二上语文教案第6单元.docx

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二上语文教案第6单元

二上第六单元课题12要好好学字第1教时

课型：

新授课

教学

目标

1．学会本课10个生字，能正确书写。

认识1个偏旁。

两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2．初读课文，读准字音，读通句子。

3．看图认识毛主席。

教学

重点

掌握生字词，读通课文，初步了解课文内容。

教学

难点

掌握生字词

教学

准备

PPT课件

学情

分析

课文中的词语学生都会读，但要注意指导学生读准后鼻音的词。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、凸显导入趣味点，乐学新知

1．（出示挂图）图上画了谁?

他们在干什么?

2．教师小结：

毛主席是一个伟大的人物，他曾领导人民进行抗日战争，解放战争，打跑日本侵略者，推翻国民党的统治，建立了新中国。

他曾是我国的国家主席，现在虽然已经离开了我们，但他的丰功伟绩永远记在我们心头。

3．识记“席”字。

（1）谁能说说这个“席”字怎么记？

（2）“席”字“广字头”，里面的部分与“度”字相似。

4．今天，我们就来学习一篇关于毛主席的课文。

5．出示课题：

要好好学字（齐读课题两遍）

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1．教师提出自读要求：

读准字音，读通句子，把文中的生字找出来多读几遍。

2．学生自读课文。

3．检查自读情况。

（1）刚才小朋友们读得很认真，很投入，想必一定读得很好，愿意读给大家听吗？

（2）逐段指名读，其余同学认真听，用不同的符号表示出他读得好的地方与不好的地方。

（3）评读。

（主要从字音、流利、口齿、音量、语气等几个方面来评价。

）

（4）齐读。

（教师与小朋友们一起读。

）

（5）小朋友们，你瞧！

这些生词一个个从课文中跳出来了（边说边把生词贴在黑板上），你还认识它吗？

（6）谁来当小老师？

指名领读，其余同学跟读。

（注

意“泽、岁”是平舌音，“延、弯”是前鼻音。

）

（7）打乱顺序开火车读。

（8）小组内再读课文，把课文读流利。

（9）齐读课文。

三、识记字形

1．出示生字：

延、弯、遇、刘、宝、革、贵、啊

2．小组内合作探究，说说自己识记了哪几个生字，是怎样识记的？

不会的可以向同学或老师请教。

3．师生共同探讨如何识记字形。

指名回答，教师要注意以下几点：

（1）学“延”字时，先认识“建字底”，接着让学生数一数右上部分有几画，最后一画是什么，最后让学生注意先里后外的笔顺规则。

（2）用比较法识记“弯”字，把学过的“变”字与“弯”字相比较。

（3）用换部首的方法识记“遇”字，把“寓”字的“宝盖头”换成“走之儿”。

（4）学“革”字时，注意它不是“草字头”。

（5）“刘、宝、贵、啊”四个字的识记可以用熟字加偏旁的方法来记。

4．教师范写，学生描红，临写。

（1）教师范写（要注意的是：

“刘”字书写时要左宽右窄。

“席、岁、贵、弯、革”在田字格中要居中书写。

区别“建字底”和“走之儿”，它们的最后一笔都要写得舒展，能托住右上部分的字。

）

（2）学生描红、临写

（3）师生共同评议书写情况

四、精心设计练习，检测完善

1．练写生字。

2．收集有关毛主席的故事。

（交流收集的方法：

查资料、上网、问爸爸妈妈等。

）

二上第六单元课题12.要好好学字第2教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1．图文结合，理解课文内容。

2．懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习、天天向上。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

重点

有感情地朗读课文。

教学

难点

从毛主席的语言、动作中体会毛主席对青少年一代的深深爱意和殷切期望。

教学

准备

PPT课件

学情

分析

伟人故事离学生实际很遥远，通过课前收集，一方面可以激发他们热爱学习的情感，另一方面也让他们知道知识积累的途径有很多。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入

1．上一节课上，我们读准了生词，读通了课文，下面老师就来检查小朋友们是不是能认读这些词语了。

（开火车读生词卡片）

2．能不能把课文读流利呢？

认为自己能读流利的请站起来读。

3．昨天还布置大家收集有关毛主席的故事，你们查到了吗？

说给大家听听。

4．那谁知道“好好学习，天天向上”这句话是谁题的吗？

5．这是毛主席给我们少年儿童的题词，可以看出：

毛主席非常关心我们少年儿童，希望我们少年儿童好好学习，天天向上。

这节课我们继续学习《要好好学字》。

二、品读感悟

1.品读感悟第一自然段

（1）谁能用一句话说出这幅图的图意？

（出示课文插图）

（2）扮演小八路介绍自己。

（要想介绍得好，就要去认真读第几自然段？

）

（3）学生自由朗读第一自然段。

（4）指名介绍，其余的同学听好。

（5）小结：

这两位小八路都出身于穷苦人家，没有上学读书识字的机会。

（6）齐读第一自然段。

2．品读感悟第二自然段

（1）毛主席跟小八路说了什么？

做了什么？

请小朋友们读第二自然段，用笔先划出毛主席和小八路说的话。

（2）学生自读课文第二自然段。

（3）指名回答。

（4）齐读毛主席和小八路的对话。

（5）小组讨论：

怎样读这些话，为什么这样读？

（教师走进学生，随时注意学生的讨论情况。

）

（6）小组汇报（以小组内分角色朗读的形式来汇报），教师相机指导或示范。

（读毛主席的话时，语气和蔼可亲，语调稍慢。

读小八路的话时，要突出小八路当时高兴的心情，语调稍快。

）

（7）男女生分角色朗读，小组赛读。

（8）毛主席又是怎么做的呢？

请小朋友们看课文插图。

谁能用自己的语言来描述吗？

（9）请一个小朋友扮演毛主席上台来表演。

（教师当小八路）其余同学听好，看好。

（10）评议他演得怎么样？

（说“毛泽东”这三个字时，要慢点儿。

）

（11）齐读第三、四句话。

（12）联系实际，深化主题：

你们是否知道，平时除了爸爸、妈妈关心你们以外，还有谁也关心着你们？

（你们是祖国的未来，国家领导人时时处处关心着你们的学习生活。

）

（13）小八路跟你们一样，在当时也是祖国的未来。

毛主席亲自教小八路认字，这就是——（毛主席对下一代的深深爱意和殷切期望。

）

（14）让我们再一次有感情地朗读课文。

3．品读感悟第三自然段

（1）毛主席不仅亲自教小八路认字，而且对他们说——（出示毛主席说的话）

（2）齐读。

（3）有什么疑问吗？

a这里的“革命”指的是什么？

（抗日战争）

b为什么说参加革命了，就要好好学字？

（4）小组内展开讨论。

（教师走进学生，及时了解讨论情况。

）

（5）小组汇报讨论结果，教师作适当的补充。

（6）小结：

干革命需要科学文化知识，不识字是干不好革命的，所以毛主席说——（引读）参加革命了，要好好学字啊！

（7）指导朗读。

a教师范读。

（读这句话时，要读得恳切，读出语重心长的意味。

）

b同桌互读。

c指名读，评议。

d齐读

总结：

是啊！

虽然你们和小八路所处的时代不同，但同是祖国的未来，都要肩负起祖国的重任，革命需要科学文化知识，同样祖国的建设也需要科学文化知识，别忘了毛主席的嘱咐：

好好学习，天天向上。

4.有感情地朗读课文。

三、检测完善

1．有感情地把课文读给爸爸、妈妈听，请他们给你打个分。

2．思考一下，小八路听了毛主席的话后，会怎么说，怎么做？

你又会怎么想的？

用你的笔把它写下来。

板书设计：

12．要好好学字

毛主席：

问、说、听、写

小八路：

回答　　连连点头

（参加革命了，要好好学字）

二上第六单元课题13.朱德的扁担第1教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1．会认18个生字，会写8个字，自主积累词语。

2．正确，流利地朗读课文。

教学

重点

会认18个生字，会写8个字。

教学

难点

按笔顺规则书写8个字。

教学

准备

PPT课件

学情

分析

重点指导学生读准前后鼻音、平翘舌音的词。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、凸显导入趣味点，乐学新知

1．今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗？

请听:

生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙。

（这是扁担）出示图片，板书:

扁担。

现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水，粮等需要用扁担来挑。

在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提。

说起扁担，还有一个动人的故事呢!

2．板书课题:

13朱德的扁担

3．齐读课题。

读了课题，你有什么疑问吗？

相机简要介绍朱德及其课文背景。

（1928年4月底，朱德，陈毅率领一部他南昌起义和湘南暴动的队伍，来到井冈山，和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后，国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉，肉中刺，千方百计想拔掉它。

他们在军事上的一，二次”会剿”失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死，冻死，困死。

为了准备第三次反”会剿”，粉碎敌人的经济封锁，地主党组织极积动员群众为山上送。

挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。

那年，朱德军长已是40多岁了，但他经常亲自带领战士们下山挑。

）

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1．学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。

2．师范读全文，通过听，你认识了哪些字，记住了哪些字？

3．把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。

4．指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。

5．质疑:

初步理解以下词语

坳:

山间平地。

围剿:

包围起来消灭掉。

经济封锁:

用强制的力量使跟外界经济联系断绝。

绵延:

连续不断。

三、指导书写

1．在本课中，你找出了哪些生字？

根据学生回答，贴出生字卡片:

朱冈记必守攻志产劝并

2．这一课的生字这么多，你能记住吗？

有什么好办法？

3．将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读。

4．交流识字方法。

“冈”字的第四笔是点，不能写成捺。

“必”字的第四笔是撇，不是点。

“攻”、“记”、“劝”是左右结构，书写时要左窄右宽。

“守”和”志“是上下结构，”守“上大下小，”志“上小下大。

5．多种形式认读生字:

同桌互读，小老师带读，指名读。

四、巩固练习。

1．游戏:

识字大餐。

将学生分成两大组，每组选派一名代表上台，老师念出本课生字，学生指相对应的生字卡片，看谁指得又快又准确。

指得快又对的为优胜。

2．再读课文，读准生字字音。

你能把课文准确地读出来吗指名朗读课文，集体纠正发音。

五、精心设计练习题，检测完善

1．辨一辨，再组词。

功（）守（）劝（）必（）

攻（）手（）欢（）心（）

2．抄写生字。

3．熟读课文。

教后反思：

二上第六单元课题13.朱德的扁担第2教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

学习课文，感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。

教学

重点

正确，流利，有感情地朗读课文。

教学

难点

感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。

教学

准备

预习导航：

1．搜集有关朱德的资料，说说他是个怎样的人。

2．思考：

朱德为什么要在扁担上写上“朱德记”三个字？

学情

分析

课文只在最后三句中提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。

教学中注意创设情景，引导学生在读中感悟体会。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入

我们上节课读过了这篇课文，课题是:

朱德的扁担

板书设计：

战士们藏扁担

朱德找扁担（以身作则，同甘共苦）

教后反思：

二上第六单元课题14.梅兰芳学艺第2教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1．学会本课生字，认识新偏旁“绞丝旁”“横山”，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学

重点

识字、写字；朗读课文。

教学

难点

理解部分词语。

教学

准备

预习导航：

1．搜集与京剧有关的资料，了解京剧。

2．搜集梅兰芳的资料。

3、自读课文，划出生字新词，读准字音，认清字形。

4．提出自己不能理解的句子。

学情

分析

介绍梅兰芳的事迹，便于学生理解体会课文的思想感情。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、凸显导入趣味点，乐学新知

今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。

（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）

师：

听了以后，你有什么问题想问？

[生可能问：

1.这是什么？

2.这是谁唱的？

]

师答1这是京剧，是我国的国粹。

师答2这出京剧是梅兰芳唱的。

（打出梅兰芳的大幅照片）

师：

他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。

这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？

[学生有的问：

他是男的还是女的？

有的问：

他为什么打扮成这样呢？

他到底是怎样学唱戏的？

]

这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？

我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：

梅兰芳学艺（齐读课题）读准“兰、芳、艺”。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1．自由朗读课文，要求：

读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。

2．自主识字。

出示生字词语：

bàifùxiánggēdǐqínjù

拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子

Jǐnhuòzhùshìlínghuó

紧盯或者注视灵活

（1）哪些字老师不教你就认识的？

指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。

（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。

（3）同座位互读互纠。

（4）齐读。

3．这篇课文分几个自然段来写的？

请大家标上序号。

4．指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。

5．放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。

6．同座位互读互纠。

7．齐读课文。

8．自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。

读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？

三、精选课文一部分，品读感悟

品读感悟第三自然段

1．出示句子：

经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

A师引读：

经过———（生接读）———

B师问：

梅兰芳有名吗？

（有名）哪个词知道的？

（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？

（不容易）那些词可以看出来？

C谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。

过渡：

同学们，你们想成为书法家吗？

那么就从现在开始勤学苦练吧！

四、指导书写

1．出示生字

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

2．认识课后练习2中三个新的偏旁。

3．小组内自学生字，交流识记的方法（猜字谜，换偏旁，编顺口溜）。

4．交流书写时的注意点。

5．师范写，生书空。

兰：

三横间的关系要注意，中间一横最短，好比一位美丽的女子，要有腰身。

最后一横长而稳当。

紧：

上宽下窄。

下面是“系”少一撇。

或：

注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：

“都”的一半，“日”要写得正。

6．学生描红，仿影，临写。

7．学生互相展示，评价写字情况。

五、检测完善

1．抄写生字。

2．熟读课文。

教学反思：

二上第六单元课题14.梅兰芳学艺第2教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。

只要下功夫，就能取得成功。

教学

重点

正确、流利、有感情的朗读课文。

教学

难点

明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学

准备

预习导航：

1．有感情地朗读课文。

2．练习用“终于”说话。

3．搜集与“勤奋”有关的成语。

学情

分析

读好重点词句，体会梅兰芳练功的刻苦。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入。

1．认读词语。

注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

2．填空。

梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。

这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。

大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

二、品读感悟

1．品读感悟第一段。

（1）自由轻声读，边读边想：

梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？

（2）出示句子。

讨论：

“眼睛没有神”是什么意思？

“不是唱戏的料子”是什么意思？

（3）齐读。

（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

学生讨论后，出示填空：

①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

2．品读感悟第二段。

听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？

我们来学习第二段。

（1）出示第二段话，指名读。

（2）讨论第一句话。

梅兰芳灰心、失望了吗？

学生回答后，追问：

从哪句话看出来的？

（3）讨论第二句话。

梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。

指名读，女生齐读。

读了这句话，你知道了什么？

（板书：

勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

“紧盯”、“注视”是什么意思呢？

哪个词儿体现了“勤”？

（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？

把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？

为什么？

梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

（4）引读第三、四句话。

（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。

讨论：

眼睛真的会说话吗？

（5）根据板书小结，齐读第二段。

3．品读感悟第三段。

梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？

（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。

）

（1）引读。

（师引）是啊！

梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。

（板书：

京剧大师）

（2）讨论。

一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？

出示：

梅兰芳，（）。

（3）齐读课文最后一段。

三、总结延伸。

梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？

（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：

下定决心，不断努力，就能取得成功。

）

那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

1．词语积累。

拜师学艺勤学苦练世界闻名勤能补拙

人一己百笨鸟先飞京剧大师奋起直追

2．用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别说一句话。

四、检测完善

1．完成《补充习题》。

2．背诵课文。

14梅兰芳学艺

不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

下定决心，不断努力，就能成功。

教学反思：

二上第六单元课题15.大禹治水第1教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1．学会本课生字词。

2．理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

重点

学会本课生字词。

教学

难点

理解课文内容。

教学

准备

预习导航：

1．给自然段标上序号。

2．把课后的一类字二类字的拼音注在书上相应的字上，并画出课后词语在文中的位置。

3．默读课文，画出文中你所喜欢的词语和句子。

4．口头给生字扩词。

5．上网查资料，了解大禹。

学情

分析

通过英雄人物的学习，会对课文有不一样的感觉。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、凸显导入趣味点，乐学新知

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读"大禹"。

简介大禹：

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1．学生自由轻声练读课文。

要求：

碰到生字用笔圈出来，多读几遍；碰到难读的句子用笔画出来，努力读通。

2．检查自读情况。

（1）指名抽查生字词朗读情况，对这些字重点指导读准。

后鼻音：

洪、姓、形、通。

翘舌音：

治、制。

多音字：

没、倒。

（2）指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

（3）有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

“他吃尽了千辛万苦……他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

”

“禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。

”

3．范读课文，思考讨论：

这篇课文主要写的是谁？

写了一件什么事？

4．口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、精选课文一部分，品读感悟

品读感悟第一自然段。

1．指名读，思考：

这一自然段主要告诉我们什么？

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛？

"无家可归"是什么意思？

这些情况发生在什么时候？

2．指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。

指名试读。

学生自由练读。

集体齐读。

师：

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。

下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

四、指导书写

1．本课的生字较多，他们可是我们学习的拦路虎。

没关系，相信小朋友们都能把他们解决掉。

2．.出示生字

（1）你认为哪些字难记，想请教大家？

或者你有什么好办法记住他们，快告诉大家。

（2）学生交流，教师点拨

“伟、被、理、治、姓、洪”书写左窄又宽，“制、形”书写左宽右窄。

“被”中的“衣字旁”是新认识的偏旁，书写时注意笔顺，并注意和“示”字旁区分。

（3）学生观察课后范字，说说书写的注意点

（4）教师范写，学生描红，教师巡视

五、精心设计练习题，检测完善

1．抄生字

2．有感情地朗读课文。

教学反思：

二上第六单元课题15.大禹治水第2教时总第个教

课型：

新授课

教学

目标

1．理解课文内容，认识大禹这位我国古代传说中为民造福的治水英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和顾大家不顾小家的献身精神。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学

重点

抓住句子中的重点词语，理解句子含义，感受大禹的高大形象。

教学

难点

理解大禹“三过家门而不入”的段落，体会大禹的献身精神。

教学

准备

1．有感情地朗读课文。

2．搜集其他古代传说故事。

学情

分析

通过英雄人物的学习，会对课文有不一样的感觉。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入

1．抽读生字卡片，扩词

2．指名分段朗读课文。

3．那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？

这节课我们继续学习15课《大禹治水》

二、品读感悟

1．品读感悟第一自然段

（1）指名读，思考：

这一段告诉我们什么？

（2）“滔滔的洪水”有没有见过？

出示洪水肆虐图（有条件的可观看录像）这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？

（板书：

无家可归）无家可归是什么意思？

有感情读一读这个词。

（3）小朋友，在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么听到了什么？

你的心情怎样，为什么？

（4）教师动情范读。

百姓就是这样日复一日，年复一年过着家破人亡，无家可归的日子，生活是多么悲惨。

你能再读读第一自然段吗？

学生自读，指名读。

生生评价，师生评价。

（注意读好“滔滔”“淹没”“冲倒”“害