课题申报模板信息技术支持下以学生为中心的初中英语写作教学案例研究.docx

课题申报模板信息技术支持下以学生为中心的初中英语写作教学案例研究.docx

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课题申报模板信息技术支持下以学生为中心的初中英语写作教学案例研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术支持下以学生为中心的初中英语写作教学案例研究

课题名称：

信息技术支持下以学生为中心的初中英语写作教学案例研究

关键词：

信息技术初中英语写作教学学生为中心

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

英语

研究类型：

英语

预期研究成果：

立项号：

163233773

课题设计论证

一、    本课题国内外研究现状、选题意义和研究价值

1.    课题研究背景

《2011年初中英语新课程标准》指出要培养学生的综合语言运用能力，而写作能力是综合语言运用能力的重要组成部分。

写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。

对于初中生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性和表达能力，还有助于提高学生观察分析和逻辑思维能力。

我校地处山东省偏远乡镇，虽然学校领导特别重视学校教学硬件设施建设，为每个教室配备了一体机、接通宽带等电子设备，但是由于学校生源较差、教学任务重等原因，大部分英语教师在英语写作教学过程中仍然采用仿写形式，重视结果和语言错误的纠正，教法单一，不能做到以学生为中心、与信息技术紧密结合起来。

因此，学生在写作过程中存在很多问题，考试得分率不高。

如何改变我校现有的英语写作教学现状，提高学生的英语写作水平显得尤为重要。

2.    国内外研究现状

     21世纪以来，信息技术在教育领域的影响深远。

以英、日、美为代表的西方国家一直积极推行教育信息化发展战略。

在我国，广州、上海、北京等被列为全国信息技术教育实验区，研究如何在信息化环境下，培养学生各种学习能力，使学生适应时代的发展。

近几年来，信息技术与教学相结合的研究逐渐深入，我国英语写作教学引进国外写作教学方法，改变了传统的“重视结果和语言错误纠正”的教学方式，出现了大量可借鉴的英语写作教学模式和写作训练模式，为本课题的研究提供了丰富的经验。

3.    课题的选题意义和价值

   《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。

在我国，新的课程改革实验使“自主、合作、探究”的核心理念走进课堂，学校的现代化教学设施、设备齐全了，教师和学生运用现代信息技术的能力增强了。

但是，怎样在信息技术的支持下坚持以学习者为中心的学习方式在观念和操作上依然存在问题。

因此，我们瞄准“信息技术支持下以学习者为中心的初中英语写作教学案例研究”这一研究方向，目的是要探讨在信息技术支持下，以学习者为中心的初中英语写作教学案例的开发和应用。

通过对传统的英语写作教学弊端的分析，在具体写作教学中实践，进一步验证在信息技术指导下以学习者为中心的英语写作能力提高的可行性。

二、    本课题研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）         本课题研究目标

通过本课题的研究与实践，期望达到以下研究目标：

1. 实现信息技术与初中英语写作教学的深度融合，对信息技术支持下初中英语教学模式的设计、探究，为每个学生提供合适的英语写作教育，学生能够自己掌控学习，增强在学习中的互动，利用信息技术让教师和学生的交流更深入。

2. 改变学生被动写作的状态，提高学生英语写作的兴趣，在探索中自主构建自己的英语写作知识体系，逐步培养学生的思考能力、英文写作表达能力、问题意识和合作精神。

3. 改变我校英语写作教学的现状，培养一批信息技术应用能力强、学科素养高的教师队伍，为兄弟学校提供在信息技术指导下以学习者为中心的初中英语写作教学的经验。

（二）         课题研究的内容

1. 分析我校学生英语写作存在的问题，探索“在信息技术支持下以学习者为中心”的提高初中生的英语写作兴趣和能力的有效途径和策略。

2. 分析我校英语写作教学存在的问题，探索“在现有的信息技术条件支持下以学习者为中心”的初中英语写作教学案例的开发，通过案例分析和反复的教学实践，形成一套有效的初中英语写作教学模式。

（三）课题的主要观点和创新之处

本课题的主要观点：

1.“以学习者为中心”要求教师从教学思想、教学设计和教学方法等方面都以学生为中心，要求英语写作教学活动以学生为中心而展开，充分重视学生在写作过程中的积极作用，调动学生英语写作的积极性和自信心，鼓励学生参与到写作教学活动的各个环节中来。

在写作教学活动中，教师的主要任务是促进学习者自我实现其写作潜能。

2.信息技术的支持能促使“以学习者为中心”的学习方式形成。

首先，信息化环境打破了正规教育、非正式教育的界限，使学生在学习过程中的自主性和自由度明显增强。

其次，网络化的学习环境能够使传统教育形式的不同优势综合起来，更好地体现学生的主体性。

第三、信息化技术支持有益于对教师、教育管理人员及学生家长的培训和实时联系，有利于构建无缝的教育体系。

3.信息技术作为学校教学的一部分，在促进学习自主性学习的过程中是一种教学的手段。

       本课题的创新之处在于把“信息技术”作为一种教学手段运用于“以学习者为中心”的初中英语写作教学过程中，借助于信息技术的教学媒介充分重视学生在英语写作过程中的积极作用，调动学生英语写作的积极性和自信心，鼓励学生参与到英语写作教学活动的各个环节中来，将教学内容、组织形式和网络资源合理地向课外延伸，力求与学生的现实生活有机结合，培养学生英语写作、分析、创新等能力。

与信息技术下以学习者为中心的教学案例研究和教学模式研究相比，本课题研究的内容更具体，更具有实践性和操作性。

与基于构建主义“支架”理论的初中英语写作教学的研究等英语写作教学的研究相比，本课题与信息技术相结合，突出了“以学习者为中心”这一特点

三、本课题研究思路、方法、技术路线和实施步骤。

（一）本课题的研究思路

根据初中英语写作课堂教学的基本原则，探索以学习者为中心的初中英语写作教学案例的开发。

在此基础上，发挥网络有事，把初中英语写作教学引向学生的校外活动。

通过网络搭建的平台，及时加强教师、学生、家长、学校之间的联系，使写作活动充分体现开放性、自主性和趣味性。

（二）课题研究方法

1.文献资料法。

通过学习了解国内外相关的研究成果、现状和趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习大量的教育理论，增强理论研究的能力，提高对本课题相关问题的认识，为课题研究的顺利进行打下良好的理论基础。

2.行动研究法。

在英语写作教学过程中，不断的反思、实践、调整、总结，逐步完善。

3.实验法。

尝试多种写作指导模式，循序渐进，对学生进行不同层次地写作训练指导。

4.案例研究法。

选择优秀实验教师的优秀课例，组织教师进行研究讨。

5.经验总结法。

在实验过程中不断总结经验，形成在信息技术支持下以学生为中心的初中英语写作教学优秀案例以及新理念、新策略。

 （三）技术路线和实施步骤

1.准备阶段（2016、6——2016、9）

相关研究项目工作回顾、项目论证、课题申报，填写课题申报表，制订课题研究方案，成立课题组织；

2.研究实施阶段（2016、10——2018、9）

（1）召开课题研究开题会。

（2）请专家对参与研究的教师进行技术培训。

（3）根据研究方案，启动课题研究。

（4）根据研究方案，在组织课堂教学中具体实施，开展研究活动。

（5）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

（6）定期召开研讨会，总结交流经验。

3.总结阶段与结题阶段（2018、10——2019、9）

（1）汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告。

（2）提出结题申请，举办研究成果展览。

（3）召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

课题可行性分析

一、    以取得的相关研究成果和主要参考文献

山东省教科所组织的省级“十二五”规划重点课题《山东省中小学网络课程资源开发与应用研究》于2015年4月顺利结题，德州市级课题《“以学为主、当堂达标”教学模式的研究》课题于2015年4月顺利结题。

德州市级课题《初中英语当堂达标教学课型基本模式研究》课题于2016年6月结题。

德州市级课题《学困生的成因分析与策略研究》于2016年6月结题。

我校领导多次邀请专家来我校进行培训，教师还多次外出学习，积累了丰富的课题研究资料。

参考文献：

1、马秉义、席安民，《英语写作考试指南》

2、黄任，《英语修辞与写作》，上海：

上海外语教育出版社，1997。

3、蔡昌卓，刘振聪．英语教学研究与论文写作

4、刘爱英．英语写作：

课程目标与教学方法的重新定位学．

5.《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》基教司

6.《步入信息时代的理论学习与实践》桑新民

7.《基于现代信息技术环境下教与学的研究》桑新民

8.《现代教育技术学理论基础研究》桑新民

9.《基础教育信息化的理论与实践探索》桑新民

10.《探索信息时代人类文化与教育发展的新规律》桑新民

11.《网络环境下的教与学》李克东

12.《信息技术环境下基于协作学习的教学设计》李克东

13.《现代教育技术--走向信息化教育》祝智庭

14.《信息技术在课堂教学中的作用模式》祝智庭

15.《现代教育技术与创新人材培养》何克抗

16、《走进新课程》教育部基础教育司组织编写主编朱慕菊

17、《新课程学习方式的变革》魏国栋吕达主编

18、《网络环境下自主性学习教学模式的探索与实践》刘玉珍高学良

19、《关于我国网络课程现状与问题的思考》林君芳 余胜泉

20、《基于网络环境下的学习模式探讨》    赵跃生

一、    主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题主持人安长存老师，32岁，现任我校英语备课组组长，自参加工作以来，致力于初中英语教学研究，参加山东省教科所组织的省级“十二五”规划重点课题《山东省中小学网络课程资源开发与应用研究》子课题研究，主持德州市“十二五”规划课题《初中英语当堂达标教学课型基本模式研究》，参与德州市“十二五”规划课题《学困生的成因分析与策略研究》研究工作。

撰写5篇论文获奖并发表。

在教学过程中，善于思考与总结，开发《英语课程资源》荣获德州市优秀教学资源，参与编写《中考档案》一书，原创的阅读理解、短文改错和写作等试题收录在“百思英语—高中英语《辅导与训练5》单元过关检测B卷”中，具有一定的研究经验。

赵书涛老师，42岁，中学高级教师，现任我校教科研主任。

教学经验丰富，科研能力强，发表论文数篇，主持德州市“十二五”规划课题《学困生的成因分析与策略研究》以2016年6月结题。

陈强老师，37岁，任初二英语备课组组长，教学经验丰富拥有一定的科研能力，曾参与德州市“十二五”规划课题《初中英语当堂达标教学课型基本模式研究》的研究工作，主持山东省重大课题《初中英语语音整合教学的研究》即将结题。

宋晓晨老师，24岁，年轻有活力、容易接受新的教学理念，在教学中善于钻研，教学基本功扎实，《Icanplaythepiano》一课荣获德州市信息化教学一等奖，参与德州市“十二五”规划课题《初中英语当堂达标教学课型基本模式研究》的研究工作，具有一定的科研能力。

王增刚老师，37岁，任我校信息科学组长，曾多次解决我校电教和信息化教学的难题，拥有丰富的信息化教学技术，为本课题研究的顺利进行提供技术上的支持。

二、    完成课题的保障条件

（一）成立课题研究小组。

为保证课题研究的顺利进行，我校成立的专门的课题研究小组。

组长：

冷春臣

副组长：

孙振国 谈文君 丁尚宝

课题主持人：

安长存

课题主要研究人员：

赵书涛陈强宋晓晨王增刚

（二）研究资料、研究时间和所在单位条件

作为百年老校的武城县第一中学，是“山东省教育科研先进学校”“德州市教育信息化应用示范学校”，本校拥有配置较高的多媒体教学设施和电脑网络系统，高标准的微机室，教师配置专用机，班班通网络，开通了中学学科网和第二教育网两个网站使用权，建立了电子备课系统，进行一体机培训和课件制作，硬件设施的到位，为课题研究工作创设了良好的实验环境同时，学校为教师提供了必备的文献资料，订阅了大量期刊杂志用来熟悉信息教育的最新动态和前沿信息。

课题研究历经三年多时间，时间上有保证。

通过自筹和学校补贴两种方式筹集课题研究经费，保障课题研究的顺利进行。

预期研究成果