新教材部编人教版统编版六年级下册道德与法治教案第二单元爱护地球共同责任教案单元备课教案45课.docx
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新教材部编人教版统编版六年级下册道德与法治教案第二单元爱护地球共同责任教案单元备课教案45课
新教材部编人教版（统编版）六年级下册道德与法治教案
第二单元爱护地球共同责任
4.《地球—我们的家园》教案2课时
单元教学目标：
情感与态度：
初步感知地球是目前已知的唯一有生命存在的、适宜人类生存和发展的星球。
懂得珍惜地球，对地球产生敬畏和珍爱之情。
行为与习惯：
初步养成珍惜地球资源、保护地球环境的行为与习惯。
知识与技能：
初步理解珍惜地球资源的意义，初步学会一些保护地球环境和在自然灾害面前学会自护的基本技能。
过程与方法：
用在情景体验、调查交流、创新展示的过程中，增强保护地球、爱护环境、防灾避险的意识。
道德教育点：
节约资源，保护环境。
法治教育点：
遵守有关环保的法律。
4.《地球—我们的家园》教案2课时
一、教学目标：
1.在对地球、月球和火星的生存环境进行对比的过程中，得出地球是目前人类生活的最佳选择。
2.知道科学家正在为创造人类生活的另一个家园而做出努力，感受地球是目前人类生活的唯一家园。
学会珍惜现有的生活环境。
学习科学家的探索精神。
3.知道地球资源是有限的，环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁。
4.意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。
二、教学重难点：
1.感受地球是目前人类生活的唯一家园。
学会珍惜现有的生活环境。
学习科学
家的探索精神。
2.知道地球资源是有限的，环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁。
3.意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。
三、学情分析：
这个话题对于六年级的学生而言，既熟悉又感兴趣，平时就耳闻过学生谈论“探索第二个星球”，具备通过互联网来搜集、整理和初步分析资料的能力，但掌握的信息不够全面，比如有的了解人类在尝试探索适合人类居住的第二颗星球，却不了解人类试图创造第二个地球等。
他们能对已有材料呈现的现象持有自己的观点和看法，但存在片面性，不够深入，需要老师的引导，进行深入地思考。
四、教学准备：
师生共同收集有关人类登月、探索外太空的资料；分析现在地球的环境问题，搜集相关资料了解其危害。
多媒体课件。
五、教学过程：
第一课时
一、看一看，远望地球，感悟美好
师：
眼睛聚焦到这里来（播放视频），这是什么啊?
（生接：
地球）在茫茫宇宙中，有一个孕育生命的蓝色星球，那就是你们看到的可爱星球——地球（课件播放视频）。
（板书话题：
4.地球—我们的家园）今天我们来聊一聊这个话题。
二、找一找，星际探索，体验唯一
1.师：
同学们，我们就生活在地球上，她为我们提供了哪些生存条件和资源呢？
（预设）生1：
有充足的氧气。
生2：
有充分的水。
生3：
太阳和地球距离适中，人们就有了适宜的温度。
师相机问：
除了这些，还有什么资源呢？
生4：
多种多样的植物。
生5：
可爱的动物
2.师：
其实啊，地球上的资源说也说不完。
正因为地球为人类提供了所需要的空间、环境和丰富的资源，人类才得以繁衍，生生不息。
3.那离开地球，我们人类能生存吗？
（能或不能）大声告诉我。
（1）我们来做一次星际探索吧，来看这段视频（出示一段宇航员登月的视频）师：
这是人在哪里行走啊?
（生接：
月亮上）师追问：
这是不是代表离开地球人类一样可以生存啊?
（是或不是）
（预设）
生1：
不是，要没有穿那么厚重的衣服，带着设备，就没办法生活呀。
师：
说得好，你真会观察。
生2：
不是，月球上没有氧气、也没有水，人们没法生存。
（2）师顺势：
前面同学都说了，月球上没有氧气也没有水，那温度怎么样呢?
书上就有介绍——（师：
月球上最低？
最高?
）
-173度到127度，捕捉学生表情：
你怎么这么吃惊啊？
预设：
这么低的温度人都要冻成冰棍了，温度又高到人都要烧化了。
4.师：
看来月球很不适合人类生存。
那其他星球呢?
这样吧，我们就从地球的邻居来看吧！
（出示：
八大行星图）
（1）这都是地球的邻居，它们共同生活在太阳系里，共有多少颗行星啊？
（2）我们先来了解哪一颗呢？
（学生随便说）
这样，我们从靠地球最近的两颗行星看起吧！
手指，分别是—（生接：
金星和火星）那他们会不会适合人类生存呢？
我们来看看吧！
（PPT：
在八大行星图上出示气泡信息）
（3）师手指屏幕：
请看它们的温度，一颗太（生接：
低）一颗又太（生接：
高），
即使火星有氧气，也是（生：
稀薄的），即使有水，也是（生：
冰），果然不适合啊！
（4）师：
你们还想了解哪颗行星？
（出示：
气泡信息）
各种方式激趣：
观察学生表情提问/你们猜行不行？
说得好就让他挑一个星球了解/还剩最后一个星球了，这是唯一的希望！
（5）师过渡：
同学们，太阳系里的行星我们都看完了，不适合人类生存。
可宇宙很大啊！
在太阳系以外，有没有适合人类生存的其他星球呢？
指名说。
（“没有”）：
同学们有没有兴趣研究下？
其实科学家们探索的足迹已经到了距离地球1400光年的天鹅座，聚焦大屏幕（播放视频）这颗星球怎么样?
5.师：
既然科学家们探明过的所有星球，都不适合人类生存，那我们就去再造一个地球吧！
（1）打开书看看，科学家做的“生物圈2号”实验（PPT：
出示生物圈2号图文），请位声音响亮的同学读一读。
（2）这个实验失败了，究竞出现了什么状况呀?
大胆来猜一猜。
预设1：
植物都死了。
师评：
你真会猜。
预设2：
后来没钱了。
师评：
哦，这是你的想法。
预设3：
人们生存不下去了，氧气都泄露了。
师评：
你很有想象力。
预设4：
说很多但不清楚重点。
师评：
你的知识真丰富！
说了这么多，我听明白了，就是/关键点是…
6.师补充资料，揭露真相：
其实，刚刚有位同学快猜到真相啦！
在这个巨大的封闭生态系统里，氧气和水不充足，原有的25种动物中，19种灭绝；刚有名男生猜到了植物死亡，那是因为为植物传播花粉的昆虫全部死亡，植物无法繁殖，生态系统严重失衡，产生的大量真菌又非常耗氧，就导致了圈内二氧化碳多、（问学生：
什么少啊？
）生接：
氧气少，最后圈里的生物都生存不下去了，整个实验在18个月后，宣告失败。
7.师：
宇宙里没有找到第二个适合人类生存的星球，再造一个“地球”又失败了，这充分说明了——（请生接：
个人、全体，地球是人类唯一的家园），所以（板书：
人类离不开地球）。
三、游一游，玩转地球，感受和谐
师：
那么人类是怎样用自己的方式与地球上的自然环境和谐相处的呢?
请你们从屏幕中选一幅图，在小组里交流一下图中的人们是怎样和大自然和谐相处的?
（课件出示）
哪个小组代表在全班和我们交流下?
师巡视。
预设：
1.“江南水乡”。
师：
典型的江南水乡有周庄（图）、有乌镇（图）、有西塘（图），你们有谁去过的?
（举手示意）
师：
这么多人举手，有谁跟我们介绍一下？
预设1：
我和爸爸妈妈去过周庄。
那里风景如画，小桥流水人家很特别。
人们住在水边，交通工具就是船，小桥到处都有，很别致。
师评：
真是人在屋中居，屋在水中游！
2.“冰屋”（预设：
就地取材）
（1）师：
用冰做的屋子能保暖吗？
指3-4名畅所欲言。
（你觉得呢?
）
（3）师：
冰屋真的能保暖呢，屋里面的温度比屋外高40-60度呢！
（3）师：
为什么冰屋会比室外温暖这么多呢？
出示视频介绍原理。
3.“梯田”
（1）师：
谁来介绍一下这幅图？
（同学们兴致都不高啊，可能是你们不太了解）
（2）师：
哈尼族的梯田，曾有位法国人类学家称赞它为真正的大地艺术，
它们非常迷人，我们一起去欣赏下吧。
（视频播放）
师：
你们有什么感受啊?
指1-2人说。
师：
其实这些梯田就修建在半山腰，在梯田旁边就是哈尼人的村寨，是由一座座蘑菇房组成的，上面是茂密的森林，下面是潺潺的河流。
他们为什么会想到要创造森林一村寨-梯田-水系的生态布局呢？
同桌讨论后，全班交流。
（中间的梯田种植着水稻，上面森林涵养着种植水稻的水源，降水在梯田里积蓄多了便留到下面的河流中）
师：
这一生态布局被文化学家盛赞，是人与自然可持续发展的良性循环大系统，今天它仍然是哈尼族人民生活的根本。
4.小结过渡：
我们刚才观赏了依河而建的江南水屋、了解了哈尼族人的梯田和因纽特人的冰屋，此时此刻，你们最大的感受到什么？
（预设：
智慧、美好、和谐）
师：
你看你们刚才说的“智慧、美好、和谐”太好了，那是不是地球上的生活场景都如此美好和谐呢？
?
付老师这里搜集了一组照片，大家一起来看一看！
（配乐滚动播放出示：
一张张震撼的各种环境图片）音乐减弱。
师：
你眼里看到了什么？
指3名充分说。
师：
此情此景已经深深震撼了大家的心灵，这些环境问题也成为了全世界的问题，引起了我们的关注，下节课我们来深入探讨如何保护环境的问题。
【板书设计】
离不开
人类——>地球
唯一的家园
第二课时
教学目标：
1.行为习惯：
初步养成珍惜地球资源，爱护环境的好习惯，提升绿色生活的意识。
2.知识技能：
初步了解水资源缺乏、空气污染、生物灭绝等环境问题及其危害，知道人类对自然的过度开发和不恰当的生活方式对地球造成了严重的伤害。
3.过程方法：
初步了解水资源缺乏、空气污染、生物灭绝等环境问题的危害，并产生探究其造成的原因的兴趣，收集相关材料。
4.情感态度价值观：
对地球的环境产生忧患意识，并产生保护环境的紧迫感。
教学重难点：
1.初步了解水资源缺乏、空气污染、生物灭绝等环境问题的危害，并能探究其造成的原因.
2.知道人类对自然的过度开发和不恰当的生活方式对地球造成了严重的伤害，导致地球环境面临许多急需解决的问题。
一、课前引入：
环境问题敲响了警钟
1、师：
干百年，地球母亲无偿地为我们人类提供生存所需的物质。
但是人们为了追求更加舒适的生活，加倍向地球索取着。
听听地球母亲的诉说吧。
2、播放音频，图片
3、师：
听了她的诉说，你有什么感受?
（学生交流）
4、师：
是呀，地球母亲有很多烦恼。
（出示课题）
二、活动一：
看图识危害
（一）我们身边的环境问题
1.出示P24五张环境污染图
下面的图片分别反映了哪方面的环境问题？
结合课前查找的资料，说说这些环境问题会带来哪些危害?
2.小组讨论。
3.小组根据图片结合资料来交流。
小结：
人们使用资源不当，处理垃圾不当，使大气受到污染，使地球环境越来越差。
这些问题如果得不到解决，地球面临更多的灾难，甚至毁灭亡。
三、活动二：
震惊世界的环境事件
1.出示P25：
日本水保事件的文字
材料
2.读一读这段资料，想一想日本的水保事件告诉我们什么？
请利用下面的关系图说一说你对环境问题的理解。
3.选择某个方面的环境问题，结合查阅的资料，说说其带来的危害。
4.仿照水保病的案例，试着面出类似的关系图。
5.请学生上台交流，投影展示关系图。
四、活动三：
地球的自述
过渡：
对于日益恶化的环境问题，我们的地球妈妈要向我们表达她的不满了。
1.制作漫面或文稿
根据自己收集的人类不当行为损害地球环境的资料，以地球的口鸣，写一段文字或画一幅漫画，表达对这些行为的批评。
2.说说地球妈妈的苦恼。
3.小结
如果人类不能尊重自然，对默默奉献的地球不去珍惜而是随意破坏，必然会受到大自然的惩罚.
五、课堂小结：
多媒体出示：
“垃圾分类小达人”课堂
评价单
同学们，环境问题己为我们敲响了警钟，越来越多的垃圾严重影响了地球的美丽。
垃圾分类势在必行。
第三课时
一、课前引入：
1、师：
通过上节课的学习，我们知道现在的环境问题日趋严重，如果再不想想办法，地球就会不适合人类生存，那我们也会面临末日。
由此，我国提出了“可持续发展”。
2、师：
什么是“可持续发展”?
3、师：
要实现可持续发展，我们大家就要立即行动起来，保护环境是我们“共同的责任”。
（出示课题）
二、活动一：
世界各国为保护环境采取的行动。
（一）我们身边的环境问题
1.师：
为了更有效地保护地球，实现可持续发展，世界各国通过签订协定、制定法律等方式来限制人类对地球的伤害。
2.师：
课前，同学们已经搜集了《巴黎协定》和《中华人民共和国环境保护法》的相关资料，现在我们来交流一下。
三、活动二：
了解能源
1.师：
通过以前的学习，我们知道了地球母亲有着丰富的宝藏，人类合理运用这些资源，可以提高了我们的生活水平。
我们来说说地球上到底有哪些能源。
2.师：
可是地球母亲的资源是有限的，如果不注意保护，地球资源总有用完的一天，同时，我们对资源的过度使用又破坏了地球环境。
所以我们要节约能源，同时也要寻找新能源.请阅读课本，说一说我们现在有哪些新能源可以利用？
你对这些能源又有哪些了解?
3.师：
你们听说过吗，里约奥运会奖牌是历届奥运会中最环保的奖牌，这是为什么呢?
2020年东京运动会的奖牌，你们有所了解吗?
（播放相关短片或文字）
4.师：
说说你的感想。
5.师：
保护环境使我们每个人应尽的义务，人们设立了很多保护环境的节日，了解一下，并说说你还知道哪些与保护地球有关的日子?
这些日子里我们可以做些什么？
四、活动三：
保护环境，马上行动起来。
1.师：
每个人都应该保护人类核以生存的地球，大人们可以制定法律，发明有关的节约能源的产品，那我们小学生可以做些什么呢?
联系自己的日常生活，说一说。
2.做一名小小环境观察员。
小组为单位，围绕生活中发现的环境小问题展开研究，提出改善建议。
3.集体制定爱护地球的班级环保公约。
4.小结：
保护地球，人人有责，我们应该从身边做起，从小事做起，养成主动节约能源的好习惯。
五、总结延伸：
课件出示评价单：
媒体出示：
“节约能源小达人”课堂
评价单。
5.《应对自然灾害》教案2课时
一、教学目标：
1.行为习惯：
进一步养成保护环境的行为与习惯，提高在自然灾害面前的自救、自护能力。
2.知识技能：
知道自然灾害造成的损失以及造成这些自然灾害的缘由，了解自救自护知识，提高自救自护能力。
3.过程方法：
运用读图表分析、案例分析等方法来组织教学，增强防灾减灾的的意识，，提高自救自护的能力。
4.情感态度价值观：
感知保护地球对人类的重要性，树立保护地球的责任感，加强防灾避险的能力。
二、教学重点、难点：
重点：
感知防御自然灾害的重要意义，了解自然灾害及造成自然灾害的原因，树立环保意识：
学会应对自然灾害的措施，学习不屈的抗灾精神，用行动共同保护地球，预防、减少自然灾害。
难点：
学会应对自然灾害的措施，用行动共同保护地球，预防、减少自然灾害。
培养收集资料、整理资料、思辨探究等自主学习能力。
三、学情分析：
在我国每年都有各种各样的自然灾害发生，新闻中也经常会报道各和自然灾害造成的损失。
但对于六年级学生来说感受还是不深的，首先体现在人类面临的环境灾难在某个区域，我们的学生中绝大多数没有经历过：
其次，有的自然灾害对学生的生活影响不大，学生感受不到.因此，学生的防灾避险意识比较淡薄，防灾避险的能力比较弱.
四、课前准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.播放视频：
汶川地震
2.谈话引入，启发思考
2008年5月12日14时28分，中国四川汶川造遇八级地震，大家仍记忆犹新.短短的三钟，无数家园成废墟，无数亲人生离死别，无数孩子成为孤儿，直接经济损失8451亿元人民币。
地震这和自然灾害威胁着人类的生命财产安全。
除了地震外，还有哪些自然灾害影响着人类的生产生活呢？
会带来哪些影响呢?
我们将如何应对呢?
3.揭示课题：
《5应对自然灾害》
二、活动一：
读图分析
我国自然知识知多少
1）出示中国自然灾害分布图这是一张我国自然灾害分布图.从
图中，你有什么发现?
小结：
1、种类多、分布广
2、对我国影响最广的自然灾害是滑坡、泥石流、洪涝、早灾和病虫害，主要分布在我国东部.洪灾主要发生在南部，早灾主要分布在北部。
3、在沿海地区都有台风发生，而地震主要发生在中西部
三、活动二：
看统计图，分析自然灾害的危害性
1.出示统计图
认真阅读统计图，你有什么发现？
我国哪些自然灾害造成的损失比较大?
小结：
1．早涝灾害和台风造成的直接经济损失是最大的.
2．地震、泥石流是造成人员伤亡最多的。
2）播放PPT
地震、泥石流等自然灾害的图片
四、活动三：
小小调查员
过渡：
刚才我们了解了我国主要的自然灾害，媒关造成这些自然灾害的原因有哪些呢?
小结
自然原因
人为因素：
滥砍滥伐乱扔垃圾工厂、汽车排放废烟废气、冰箱、空调大量使用。
五、活动四：
辨析小能手
出示辩题：
媒体出示：
下面的说法对吗?
如果不对，说说错在哪里。
上海抵触我国东部海岸中段，属亚热带海洋性季风气候。
温和湿润，四季分明。
虽然有一些自然灾害，但发生频率较低。
受灾较轻，所以不用特别预防。
第二课时
教学目标：
1、通过此次活动加深学生对自然灾害的认识。
2、教育学生正确应对地震、洪水、狂风、沙暴、雷电、雨雹、雾霾等自然灾害
3、提高自己的安全意识以及自我保护能力，希望当遇上自然灾害时所受到的伤害减到最低。
活动过程：
一、复习导入
1、复习什么是自然灾害？
自然灾害——主要包括水旱灾害、气象灾害、地震灾害、地质灾害、海洋灾害、生物灾害和森林草原火灾等。
2、我们应该正确认识自然，科学应对灾害。
二、详细讲解各种自然灾害
1、洪水灾害：
由于地域辽阔、地形复杂、气候多变，中国可发生多种类型的洪水灾害，如：
暴雨洪水、融雪洪水、雨雪混合洪水、冰凌洪水、溃坝洪水、山洪灾害、风暴潮灾害等。
就全国而言，对社会和经济发展影响最频繁、范围最广泛、危害最严重的是暴雨洪水。
2、干旱灾害：
中国水资源短缺，总体上严重缺水。
全国60％的城市缺水，其中有110座城市严重缺水。
3、气象灾害：
气象灾害是发生频率较高、影响较大、危害较严重的一种自然灾害。
灾害性天气发生时，如能及时采取防范措施，就能最大限度地减少损失，减轻气象灾害。
人类在长期的生存与发展中，逐步形成了适应当地气候常态的社会生产系统以及生活方式。
这样的系统对于气候的正常变化是能够应付的，并作为资源加以利用。
但当气候变化超出它的正常变化范围时，人类原来形成的社会生产系统，便不能适应，发生灾害。
4、地震灾害：
地震就是地球表层的快速振动，在古代又称为地动。
它就象刮风、下雨、闪电、山崩、火山爆发一样，是地球上经常发生的一种自然现象。
5、地质灾害包括自然因素或者人为活动引发的危害人民生命和财产安全的山体崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂缝、地面沉降等与地质作用有关的灾害。
三、自救常识
1、洪水突来如何应对，请同学们小组内讨论，分组汇报讨论结论。
（1）冷静观察水势和地势，然后迅速向附近的高地、楼房转移。
（2）就近无高地楼房可避，可抓住有浮力的物品如木盆、木椅等。
必要时爬上高树也可暂避。
（3）切记不要爬到土坯房的屋顶，这些房屋浸水后容易倒塌。
教师总结：
冷静应对，寻求救援
2、防冰雹如何避险——防雹勿忘防雷电
（1）关好门窗，妥善安置好室外物品。
（2）切勿随意外出，确保老人小孩留在家中。
（3）如在户外，不要在高楼屋檐下，烟囱、电线杆或大树底下躲避冰雹。
（4）在防冰雹的同时，也要做好防雷电的准备。
3、地震来临——送你防震自救口诀
（1）高层楼撤下，电梯不可搭。
（2）平房避震有讲究，是跑是留两可求，因地制宜做决断，错过时机诸事休。
（3）次生灾害危害大，需要尽量预防它，电源燃气是隐患，震时及时关上闸。
（4）强震颠簸站立难，就近躲避最明见，床下桌下小开间，伏而待定保安全。
四、教师总结：
自然灾害发生时一定不要惊慌，我们要冷静应对，寻求救援，努力把损失降到最低。
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