《陈涉世家》以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。
文中的主要形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。
陈胜年轻时“与人佣耕”，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫受奴役的地位，因此才对众佣者说：
“苟富贵，无相忘。
”当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：
“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!
”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。
这样的时机果然到来了。
“（秦）二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，“会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩”，这是一个典型的历史环境。
已被置于死地的九百戍卒，则是一支可以依靠的力量。
作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是跟吴广商量，决定了“举大计”的方针，尽管他也估计到有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，显示了他宽广的胸襟。
作者着重表现陈胜洞察时局的能力。
陈胜对吴广说的那一番话，实际上是一段很精彩的形势分析。
“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。
长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。
陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略，从而掌握了人心动向。
他的这个策略的效果很快就得到了证明，在危机时刻，陈胜的清醒与果断是难能可贵的。
对陈胜的组织领导才干，作者也描写得极为生动。
首先是为起义做舆论准备。
陈胜、吴广从卜者“然足下卜之鬼乎”的建议中，得到了借鬼神“威众”的启示，先以鱼腹中书树立陈胜的形象，然后“狐鸣”而呼，把陈胜的形象跟楚国的复兴联系在一起，顺应士兵的愿望，从而进一步巩固了陈胜在士卒们心目中的地位。
其次是发动起义。
关键是既要杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以先使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手，这又表现了陈胜的勇敢机智。
就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念。
这一席话令人信服地说明，参加起义是士卒们的惟一出路；陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。
接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。
这支队伍的迅速组成证明陈胜是一名卓越的组织者和领导者。
写作特点
1．围绕中心组织材料，详略有当。
从全篇看，详写的是起义的准备和发动过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等。
详写的重点是陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊慌、为坛而盟等，都比较简略。
这样详略安排，突出表现了陈胜的非凡才略，同时也看出史圣——司马迁对人物肯定、赞赏又很惋惜的态度。
2．本文结构完整，前后照应。
开头写陈胜年轻时期的抱负，以“鸿鹄之志”引出下文，为“举大计”设伏；中间写“举大计”的过程，以“死国”“死即举大名”的意念、起义的策略口号的提出、“大楚兴，陈胜王”等都可以看出他的谋略；结尾写起义军入陈，陈胜被立为王，正是“鸿鹄之志”的实现。
3．通过对话描写来刻画人物。
全文共写了三次对话。
第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。
不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。
如“若为佣耕，何富贵也？
”与“等死，死国可乎？
”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。
从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。
学法指导
学好文言文的“秘诀”
学好文言文的“秘诀”可以用两个字概括——积累。
俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。
文言文水平的提高也不是在一朝一夕就能完成的。
小到一个字，一个词，一句话，大到一篇阅读，一篇作文，这些“台上十分钟”处处都要用到平时积累的“台下十年功”。
积累时要立足课本。
课本中介绍了大量的文学常识，也有一些很好的知识归纳，从课前提示、课文、课后练习以及单元知识总结中，我们可以学到很多文言文的基础知识。
课文是我们学习文言文时丰富的源泉。
其中不少词汇和句式都值得我们揣摩学习。
积累时要善于做知识总结。
对于一些比较零散的知识，可以把它们系统化，这样复习起来就有线索，容易一目了然。
比如文言文知识，可以归纳整理常见的一词多义的文言实词、虚词，通假字，文言句式和活用用法等。
这样，遇到一篇没见过的文言文时，便能够应用已有的知识去分析文章，化陌生为熟悉。
用好工具书是积累的重要途径。
平时应该有不想当然的作风，勤查词典、字典。
不放过任何一个不认识不理解的字词，做到准确辨认字形，准确读出字音，理解正确意思。
每人备一本《古汉语常用字字典》是必需的。
积累时要充分利用日常练习。
练习，不但可以检验学习的效果，而且还有利于我们积累。
例如说练习时遇到一些生疏的字词，就不妨用练习本将它们抄下来，而遇到一些易读错写错的字词，则可以用红笔标记出来，再反复记忆，直到牢记为止。
平时多做课外阅读也是积累的好方法。
学习文言文，固然要学好课内知识，但不能忽略课外知识——课内知识的扩展和延伸。
要做好积累还不妨试着用文言文进行写作，当然这个要求比较高，但如果你能坚持练笔，那么，对于你的语言积累，培养语感是很有帮助的。
根深才能叶茂，有了良好的知识积累，也就是打下了良好的基础，这就是学好文言文文的关键。
我一直很欣赏一句话：
所谓能力，其实是一种心态，我们能做多少，和感觉自己能做多少有关。
所以应该出自内心地相信自己能够做得更多，好好把握时间去实现理想。
以上是我学习文言文的一些体会与方法，在此与大家分享。
考点分析
文言实词的考查包括以下四个方面。
1．一词多义
⑴解说：
文言文中的有些字词根据语言发展的规律，应用范围逐步扩大，同一个词，在这个句子里是一个意思；而在那个句子里又是另一个意思，而这些意思又有一定的关联。
⑵例说：
如“或”，①有的，有人“今或闻无罪，二世杀之。
”（（陈涉世家））②有时“一食或尽粟一石。
”（《马说》）“有时”义项是根据“有的，有人”引申而来的。
2．古今异义
⑴解说：
文言文中的某些字词发展到现在，其意义已经发生了一定的变化。
⑵例说：
①词义扩大，今义大于古义，古义包含在今义中。
如“江”“河”古代特指“长江”“黄河”；
②词义缩小，词义程度的减弱，表示范围缩小，义项减少。
如；“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈，此之谓大丈夫也”中的“丈夫”，古义指“成年男子”，现在专指“妻”的配偶；
③词义转移，如“录毕，走送之，不敢稍逾约”中的“走”，古代指小步跑，现在则指步行；
④词义感情色彩变化，如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，古义为出身低微，见识浅陋，今义为品质恶劣。
3．通假字
⑴解说：
古汉语中的通假字是一种较特殊的语言现象，“通假”即“通用假借”，也就是用读音或字形相同（相近）而意义上没有什么关联的字来代替本来的字。
被替代的字叫本字，借用的字就是通假字。
⑵例说：
大体说来，通假字由两种情况而来：
①“本无其字，依声托事”，即本来没有这个字，而用读音相同或相近的字替代，如“风吹草低见（现）牛羊”；②是本有其字，而作者依据使用习惯或方言用其他的字替代。
作为古汉语的特殊语言现象，通假字应得到重视。
如“寒暑易节，始一反（返）焉”，“河曲智叟亡（无）以应”（《愚公移山》）等。
⑶题型：
考查内容体现在字形、字音、字义三方面，一般通过解释来体现，主要有选择题、填空题和主观解释题等题型。
4．词类活用
⑴解说：
词类活用是指文言实词的词性（语言功能）活用现象。
古代汉语中每个实词属于某一固定的词类，在某种特殊条件下偶尔具有另一类词的语言特点，在它本来意义的基础上，产生了另一个新的意义。
⑵例说：
①名词活用为动词。
一般地，名词在句中一般作主语、宾语、定语，当它表达与本来意义相关的某种行为动作时，它就临时具备了动词的特点，即活用为动词。
如：
“一狼洞（打洞）其中。
”（《狼》）
②名词作状语。
名词放在动词谓语前，不作主语用，却用来直接修饰动词时，这个名词就具有了状语的语法功能，如:
“失期，法（按照法令）皆斩。
”（《陈涉世家》）
③动词活用作名词。
当动词在句中替代了跟它的动作行为有关的人或事，具有表示人或事的意义时，这个动词就被活用作名词了，一般充当句子的主语或宾语。
如：
“殚其地之出（出产），竭其庐之入（收成）。
”（《捕蛇者说》）
④形容词活用为名词。
一般地，形容词用作句子的主语或宾语，具有指代事物的意义时，它就被活用为名词了。
如：
“固国不以山溪之险（险要）。
”（《孟子》二章）
⑤形容词活用作动词。
形容词一般表示人或事物的形态、色彩、性质、范围等，当它具有动作行为的时候，它就活用作动词了。
如：
“信数与萧何语，何奇之”中的“奇”，解释为“感到奇怪”。
相关知识
1．关于“判断句”——
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。
用“者”或“也”表判断。
这是典型的文言判断形式。
有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。
例如：
陈胜者，阳城人也。
（司马迁《陈涉世家》）
师者，所以传道受业解惑也。
（韩愈《师说》）四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深
父，……（王安石《游褒禅山记》）
项脊轩，旧南阁子也。
（归有光《项脊轩志》）
莲，花之君子者也。
（周敦颐《爱莲说》）
用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。
这种形式也较为多见。
例如：
当立者乃公子扶苏。
（司马迁《陈涉世家》）
此则岳阳楼之大观也。
（范仲淹《岳阳楼记》）
即今之偶然在墓者也。
（张溥《五人墓碑记》）
夫六国与秦皆诸侯。
（苏洵《六国论》）
用动词“为”“是”表判断。
其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。
例如：
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?
（司马迁《鸿门宴》）
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（陶渊明《桃花源记》）
石之铿然有声者，所在皆是也。
（代词，这样）（苏轼《石钟山记》）
用否定副词“非”等表示否定的判断。
例如：
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦（苏洵《六国论》）
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……（《孟子·得道多助，失道寡助》
直接表示判断。
既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。
例如：
刘备天下条雄。
（司马光《赤壁之战》）
刘豫州王室之胃。
（同上）
2．关于“省略句”——
古代汉语和现代汉语都有很多省略现象，古代汉语中更为多见。
常见的有以下几种。
省略主语。
有承前省、蒙后省，自述或对话中也常常省略。
例如：
永州之野产异蛇，（）黑质而白章，（）触草木，（）尽死。
（柳宗元《捕蛇者说》）
沛公谓张良曰：
“……（）度我至军中，公乃入。
”（司马迁《鸿门宴》）
省略谓语。
与现代汉语比较，文言中谓语的省略较多见。
例如：
三人行必有我师焉，择其善者而从之，（）其不善者而改之。
（《论语》）
省略宾语。
有动词宾语的省略，有介词宾语的省略。
例如：
尉剑挺，广起，夺（）而杀尉。
（司马迁《陈涉世家》）
此人一一为（）具言所闻。
（陶渊明《桃花源记》）
省略介词。
文言中介词“于”也常常省略。
例如：
今以钟磬置（）水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？
（苏轼《石钟山记》）
激昂（）大义，蹈死不顾（张博《五人墓碑记》）
3．关于“倒装句”——
状语后置
现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。
但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。
例如：
《鸿门宴》：
“将军战河北，臣战河南。
”“战河南”即“战（于）河南”，应理解为“于河南战”。
《促织》：
“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖（蟋蟀）”。
主谓倒置
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。
这仅仅是因为语言表达的需要。
如，“甚矣，汝之不惠（慧）！
”（《愚公移山》）
另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象，因不常用，因此按下不表。
宾语前置
一是否定句中代词作宾语，宾语提前。
例如：
古之人不余欺也。
（不欺余）（苏轼《石钟山记》）。
二是疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。
例如：
大王来何操?
（操何）（司马迁《鸿门宴》）
沛公安在?
（在安）（同上）
微斯人，吾谁与归?
（与谁）（范仲淹《岳阳楼记》）
三是用“之”或“是”把宾语提到前边。
例如：
句读之不知，惑之不解。
（不知句读，不解惑）（韩愈《师说》）
唯利是图（图利）
相关链接
成语“鸿鹄之志”——
典出《史记·卷四十八·陈涉世家》：
“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：
‘苟富贵，无相忘。
’庸者笑而应曰：
‘若为庸耕，何富贵也？
’陈涉太息曰：
‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！
’”
《元·郑光袓·王粲登楼·第一折》：
“大丈夫仗‘鸿鹄之志’，据英杰之才。
”
亦作“燕雀安知鸿鹄志”。
《三国演义·第四回》：
操曰：
“‘燕雀安知鸿鹄志’哉！
汝既拏住我，便当解去请赏，何必多问！
”
亦作“燕雀岂知鸿鹄志”。
《幼学琼林·卷四·鸟兽类》：
“小人不知君子之心，曰‘燕雀岂知鸿鹄志’。
”
“鸿鹄之志”。
原指似鸿雁一举千里般之壮志，后喻人志向远大。
“燕雀安知鸿鹄志”。
喻庸俗者无法了解志向远大者之抱负，多用此语。
写作背景
公元前221年，秦始皇用武力完成了中国的统一，结束了战国二百多年的纷争局面，建立了第一个中央集权的封建制国家。
统一之后，他又采取了一些厚今薄古的措施，进行了政治经济和文化上的一系列改革，推动了封建经济和文化的发展，对中国历史的前进起到了进步的作用。
但是，秦始皇为了加强统一帝国的统治，加重了对农民的削和压迫。
沉重的赋税、繁重的徭役和残酷的刑罚，逼得广大农民走投无路。
终于在公元前209年爆发了由陈胜、吴广领导的农民起义。
由于各地纷纷响应，使这次起义迅速发展成燎原大火。
陈胜、吴广虽在起义后不久身死，但各地纷起响应的起义部队终于推翻了秦王朝的统治。
延伸拓展
1．读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
陈胜王凡六月。
已为王，王陈。
其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：
“吾欲见涉。
”宫门令欲缚之。
自辩数，乃置，不肯为通。
陈王出，遮道而呼涉。
陈王闻之，乃召见，载与俱归。
入宫，见殿屋帷帐，客曰：
“伙颐!
涉之为王沉沉者!
”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。
或说陈王曰：
“客愚无知，颛妄言，轻威。
”陈王斩之。
诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
（节选自《史记·陈涉世家》）
提示：
这是《陈涉世家》的结尾部分。
司马迁在高度评价陈涉的同时，也并没有掩盖他的错误和局限性。
此题意在引导大家尽可能多地阅读一些文言文段落，逐渐养成良好的文言语感。
同时，学会客观公正地看待历史人物的功过得失，全面理解文章内容。
2．陈胜认为起义能“为天下唱，宜多应者”，这种推测也太乐观盲目了，你们赞同老师的看法吗？
反驳：
“天下苦秦久矣”奠定了人民支持起义的思想基础；“百姓多闻其贤”，而“二世杀之”，是反秦思想的升华；“项燕为楚将”，“楚人怜之”可见人民有强烈的复国愿望；“皆刑长吏，以应陈涉”说明人民积极响应，群而投之；“比至陈，车六七百乘”证明了义军所到之处势如破竹，规模不断壮大……
3．陈涉何以入“世家”？
按《史记》体例，“世家”是王侯的传记，陈涉出身低微
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