三年级语文下册7九色鹿.docx
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三年级语文下册7九色鹿
科目
语文
年级
三
主备人
课题
7九色鹿
课时安排
2
课案总课时
编写日期
审核日期
教学目标
1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点与难点
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学准备
堂堂网课件
教学过程
批注
第一课时
一、课前铺垫
1、认识九色鹿这种动物：
你们见过九色鹿吗？
2、听过关于它的故事吗？
提示课题：
九色鹿
二、探究新知
（一）自主学习，合作探究
1、学生自读课文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，读准字音；
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思
（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。
（4）对于不懂的地方标上问号。
2、同桌合作讨论：
课文主要讲了一个什么故事？
（二）展示交流
【堂堂网出示生字】
1、指名读生字表里的生字，注意：
“肮、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翘舌音
“滥”的声母是L，不是N
2、指导书写。
3、重点理解以下词语：
奴仆起誓发财恩将仇报
斥责滥杀无辜背信弃义灵魂皇榜
（三）疑难点拨
1、初读课文，咬准字音。
2、整体感知课文内容：
课文写了一头九色鹿救起一个即将淹死的人，最后凡尔被救起的那个人出卖，险遭杀害的故事。
三、盘点收获
1、比一比，再组词。
险（）良（）促（）负（）
脸（）娘（）足（）页（）
2、抄写生字。
四、达标拓展
教本25页第1、2题和选做题。
第二课时
一、课前铺垫
1、同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
板书课题，齐读。
2、出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗？
（美）是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。
3、故事中还有一个重要人物（调达），一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢？
二、探究新知
（一）自主学习，合作探究
1、出示自学要求：
请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？
如果哪个词语给你印象深刻，请用“○”圈出，并在旁边简单写下自己的感受。
（注意：
故事中人物的语言、动作、神态等方面）.
2、画完的同学可以同桌交流一下。
（二）展示交流
1、我们先来汇报体现美的句子。
句子一：
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。
它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
⑴出示图片：
九色鹿的外表很美。
（外表美）
⑵那你能读出他的外表美吗？
（指名读、齐读。
）
句子二：
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
⑴你能从中体会出什么？
（板书：
勇敢）你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢？
⑵“立即”说明什么？
⑶九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！
你会怎么读？
句子三：
九色鹿打断了调达的话，说：
“我救你并不是要你做我的奴仆。
快回家吧。
只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。
”
1从这段话中你体会到九色鹿美在哪里？
⑵九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求？
可见，九色鹿的……？
（不求回报，善良）
⑶你来读出他的无私、善良、不求回报吗?
句子四：
九色鹿非常气愤，指着调达说：
“陛下，您知道吗？
正是这个人，在快要淹死时，我救了他。
他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？
”
⑴读了这一段话，你有什么体会？
⑵想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？
可见九色鹿多么……？
⑶九色鹿是以什么样的心情来说这段话的？
你从哪些词语感受到的？
⑷指导朗读。
2、我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？
句子五：
调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。
⑴你从这句话感受到了什么？
想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想？
⑵可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说？
怎样做的？
⑶你能想象调达是怎么郑重起誓的吗？
⑷调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。
⑸可是，调达信守诺言了吗？
面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？
对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了？
忘记了？
⑹通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？
（板书：
见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
3、课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁？
你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗？
句子六：
国王非常惭愧。
他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
⑴我们看看前面的国王是怎么做的？
男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。
），女同学读下面一段话，体会一下。
⑵你体会到了什么？
（三）疑难点拨
1、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？
2、（相机擦去不想看到的）那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？
其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。
3、只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
三、盘点收获
1、完成语文基础训练中的练习题。
2、把故事复述给家人听。
四、达标拓展
1、了解《敦煌壁画》。
2、收集喜欢的民间故事。
教
学
反
思
执教人：
教学时间：
科目
语文
年级
三
主备人
黄云
课题
8渔翁和魔鬼
课时安排
1
课案总课时
19
编写日期
审核日期
教学目标
1、认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。
2、朗读课文。
3、能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。
教学重点
与难点
1、认识9个字和一个多音字，会写8个字。
2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。
教学准备
堂堂网课件
教学过程
批注
第一课时
一、课前铺垫
1、出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。
2、今天我们就来学习一篇童话故事：
鱼翁和魔鬼。
他们之间会发生一件什么故事呢？
我们来读读课文吧！
二、探究新知
（一）自主学习，合作探究
1、自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。
2、同桌互读课文，相互检查读书认字情况。
3、初读课文，思考：
课文讲了一回什么事？
4、小组讨论：
你从故事中，明白了什么？
（二）展示交流
1、学习生字【堂堂网出示生字】
2、学习第一、二自然段。
【堂堂网出示精彩片段】
（1）指名读第1、2两个自然段。
（2）出示插图，用自己的话说说图意，想象渔翁捞到这个黄铜瓶子时心情怎样？
会想些什么？
说些什么
（3）自由读第二自然段，找描写魔鬼的语句，读一读。
（4）看到这个魔鬼，你有什么感觉呢？
这时鱼翁会想些什么？
（5）指导朗读第二自然段。
3、学习第三到九自然段
（1）同桌朗读这一部分。
（2）从这一部分中你知道了什么？
（3）学生自由回答。
（4）魔鬼是怎样对待渔夫的呢？
它为什么要这样对待自己的救命恩人呢？
（5）指导朗读第三到五自然段，思考：
魔鬼该用什么样的语气朗读呢？
鱼翁呢？
同桌互相读一读，说一说，然后指导朗读，男女生分角色朗读。
（6）鱼翁是怎样对付魔鬼的呢？
（7）分角色朗读六、七、八、九这四个自然段。
3、分角色熟读对话。
4、小组内分角色表演。
5、班级汇报表演，集体点评。
（三）疑难点拨
1、鱼翁靠什么战胜魔鬼呢？
（智慧，勇敢，冷静等。
）
2、这个故事带给你什么启发吗？
如：
不能做一个忘恩负义的人，把恩情当仇来报。
遇事要冷静，要用聪明，智慧与魔鬼作斗争，千万别上坏人的当。
三、盘点收获
1、抄写生字2、教本29页第1、2题。
四、达标拓展
1、把这个故事讲给家里人听。
2、【堂堂网】观看其他童话故事：
《阿里巴巴和四十大盗》等。
教学
反思
执教人：
教学时间：
科目
语文
年级
三
主备人
黄云
课题
口语交际神话大观园
课时安排
1
课案总课时
20
编写日期
审核日期
教学目标
1、创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。
3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受神话传说的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学重点
与难点
在交流过程中，感受神话的魅力，激发学习神话的兴趣。
教学准备
收集到的神话故事
教学过程
批注
第一课时
一、课前铺垫
1、同学们，神奇有趣的神话传说故事一直深受大家的喜爱。
谁来说说你最喜欢的神话人物？
（指名发言）
2、是呀，惹人喜爱的神话人物实在是太多了！
今天这节口语交际课，我们就一起去那充满神秘色彩的神话世界，亲近一大批大名鼎鼎的神话人物。
二、探究新知
（一）自主学习，合作探究
1、小组内交换阅读搜集到的神话故事。
2、小组内交流自己搜集的神话故事。
（二）展示交流与疑难点拨
1、课件出示众多神人物。
如：
孙悟空、猪八戒、沙和尚、牛魔王、夸父、嫦娥、女娲、哪吒、申公报、姜子牙等等。
2、孩子们，让我们热烈欢迎它们的到来，向它们打打招呼吧！
（学生打招呼，老师以神话人物身份应答。
）
3、创设情境，放飞思维：
（1）神话世界不久就要举行“最受欢迎的三大人物”竞选活动了！
今天来的这些著名的神话人物，都是很有实力的竞选选手哦！
它们听说我们班的同学能说会道，又乐于助人，就想在我们班寻找热情友好的竞选伙伴，进行一次模拟竞选。
你们愿意帮助它们吗？
（2）出示“最受欢迎的三大神话人物”的竞选程序。
最受欢迎的十大神话人物“闯关”竞选程序：
第一关“自我推荐关”：
向观众介绍自己的特长、爱好、特殊优势等，时间一分钟。
第二关“精彩演绎关”：
讲一个关于自己的生动有趣的小故事。
第三关“随机应变关”：
根据提供的情景，续编故事。
4、友情提醒：
孩子们，现在你们可以找志同道合的伙伴，组成竞选小组，帮助你们最喜欢的一个角色进行“闯三关”的竞选准备。
当然，除了大屏幕出示的这些人物，如果你有更好的特别喜欢的人选，也可以参加本次模拟竞选。
5、学生组建竞选小组，自由准备五分钟。
三、模拟交际，多元交际。
1、“自我推荐关”
（1）各竞选小组派一人上台，以第一人称介绍参赛神话人物的特长、爱好、特殊优势等。
（2）集体评议。
评议要点：
A.态度是否热情自然；B.有无抓住人物特点进行介绍，给人留下深刻的印象。
2、“精彩演绎关”
（1）各小组选派一人上台讲述竞选人物的小故事或精彩片段，可以用第一人称，也可以用第三人称。
（2）集体评议。
评议要点：
A.故事情节是否生动有趣；B.讲故事时是否面向听众，态度自然大方；C.声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
3、“随机应变关”
（1）师提供特定情境：
嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，我国的“神舟5号”飞船早已实现了飞天梦想。
假如你乘坐“嫦娥号”飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？
请用“广寒宫、嫦娥、‘嫦娥号’飞船、运动会”等词语编一个故事。
（2）准备两分钟，现场接编故事。
（3）集体评议。
评议要点：
A.故事情节是否完整、生动合理；B.仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、评选推荐，写推荐词。
1、根据“闯关”中的表现，确定最有实力的三位推荐对象。
2、集体交流，写推荐词。
三、盘点收获
写一段话：
本次口语交际课心得
四、达标拓展
推荐课后阅读《中国神话故事》。
教学
反思
执教人：
教学时间：
科目
语文
年级
三
主备人
黄云
课题
习作二小狐狸哭了
课时安排
1
课案总课时
21
编写日期
审核日期
教学目标
1、指导观察，围绕画面展开丰富的想像。
2、在观察和想像的基础上，把静止的画面编成童话。
3、了解命题的方法，能根据内容自主命题。
教学重点
与难点
1、根据画面展开丰富的想像。
2、把故事的经过写得清楚和曲折。
教学准备
搜集到有关狐狸的成语、寓言、儿歌、童话
教学过程
批注
一、课前铺垫
1、老师给大家猜一个谜语：
尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。
（打一种动物：
狐狸）
2、交流课前搜集到的有关狐狸的成语、寓言、儿歌、童话等。
（如：
狐假虎威、狐疑不决、狐朋狗党、狐狸尾巴……）
3、通过刚才的交流，你对狐狸的印象如何？
4、同学们，今天这节课我们就来编一编关于小狐狸的童话故事，当一回童话小作家。
二、探究新知
（一）自主学习，合作探究
【投影出示画面】
1、学生自己观察画面，你看到了什么？
2、小组交流：
用自己的语言描述看到的画面。
（二）展示交流
1、狐狸也有哭的时候，现在就请同学们把自己当成这一只小狐狸，放飞想像的翅膀，依据老师的提示大胆想像，尽量做到巧妙、新颖。
（1）小狐狸为什么哭了？
（2）周围的环境怎样？
（3）这件事发生在哪些人物之间？
他们的语言、动作、神态、心理各是怎样？
2、组内交流，发表自己的看法，也可以给别人提问题，帮助把过程说具体，师巡视与学生交流。
3、生上台讲自己编的故事。
4、评价，指出不足的地方。
5、小结：
同学们对小狐狸的看法各有不同，有诚恳勤劳的小狐狸；有勇敢、乐于助人的小狐狸；还有说谎、懒惰的小狐狸等等，也就是说，即使我们所选择的材料是相同的，但是我们所呈现的内容可以是不一样的。
（三）疑难点拨
1、提出习作要求：
（1）展开丰富的想像，以“小狐狸……”或“……的小狐狸”为题进行写作。
（2）把故事的经过写清楚。
（提示：
图画内容可以是故事的结局，也可以是故事的经过，还可以是故事的开端）
（3）也可以自己另拟题目。
2、阅读范文。
3、开始作文，教师巡视指导。
三、盘点收获
朗读优美段落。
四、达标拓展
你认为刚才同学们所写的片段哪些方面值得你学习？
教
学
反
思
执教人：
教学时间：
科目
语文
年级
三
主备人
黄云
课题
习作二小狐狸哭了
课时安排
1
课案总课时
22
编写日期
审核日期
教学目标
1、通过习作讲评，让学生明白优作的美，劣作的不足。
2、训练学生字、自改作文的能力。
教学重点
与难点
1、习作赏析。
2、学习修改习作的方法，养成修改的习惯。
教学准备
学生例文
教学过程
批注
第二课时
一、课前铺垫
1、朗读优秀学生习作。
2、朗读写得不太好的习作。
二、探究新知
（一）自主学习，合作探究
1、同桌交换看作文。
2、小组内同学互相欣赏，推选优秀的习作，教师巡视指导。
（二）展示交流
1、学生上台读作文，根据习作要求评议
2、说说你喜欢那位同学的习作，为什么。
3、组织学生交流、评议。
（1）有无错别字和语句不通顺的地方；哪些词句或片断写得好。
（2）故事是否完整、通顺。
（3）想像是否合理，情节是否曲折吸引人。
（4）人物的语言、动作、心理、神态描写是否生动具体。
4、典型引路。
（1）出示几篇学生习作。
（2）示范评改：
用投影器展示评改文，指导学生评改。
（3）读一读，画出写的好的地方和有问题的地方。
（4）讨论修改。
5、学生根据评议修改。
1、自由修改。
2、互相修改。
（三）疑难点拨
回忆本次习作提示，说说修改时应注意哪几点：
（1）顺序是否清楚，内容是否具体。
（2）语句是否通顺。
用词是否恰当。
（3）是否表达了真情实感。
三、盘点收获
朗读修改后的优秀作文。
四、达标拓展
1、多看课外书，养成每日一读的好习惯。
2、养成积累好词好句的好习惯。
教
学
反
思
执教人：
教学时间：
科目
语文
年级
三
主备人
黄云
课题
语文活动二
课时安排
1
课案总课时
23
编写日期
审核日期
教学目标
1、练习写好带有“页字旁”的生字。
2、积累描写人物外貌、神态、动作的四字词语，并能灵活、准确的运用。
3、了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法，并尝试运用。
4、朗读背诵对子歌，感受其中的声律之美。
5、通过漫游寓言世界，培养良好的阅读习惯，增强动手能力与语言表能力。
教学重点
与难点
1、单元知识整理,养成良好的写字习惯
2、学会正确使用冒号引号。
教学准备
收集对子歌，寓言故事。
教学过程
批注
一、课前铺垫
1、认读本单元的一类生字。
2、通读本单元的课文，抽查背诵有关段落。
二、探究新知
（一）自主学习，合作探究
1、小组交流：
如何写好“页”字旁的字。
2、小组讨论：
什么叫“外貌描写”，“神态描写”和“动作描写”？
3、向小组成员展示你收集的对子歌。
4、向小组成员讲述你收集的一篇寓言故事。
（二）展示交流
1、万花筒
（1）出示两组汉字，仔细观察，你发现它们的特点了吗？
（两组字都带“页字旁”，都是左右结构）
（2）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？
（第一组字要写得左窄右宽，第二组字左右约等宽。
“页”字最后一笔是点，要写得稍长一点）
（4）学生书写，教师巡视。
2、我能填。
（1）出示：
披头散发垂头丧气撒腿就跑
又蹦又跳筋疲力尽浓眉大眼
（2）指名认读，纠正读音。
（3）交流自己对词语的理解，提出不懂的词语。
（4）按描写人物外貌、神态、动作的进行分类，并说说这样分类的理由。
（5）尝试运用：
挑选自己喜欢的词语说句子。
（6）交流汇报：
你还知道哪些描写人物外貌、神态和动作的词语？
3、读读背背
（1）出示对子歌，自由读：
体会到了什么？
（2）教读，正音。
（3）学生熟读成诵。
（4）读出自己搜集的对子歌，资源共享，互相积累。
4、大舞台
（1）回顾已学过的寓言故事。
（2）请同学们在小组内用自己喜欢的方式交流收集到的寓言故事，可以是讲，也可以是演，还可以是画……
（3）每组推选一名代表在班上交流。
（4）师生评价，评出最佳表演者。
（三）疑难点拨
我能写
（1）读一读：
学生自由读这组对话，整体感知有关对话提示语的位置的三种不同句式。
（2）看一看：
引导学生仔细观察，看看三句话中说话人的位置有什么不同，“说”字后面的标点符号又有什么变化？
（第一句话说话人在后，“说”字后面是句号；第二句话说话人在前，“说”字后面是冒号；第三句说话人在中间，“说”字后面是逗号）
（3）填一填：
指导学生根据提示完成填空练习。
（4）练一练：
小组合作练写这三种不同句式，看哪一组写得好。
三、盘点收获
1、听写本单元一类生字。
2、完成语文基础训练中的练习题。
四、达标拓展
1、平时养成积累好词好句的习惯。
2、上网阅读寓言故事，学道理。
教
学
反
思
执教人：
教学时间：
科目
语文
年级
三
主备人
陈利群
课题
9野餐
课时安排
2
课案总课时
25
编写日期
审核日期
教学目标
1、认识、会写“餐、棒、葛、煮、凹、浴、削、姜、仁”9个生字；辨析多音字“当、盛”。
2、.默读课文，能叙说野餐的快乐情景。
3、理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识
教学重点
与难点
掌握生字的音、形、义；理解课文内容。
感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。
教学准备
教学过程
批注
第一课时
一、情境导入
（一）创设情景，寓情导入
1.课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。
（太阳快下山了，夕阳落照，泉流不绝，山谷深幽，如诗如画。
聪聪一家人围坐在篝火旁，爷爷唱起了山歌，爸爸和聪聪烤鱼、烤虾，奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜，这是一个多么和谐的野餐场面。
他们一家人尽情欢笑，正享受着大自然给他们带来的快乐……）
2.同学们，你们也有过在外野餐的经历吗？
这节课就让我们随着聪聪一家到溪边野餐，在山洞过夜，尽情享受大自然给人们带来的快乐吧！
（板书课题：
野餐）
二、自主学习
听课文录音，思考：
这篇课文主要写了一件什么事？
你从中体会到了什么？
（聪聪一家在外野餐，他们非常快乐）
三、合作探究。
1.学生快速浏览课文，找出生字、新词。
读准字音，记住字形，理解字义。
注意多音字的正确读音，完成课后习题第2题。
2.检查自学效果（卡片出示）。
重点指导：
“餐”是平舌音，“煮”是翘舌音，“棒、统”的韵母是后鼻音，“削、姜”是三拼音节。
本课有两个多音字。
“当”有两个读音——dàng、dāng，本课读dàng；“盛”有两个读音——chéng（回忆第7课生字）、sèhng，本课读shèng。
师生共同完成课后练习第2题。
“棒、浴、仁、削”都是左右结构的字，前三字要写得左窄右宽；“餐、葛、煮、姜”都是上下结构的字；“凹”字较难写，共五画，注意笔顺与笔画名称：
“竖，横折折，竖，横折，横”。
教师示范写“凹”字。
本文许多词语是表示食物的名称，可结合语言环境理解。
认真默读课文，思考：
课文可以分成几部分？
（学生讨论、交流后汇报结论）第一段（1～2自然段）：
暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐，在山洞过夜。
第二段（3～7自然段）：
我们向大自然“买菜”。
第三段（8～9自然段）：
我们全家野餐的快乐情景。
四、达标拓展
（一）、完成下列练习
（出示词语卡片）。
野餐 葛藤 蕨叶 煮汤 凹入
削尖 篝火 山姜 丰盛
（二）比一比，再组词。
烤（）捧（）藤（）虾（）
考（）棒（）腾（）吓（）
第二课时
一、复习引入
1.快速抢答，认读词语。
2.小组比赛，说出课文的主要内容，激起学生的情趣。
二、展示交流与疑难点拨
（一）、学习第一自然段
1、读1、2自然段。
2.说说野餐的时间、地点、人物心情怎样？
（板书；决定野餐）
3.理解“兴奋”，指导朗读。
（二）、重点品读，交流感悟
1.学习课文第8、9自然段。
（1）用自己喜欢的方式背课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。
（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。
（板书：
野餐：
篝火、唱歌、品味）
（3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？
（4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？
（5）“丰盛”是什么意思？
从哪里看出来？
（6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。
细细体会这种快乐的感觉。
2.学习课文第3～7自然段。
（1）这么丰
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