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语文S版

天鹅、大虾和梭鱼

一、教学目标：

1、学会本课生字和生字组成的新词，认识12个字。

2、有感情地朗读课文。

3、知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力，但是因为不合作，彼此不配合，所以大车“至今还在原处”。

懂得合作的重要性。

二、教学准备：

1、搜集动物的有关资料。

2、多媒体课件、生字卡。

三、教学过程：

（一）导入新课。

1、（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）

师：

老师请大家说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？

生：

第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。

（师板书：

天鹅）

第二个是虾，它会游泳。

（师板书：

大虾）

第三个是鱼，它也会游泳。

师：

说得正确！

（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？

（请学生试说。

如果学生答不出，师随机讲解补充。

师：

这是梭鱼。

（板书：

梭鱼点出“梭”字）请跟我读。

（学生认读）

师：

今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。

它是俄国作家克雷洛夫写的。

（学生齐读课题）

（二）初读课文，学习生字。

1、自读

师：

昨天大家回家读了这篇课文，读熟了吗？

请同学们打开书读一读。

学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。

教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。

师：

刚才同学们读得很积极、很认真。

看来昨晚大家回家都认真读了，看到大家这么好学，老师很高兴。

2、一个同学读

现在请一个同学读课文。

其它同学仔细听，听听自己读得是否正确。

3、初步交流读后体会

师：

同学们听得很认真，很仔细。

现在老师想知道，读完课文，你想说什么？

你知道了什么？

（三）合作中学习生字词

1、师：

平时同学们在读书中积累了很多词语。

你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？

现在就让我们来学习这篇课文中的生字生词。

（电脑一个个出示生词，大家齐读。

然后出示生字，再读。

）

师：

你想怎样学习这些生字？

如果你和小组内的同学一起学习生字词，你们会怎样学习？

选择自己喜欢的方法学习生字，比比赛，看谁在最短的时间学的最快！

2、交流：

师：

你是用什么方法记住这些字的？

师：

同学们识字的方法真多！

有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用想象字形记忆的方法，有的用了自己认识的字换一换的方法……大家可真棒，相信大家用了这些方法以后自己也能认识很多字。

3、师：

现在，我们来做个识字游戏。

（1）师说字生指字

（2）组长说组员指

通过今天的学习，你的词语“百宝箱”里增添了那些词语？

下面我们来看大屏幕。

（男女同学对读、抢读、开火车读）

4、学习“步、弓”

观察着两个字：

你是怎样记住这两个字的？

书空这两个字。

5、师：

你最喜欢那些词语？

你能用它说一句话吗？

（学生汇报积累词语情况）

师：

在学习中，不知不觉，我们又学会了这么多新词，这些词语，都是我们说话的好朋友。

（四）朗读中感悟课文

1、小组合作读

师：

同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。

想不想与组内的同学合作读课文？

你准备怎样与组内的同学合作读？

（学生分组读课文。

组长组织好评价。

全班汇报朗读。

）

师：

（根据汇报，指导朗读。

）

谁来帮他评价一下？

你愿意和老师比赛朗读吗？

2、交流读后体会

师：

读了这篇课文，你想提什么问题？

（师：

有一个问题引起了我的思考，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？

）

生：

不是，他们都使劲拉了。

师：

那为什么大车却分毫未动？

师：

你最想对这三个动物说什么？

师：

可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为不合作。

（师板书：

不合作　　未动分毫）

3、师：

生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？

和同学意见不一致时，你是怎么做的？

（1）只顾发表自己的意见，和别人大声争吵。

（2）耐心地听别人的意见，再发表自己的意见。

（3）不参与讨论，看热闹。

（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）

4、表演课本剧

5、续编故事

师：

他们三个明白了以后，如果有一天，他们再来拉这辆车，会怎么样呢？

（五）选择性作业

1、把这篇课文编一个小故事讲给爸爸妈妈听。

2、把这篇课文读给妈妈爸爸听。

3、把这篇课文变成一幅画画出来。

选择你喜欢的作业来完成，好吗？

征友启事

教学目标

1、认识生字12个，写字9个。

2、有感情的朗读课文。

3、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。

教学重、难点

1、认识生字，学习写字。

2、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、关注经验揭示课题

1.谈话导入

师：

日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?

（自由说）

师：

有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?

2.揭示课题：

征友启事

3.读题质疑

师：

看到课题，你有什么疑问?

猜一猜课文可能写了什么内容?

（教师可启发学生提出问题，如：

征友什么意思?

启事是什么意思?

它为什么征朋友?

它想征什么样的朋友?

谁成为了它的朋友等。

）

二、初读课文整体把握

1自由读

师：

刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!

读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2.小组合作读书

让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。

小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。

3.读后释疑

师：

初读课文，你读懂了什么?

（围绕质疑中提出的问题。

）

4.师范读

①圈画生字。

②评一评，老师读得怎么样?

（教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：

比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。

）

三、再读课文巧识生字

1.小声读课文，边读边记圈画出的生字。

2.出示生字词语：

启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。

学生试读，齐读，开火车读。

3.游戏中识字

①出示生字（可写在花瓣上）：

征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。

师：

你还在哪儿见过这些生字?

（学生在小组内交流反馈）

②自由认读，开火车读。

③摘花游戏。

（请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。

若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。

例：

台上的同学摘下“联”，高高举起：

联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。

）

4.交流识字方法

（此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。

教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。

如：

木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。

）

5.生字组词，丰富词汇。

（例：

启：

启事，开启，启发，启迪……）

四、指导写字

1.出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：

言，发言、语言。

2.让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。

（教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。

）

3.下一页3.描红。

（教师可提醒：

怎样才能把字写好?

自由选择一个字，相互说一说。

4.师范写。

5.生临写。

（提醒书写姿势）

6.练写，互相评价。

（教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。

）

\

第二课时

教学目标

1.会认“征、启”等12个生字。

会写“言、者”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

教学重难点

1.重点：

朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

2.难点：

领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

一、复习生字激趣导入

1.教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。

2.提问：

上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?

（鼓励学生自由表达，引出课题：

征友启事。

）

二、精读理解感悟内化

1.自由读，标出自然段。

2.学习第一段，理解“孤单”。

相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。

3.学习2—4段

①自由朗读，提出问题。

出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：

小牛找朋友的条件是什么?

它能找到朋友吗?

从哪几句话可以看出来?

②合作学习，解决问题。

自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。

教师巡回指导。

（教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句）

③教师引导：

假如你是（山羊、猎狗、马驹等），当你摇着头离开时，你会想些什么?

说些什么?

（同桌交流，指名说。

）

④小组表演读。

学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。

4.学习5—6段

师：

小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?

让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。

①师生齐读。

②同桌互读。

（入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。

）

5.小组合作学习7—14段

①自由读。

出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。

对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。

用自己话说说这两句话的意思。

师：

假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?

（小组交流，指名说。

②小组内分角色读。

边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。

（理解“热闹”的含义）

③指名分角色读。

其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。

④戴着头饰表演读。

6.感悟文章的思想内涵。

教师引导：

怎样才能交到朋友呢?

学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。

也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?

（小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结）

教师总结：

我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。

三、指导写字

1.认读，组词。

（认读此节课要写的五个生字：

栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。

）

2.观察。

（这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。

）

3.师范写。

（边写边述说笔顺及注意事项，生观察。

）

4.临写。

5.练写，互相评价。

四、拓展训练自由表达

1.你还见过哪些启事?

2.课下收集有关朋友方面的箴言名句

小猫刮胡子

教学要求：

1、知识与技能：

（1）认识14个生字，会写8个生字。

2）正确流利有感情的朗读课文。

2、情感态度价值观

通过课文的学习，让孩子们懂得任何一个事物都有一定的用处，千万不能不动脑筋，盲目地模仿和跟从别人的道理。

重难点：

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

课时划分：

两课时

教学设计：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、出示小猫图，问：

小朋友们喜欢猫吗？

喜欢它什么呢？

猫会抓老鼠的本领和它身上的器官是分不开的，你能说一说吗？

2、大家说的真不错，你们对猫可真了解。

可是有一只爱美的小化猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可爱的小化猫呢？

3、今天我们就来学习第11课――小猫刮胡子（板书课题，学生读）

二、初读课文

1、自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。

2、给每个自然段编上序号。

3、选择自己最爱读的自然段，读给全班听。

4、学生评议。

5、全班齐读课文。

6、教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？

三、识字

1、出示识字卡片，学生自由读。

2、指名读后，开火车认读。

3、出示词语让学生读：

刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青脸肿、耐心、头破血流

四、写字

1、出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。

2、给这8个生字组词。

3、和小组同学一起用自己的好办法识记生字。

4、小组派代表在全班交流讨论。

5、教师范写，重点注意：

干、血、净、脸、旁

6、学生在田字格中书写。

7、教师讲评。

五、作业

1、朗读课文。

2、书写生字。

第二课时

一、复习

1、听写词语：

干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边

2、自由朗读课文，把课文读通顺、流利，画出自己喜欢的句子。

3、交流自己喜欢的句子。

二、学习课文

（一）学习课文第一到第二自然段。

1、看课文插图，图上画了谁和谁？

它们在干什么？

2、指名朗读课文第二自然段。

3、理解以下词语：

两腮、聚精会神、

4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？

用自己的话说一说。

5、齐读课文第一第二自然段，要读出主人刮胡子的聚精会神，小花猫看主人刮胡子的认真。

6、主人走后，小花猫会想什么？

又会做什么？

赶快读一读课文第四自然段。

指名读，然后齐读。

7、小花猫是怎样刮胡子的呢？

课文没有写出来，你能说一说吗？

8、齐读课文第一到第四自然段。

（二）学习课文第5到8自然段

1、自由朗读课文。

2、为什么小花猫会鼻青脸肿呢？

3、猫的胡子有什么作用呢？

请一位同学朗读第7自然段，其他同学边听边找原因。

4、指名回答。

三、总结全文

1、有感情地朗读课文。

2、小花猫为什么学主人的样子，把胡子刮掉了？

它错在哪里呢？

3、学了这篇课文，你明白了什么道理？

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、试着边表演边讲这个故事，把故事讲得生动、具体。

小马过河

教学目标

1．学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。

会用"四周"、"如果"造句。

2．理解课文内容，使学生懂得不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考、并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。

3．分角色朗读课文。

教学重点、难点

1．重点指导"蹦、甩"的书写。

2．"匹、昨、周"容易写错。

3．"4、5"自然段是教学重点。

4．第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。

以及第8自然段的最后一句：

"……既……也……"是理解的重点和难点。

5．明白课文告诉我们的道理。

教学时间：

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）借助拼音读课文，认读生字。

（二）初步了解课文内容。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）借助拼音读课文，初步了解课文内容。

（二）读准下列字的读音：

匹p!

、磨m^坊、刚没m^小腿、为w6i难。

三、教学过程

（一）借助拼音读课文。

1．请你借助拼音自己读课文。

2．看谁能读准下面字的读音？

一匹磨坊刚没小腿为难

3．同学之间互相读课文，看谁读得正确不出错。

（二）初步了解课文内容。

1．指名读课文。

2．思考下列问题：

（1）课文中写了几个小动物？

如：

课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。

（2）想一想，主要写了谁的什么事？

学生能简要回答出：

课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊，路上被一条河拦住了去路，它不知河水是深还是浅，就去问老牛、松鼠，结果老牛说水浅，松鼠说水深，小马不知怎么办才好，就回去问妈妈，听了妈妈的话，小马亲自去试，终于趟过了河。

（三）课堂作业和家庭作业。

正确、流利地朗读课文，思考课后问题。

板书设计

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。

并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。

（二）分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）4、5自然段是教学重点。

（二）第7自然段中小马妈妈亲切地对小马说的话，以及第8自然段的最后一句是教学的重点和难点。

（三）通过理解课文，明白课文告诉我们的道理。

三、教学过程

（一）学习第1自然段。

读一读这一段，说说这段告诉我们什么？

（二）学习第2自然段。

1．有一天，老马让小马干什么呢？

请你读一读第2自然段。

如：

老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意。

2．同桌同学分角色练习读老马和小马的对话，看谁读得好。

3．指名分角色读这段，师生评议。

如：

××同学读出了小马接受任务时高兴的心情。

再如：

××同学读得很好。

一听他的声调就是"一匹老马"在说话，他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。

[

（三）学习第3自然段。

1．小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？

请你读一读第3自然段。

（1）学生阅读该段后可以说出：

一条河挡住了去路，河水哗哗地流得很急，小马为难了。

（2）想一想什么叫"为难"？

如：

"为难"就是不知道怎么办才好。

2．结合课文说一说，小马遇到困难后是怎么想的？

如：

（1）我能不能过去呢？

（2）想问妈妈该怎么办。

（3）它想到可是离家太远了。

3．谁能把小马为难的心情读出来？

（四）学习第4自然段。

1．河水流得那么急，又不知深浅，离家已经很远了，小马是怎么做的呢？

请你读读第4自然段。

学生阅读后回答：

小马向四周望望，看见老牛在河边吃草，就跑过问老牛自己能不能趟过河去。

2．阅读并理解老牛说的话"……刚没小腿……"。

（1）自己读一读，了解句子的意思。

（2）边读边想，"刚没小腿"是刚没谁的小腿？

如：

这里指老牛很高大，河水刚没过它的小腿。

3．想想该用什么语气读小马的话呢？

学生通过联系上文，体会小马的心情，能用为难、着急的语气来读小马的问话。

4．分角色读这一段。

（五）学习第5自然段。

1．小马听了老牛的话是怎么做的？

请你读读第5自然段。

如：

小马立刻跑到河边，准备趟过去。

2．突然出现了什么情况？

请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。

学生阅读后回答：

松鼠说水很深，还淹死过它的伙伴呢，因此它不让小马过河。

3．同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。

4．指名读这段，师生评议。

如：

××同学读出了小马吃惊的语气。

再如：

××同学在读松鼠的话时，语气再急切点就好了。

5．（出示插图1）老牛说水浅，松鼠说水深，看图想一想它们说的对不对，为什么？

集体讨论：

（1）它们说得不对。

因为老牛很高大，河水对它来说很浅，刚没过它的小腿，这并不能说明水真的很浅；松鼠很矮，河水对它来说很深，还淹死过它的伙伴呢，但对老牛来说却不算什么。

因此，松鼠的话也不可信。

（2）它们说得对。

因为老牛和松鼠的身材不同，它俩对河水深浅的看法也不一样。

它俩的话，对它们自己来说是对的。

（六）学习第6自然段。

1．遇到困难，小马可没有像你们那样开动脑筋，仔细分析老牛和松鼠的话。

咱们看看他是有什么表现？

请你读读第6自然段。

2．学生阅读后发现听了松鼠的话，小马不知怎么办才好，只好回家问妈妈。

3．有语气地读读这一段。

（七）学习第7自然段。

1．读一读第7自然段，了解大意。

2．找一找，妈妈亲切地对小马说了什么？

请你用笔划出来，读一读。

（1）指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。

（2）

（2）想一想，从她的话中，你懂得了什么？

（3）

（4）如：

我懂得了不能光听别人说，要自己动脑筋，认真思考，亲自试一试找出正确的答案。

（5）

（6））师：

别人的话是不是都不要听呢？

（7）别人说的话对，当然要听。

但是当你遇到和小马差不多的情况时，就不能光听别人说，因为那样就不知道听谁的好了，就要自己动脑筋，亲自去试试。

有时别人说的话也不一定对，要认真分析，判断正确和错误。

3．分角色读这段。

（八）学习第8自然段。

1．听了妈妈的话，小马是怎么做的？

请你读读第8自然段。

2．如：

小马来到河边，刚抬起前蹄，松鼠又来警告它，可是小马亲自去试，终于趟过了河。

3．想一想，为什么河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深？

学生结合插图，联系上文可以说出：

因为小马不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

（九）分角色朗读课文。

板书设计

第三课时

一、教学目标

（一）学会本课11个生字，读准字音，认清字形，了解字义。

（二）会用"四周"，"如果"造句。

二、教学重点、难点

（一）重点指导"蹦、甩"的书写。

（二）"匹、昨、周"等字容易写错。

三、教学过程

（一）自学生字。

1．请你自己分析下列字。

匹、蹦、半、麦、如，周、伯、昨、伴、甩、啦

2．谁愿意做小老师给大家讲讲这些字？

如：

（1）"匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦"可以用结构方法或加偏旁方法来记。

（2）"半"可以用加笔画的方法来记。

把"十"加上点、撇、横就是半。

（3）"甩"可以用换一笔方法记。

把"用"的竖变成竖弯勾。

（4）"周"可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。

把"用"的竖，下边不出头，再在下边加上"口"，就是周。

3．说说下面字哪容易写错？

匹、昨、周

（1）"匹"的竖弯勾易错写成""。

（2）"昨"左边的日字旁不要写成"目"。

（3）"周"里边上半部分是"土"不是"士"。

（4）说说匹的笔顺是什么？

4．指导书写。

（1）指导书写"匹"。

外边的"匚"分别占了上半格、左半格、下半格的一半。

""的竖写在竖虚线上。

请你自己在本上练习写写。

（2）怎么才能把"甩"字写漂亮？

学生通过观察能够发现"甩"的第四笔要落在横虚线，""起笔在竖虚线上，把上边的""托起来。

3）观察"蹦"的结构和笔画，谁愿意在黑板上写一写？

写后师生评议。

（二）造句。

1．用"四周"造句。

（1）请你读读书上的句子，说说"四周"是什么意思？

如：

"四周"是周围的意思。

（2）请你仿照书上的句子，自己造句。

（3）造句举例：

房屋的四周种满了鲜花。

站在街心花园向四周望去，你能看到许多晨练的人。

（三）读句子，说说两句话中哪两个词意思相近。

1．小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

2．小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

相近的词是"立刻"和"连忙"。

因为它们都是时间短，动作快的意思。

（四）作业。

1．写生字。

2．读课文。

语文百花园三

教学目的：

1引导学生初步认识什么是日记，知道把看到的、听到的、想到的记录下来就是日记。

2了解日记的形式，学习用正确格式写日记。

3培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。

教学过程：

一、导入谈话：

教师：

同学们，你们看,（出示几张同学旅游的照片、根据自身生活中发生的事画的图画。

）请这些同学介绍照片、图画的内容。

二、了解日记的内容和格式。

1、认识日记。

教师：

这些同学是生活的有心人，他们通过照片、图画记录自身生活中的事。

生活中，有好多值得记忆的事，用照片、图画不能表示，除此以外，你还有什么其它的方法？

教师：

这几位同学们就是用笔把生活中的有趣的事记录下来的，这样的文章，我们叫它日记。

你们看，多有意思。

（出示几篇同学写的日记进行点评。

）

2、了解日记内容、格式

教师：

书上也有一篇日记，快看看，可以写什么？

在写时注意什么？

读读书上小伙伴是怎样说的？

内容：

看到、听到、想到

格式：

在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。

（阅读教材中的日记，了解日记的内容与格式。

）

三、指导学生一起写一篇日记

1、指导格式

教师：

对日记有了初步了解了，下面我们来讨论一篇日记。

别忘了第一行先写清什么？

2、指导写日记内容

教方法：

1）注意看，你看到了什么？

（老师在黑板上画上一个大s）

指名说。

2）注意听，你听到了什么？

（老师说：

“今天我们用S形作画。

”）

指