安监局安全监管队伍建设工作经验材料.docx

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安监局安全监管队伍建设工作经验材料

安监局安全监管队伍建设工作经验材料

一、监管队伍基本情况

截止今年为止，全区共有26个镇、街道办事处均建立了安监办，配齐了安全生产监管人员。

这其中已经取得安全生产行政执法证的共有***名，其中专职***人、兼职***人，每个镇街配备了安全协管员，38个安委会成员单位落实了分管领导和专兼职安全管理干部。

各生产经营单位均按规定设立了安全管理机构，配备了专兼职管理人员。

从我区安监干部队伍来看，绝大多数干部思想坚定、业务熟悉、作风过硬、精神振奋，抓安全生产各项措施的落实较为有力，较好地保证了全区安全生产形势的稳定。

但是，也应看到，在我区安监干部队伍建设工作中还有不少不尽人意的地方，一些干部职工素质不完全适应当前安全生产发展需要。

可以直言不讳地说，我们安监系统的一些同志抓安全生产的责任意识和忧患意识比较淡薄、安全生产法律法规和业务知识不很内行、协调相关部门开展联合执法的意识和本领还有差距、重管理重指令轻服务的现象还一定程度的存在，这些方面的问题值得我们深思。

二、安全监管队伍建设工作心得

我个人认为，在新的历史条件下，面临日趋严峻的安全生产形势，安全生产监管机关必须肩负起党和人民赋予的神圣职责，为改革开放和经济建设提供强有力的安全保障。

这就需要我们锻造一支政治坚强、公正廉洁、纪律严明、业务精通、作风优良的安监干部队伍。

如何在新形势下加强安监干部队伍建设，有一些思考，仅供商榷。

（一）加强领导班子建设，充分发挥带头作用

一个部门有着坚强的领导核心，这将成为抓好安全生产监管工作的首要条件。

在领导班子建设方面，我认为重要的要抓好几个问题。

1、强化学习，不断提高思想理论水平和安全业务技能。

发挥好中心组学习的作用，鼓励自学。

除了政治理论的学习外，重点要学习安全生产法律法规和安全业务知识，通过学习增强领导水平和执政能力，成为安全监管工作的内行。

2、强化抓好安全工作的责任意识和忧患意识。

安全监管工作事关人民生命财产安全，责任重大，来不得半点马虎和松懈。

绝不能有工作一般化和无所谓的态度，更不能认为当前也没有什么大的事故发生，天下太平，没有必要整天绷紧了神经。

而要战战兢兢、如履薄冰，时刻思考解决存在的问题。

3、坚持民主集中制，保证领导班子整体运作效果良好。

注意班子的团结，充分发挥班子成员的聪明才智，执行好民主集中制的各项制度，做到分工负责、集体领导、相互尊重。

4、加强作风建设，树立良好的机关风气。

领导班子要带头改进作风，勤奋务实，作风深入，想干事、能干事、办成事，防止浮在半空，夸夸其谈，不思进取。

5、解放思想，勇于探索。

面对新形势下安全监管工作出现的新问题，要深入思考，勇于探索，解决安全生产法律法规适用问题、与有关部门的职能区分问题、安全监管体制问题、安全基层基础建设问题、市场经营混乱问题、科技兴安问题，等等，促进安全生产状况的根本好转。

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。

作为班主任每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。

如何让这一双双眼睛充满智慧之光?

使一颗颗心灵健康成长呢?

这就需要有一位优秀的班主任。

怎样才能当好一位小学班主任呢?

一、以身作则，引导学生

大教育家乌申斯基曾有这样一段话：

“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能取代的最有用的阳光。

”小学生对班主任有一种特殊的信任和依赖情感。

班主任的自身素质、道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。

因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。

平时要求学生做到的我首先做到，我曾要求学生“向我看齐”。

例如：

在一年级教学生坐、站、写字等方面。

我都是先作示范，让学生向我看齐，长期坚持，一学期下来，学生养成了良好的坐姿，站姿和良好的写字习惯。

二、深深的爱感动学生

“感人者、莫先乎情”。

一位优秀的班主任应该努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。

我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!

感受孩子们的心灵之语，便是真正的成为了一位优秀的班主任。

今年接的一年级学生差异很大，特别是其中有名叫“柳志武”的学生一向不跟老师交谈，随便老师如何问，他也不说一句话，自闭现象相当严重。

为了做好他的工作，我多次找家长谈话、找邻居谈话、找同学谈话，了解他的情况，最后我分析原因后，发现他可能是缺少“母爱”导致的，于是在帮助他的过程中，我尽量让他感受爱，虽然他成绩不好，但只要他有一点进步我都会表扬他，让他感受到老师是爱他的，平时我还问寒问暖，让他感受爱，他是老师的孩子，一学期下来，他开始慢慢说话了，而且一次美术课上他还画了一副画，旁边写着“老师是妈妈”几个字送给我。

三、多样活动丰富学生

班集体是学生健康成长的一方沃土。

而我们也只是大家庭的一员，而这个大家庭要有丰富的家庭活动!

作为一位优秀的小学班主任就应该把自己的家庭搞得优秀，把家庭活动搞得有声有色。

在这方面“我”是这样做的：

①间周五开展读报、读书活动既调节学生的学习生活又丰富学生的课外阅读知识。

②每月各自画一副板报，锻炼学生的动手、动脑能力。

③自己动手布置教室，培养学生的集体意识等。

四、优良学风塑造学生

优良的学风，是班集体的生命线。

身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任。

一个班集体是否优秀，首先要看他在学习上的表现，勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效增进班集体的凝聚力和战斗力。

因此，要当好班主任还应发展他们的动力，对课程改革的理念，我在班级管理中鼓励学生多问，使学生养成善思好问的习惯。

在学习中“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增强学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学也相长了，能起到事半功倍的效果，同时也能培养学生善思好问的习惯。

五、根须并重鼓励学生

要当好班主任，后进生的转化工作也是相当难的，但是这也是一位优秀班主任必须要做好的，怎样做好后进生的转化呢?

我认为根须并重，鼓励最佳。

我班的王雨龙是个相当聪明的学生，但他就是不喜欢学习，记得一次口算测试中，50道题他错了40多道，当时我一看测试题简直把我气坏了，但是我没有过多的责怪他，而是叫他检查，看看哪里不会然后再给他讲。

后来我又发了一张测试题让他重新做，这次只错了几道，我就奖励了他一个超人，希望他像超人一样棒，以后不会出错。

就这样，他没有丧失信心，几个月学习下来，他居然还考了100分。

他高兴得跳了起来。

在付出艰苦努力后，他体验到成功的快乐是那么诱人!

这种美好的体验使他深深的迷恋，产生的学习欲望是那么可贵!

记得苏霍姆林斯基说，要想看到最美的生命花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小根须，没有这些根须，生命就会凋谢。

就学生而言。

这些根须就是学习的愿望!

对教师而言，就是使这根须一样得到滋养。

六、家校联系帮助学生

要想当好一位班主任，就必须有一批优秀家长，因此教师做家校联系，帮助学生是不可少的。

小学生自我约束力差，只靠教师的教育是不够的，更应该得到家长的协助，因此，有目的地联系家长，使家长家庭教育与学校教师教育密切配合，在这方面我认为应该做到以下几点：

①做好家长的教育，让家长学习，懂得如何配合老师教育学生。

②做好家校联系单，随时取得联系。

⑧定期交换意见，观察学生动态。

④定期开展家长会，家长之间交流，谈心得。

总之，班主任是班集体地灵魂，要想创建优秀的班集体，就必须有一位优秀的班主任。

要想当好班主任就必须以身作则，想学生所想，一切为学生.

众所周知，“失败是成功之母”，但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜。

实践证明，转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功。

那么，怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢？

首先要尊重，爱护学困生。

美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说，其中尊重的需要被列为第四层。

尊重是人的一种高级需要，如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话，那么，那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。

尊重他们，他们才会相信自己的力量和价值；尊重他们，他们在生活中才会变得更有能力，更积极，更富于创造性。

实践证明，谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。

尊重学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。

尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。

应当如马卡连柯所说：

“正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样，教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多加要求，也应特别的尊重，即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重。

”

其次，要为学困生创设成功的机会，培养他们的学习兴趣。

自卑、消极是学困生典型的心理特征。

他们比学优生更渴望成功的体验。

因此，在教学中，我们应根据学生的“最近发展区”精心为所有学生创设不同的成功机会。

比如，把最基本最简单的习题留给学困生去做，把最简单的问题留给学困生回答，给学优生布置五道作业题，让学困生在其中选作2至3题……尽量为他们创设成功的机会，激励他们向更高的目标前进。

有这样一个真实的事例：

某中学一位化学老师发现他新接的那个班化学成绩非常差，学生对化学缺乏兴趣。

在一次测验的前一周，他告诉全班学生这次考试可以带一张夹带，但这张夹带必须是自己亲手做的，而且最大不能超过16开。

于是全班学生精心准备夹带，经过学生反复琢磨，反复筛选，每位学生都把自己觉得最需要写的公式、定理、概念等知识点密密麻麻地写在了那张夹带上，准备考试时用。

这次考试下来，全班学生的化学成绩都有了明显的提高。

老师问学生：

“考得怎样？

”学生高兴地说：

“好！

”老师说：

“那么下次还这样做。

”从此，学生对化学课产生了兴趣，学得比以前用功多了。

第二次测验前，老师又告诉学生，这次化学考试也可以带夹带，夹带同样要亲手做，但最大不能超过上次的一半，也就是16开的二分之一。

学生又高兴地加班加点读书，筛选以充分利用那张夹带牺。

结果考试下来成绩比上次还好。

学生学化学的兴趣更大了。

就这样，第三次考试，夹带变成了16开得四分之一，第四次，第五次……夹带越来越小，学生学化学的兴趣越来越浓，成绩越来越好。

这位老师这一创造性的工作不但促使学生在制作夹带的过程中自觉地对学过的知识进行了复习，而且巧妙地为学生创设了成功，唤醒了学生继续前进的内在欲望与激情，在学生的心中孕育了成功的心境与信念，这难道不能说“成功是成功之母”吗？

第三是：

发现闪光点，寻找教育契机。

苏霍姆林斯基说：

“总结多年的教育经验可以得出这样的结论：

孩子们往往正是现在那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的，其中包括某门课程成绩低劣的弱点。

因此，老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它。

鼓励学生独立学习，支持他们的创新精神。

”在教学中，我经常抓住学困生身上哪怕一个微弱的“闪光点”，用放大镜视之，将其发扬而广大，一达到激励学困生本人的目的。

记得我曾经带的一个班上有个学生叫杨柯，他经常上课不专心听讲，不按时完成作业，还经常和同学闹矛盾。

我多次批评教育他都没有明显的效果。

就在我束手无策时，找来了他的家长，在与其家长的谈话中，我了解到这位学生上学特别积极，他从来都是自己起床，不需要家长催促，而且总是起得很早，从来不迟到。

于是我以杨柯这一优点作为切入点，多次找他谈话，鼓励他克服学习上的困难，我发现他慢慢的有了进步。

记得在“**你真行！

”的主题班会上，当杨柯看到班里许多同学都有人夸而自己没有一个人夸时，低着头，一言不发，显出很失望的样子。

这时我说：

“我也想发言，请同学们猜猜我会夸奖谁呢？

”“王莹”、“李小华”……学生们一猜就是那些学优生。

我说：

“这些同学的确有很多优点，大家对他们的赞扬我也同意，现在我要说的是‘杨柯你真行！

’”当我把杨柯的事迹向同学们以介绍，全班同学向杨柯投去赞许的目光，并报以热烈的掌声，我接着说，“如果杨柯同学在课堂上能专心听讲，按时完成作业，和同学们搞好团结他一定更优秀。

”从此，杨柯慢慢变得开朗了，自信了，学习的热情也高了，学习成绩渐渐提高了，和同学的关系也逐渐融洽了。

为了发现学生的闪光点，我常常利用家长会、家访等多方了解学生在校外的表现，从而寻找教育的突破口。

苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师：

“你不仅仅是获得知识的宝库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的火花。

你还是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。

教育创造真正的人，就是你的职业。

”社会把你看成能工巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠。

我们只要为学困生多创造一些成功的机会，就会为社会多培养一些优秀的人才，这样才无愧于“能工巧匠”的美称。