小学语文《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标：

一、知识与技能　　

1、掌握课文的生字词。

认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵第三自然段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

二、过程与方法　　

通过朗读课文，抓住关键词语、展示资料、小组合作学习本课知识。

三、情感、态度与价值观　　

激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点:

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点:

  领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激情导入，奠定基调     

同学们，法国作家雨果曾经这样说过：

在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。

我们再来看这幅图片，这幅图你们熟悉吗？

（课件出示插图）谁来说说这是什么地方的图片？

雨果口中的世界奇迹变成了残垣断壁，已经在风雨中伫立了150多年，昔日的圆明园是怎样的一番景象，她是如何被毁灭的，让我们一起走进课文——《圆明园的毁灭》。

二、检查预习，理清思路

1、检查预习，认读词语。

课前我们进行了预习，现在来汇报一下预习的成果。

认读生字。

2、了解大意，理清思路。

请同学们自由朗读课文，思考：

本文主要讲了什么内容？

看看课文哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？

哪个自然段写它的毁灭？

（2、3、4昔日辉煌；5毁灭）

三、研读课文

（一）学习昔日辉煌

1、快速浏览，感知内容

那我们首先来看文章的2、3、4自然段，了解圆明园辉煌的过去。

快速浏览这一部分，想一想：

这部分内容从哪个方面介绍了圆明园辉煌的过去。

（布局、建筑、文物）

2、独特布局

师过渡：

我们首先要了解它独特的布局。

谁愿意把第二自然段读给大家听？

（生读）

这一段主要讲了什么？

（圆明园的布局特点）

这段中哪个词语准确的概括了它的布局上的特点呢？

（众星拱月）　　

（1）从字面上来理解，什么叫众星拱月？

（无数星星环绕着月亮）

（2）这里的“月”指的是什么？

【课件出示《众星拱月》图（圆明三园：

圆明园、万春园和长春园）】“星”指的是什么？

（许多小园）

（3）那“众星拱月”的意思在文中指什么？

（许多小圆围绕着圆明三园）我们一起来读读这美妙的布局！

3、宏伟建筑

第3自然段，请各学习小组讨论这段分几层都写了什么？

  分3层。

第1、2句是第一层，写圆明园的景况很多；第3、4句是第二层，介绍几个景观；最后一句是第三层，写游览时的感受。

作者介绍景观是先概括后具体写的。

齐读第一层，谈体会。

欣赏几幅图片。

再读读这句话，再一次谈体会。

（生自由阅读）

圆明园的景观各有各的特点，真可以说是风格各异。

读出景物的特点，其他学生评价，再齐读，个人读。

在第2层中，学生展示资料介绍景点。

通过理解“饱览”和“流连”谈游览时的感受。

背诵第三自然段。

4、历史文物

圆明园中不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

我们来看一下圆明园中都收藏了哪些文物？

为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

再读这一部分

因为它收藏时间长、收藏的范围大，文物珍宝多。

（二）学习毁灭的过程

过渡：

这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，竟在三天之内化为灰烬，让我们去看看那场浩劫吧。

我们来看一段录像。

【播放录像】影片看完了，能用一个词来形容一下你此时的感受吗？

（气愤、悲痛、愤怒）

1、读一读第五段，从加点的词语中体会到了什么？

2、侵略者的野蛮、残暴与贪婪，也让我们感受到作者对清政府无能的痛恨，对英法联军无耻行径的痛恨！

（“凡是”“统统”说明侵略者掠走的东西多；“任意”说明侵略者破坏的强度大，毁掉珍贵的东西多。

）体会侵略者的野蛮、无耻、疯狂。

3、这把火烧毁了什么？

4、评价

这园林艺术的瑰宝，这建筑艺术的精华就这样毁灭了。

课件出示：

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

“不可估量”的意思就是──（圆明园的毁灭损失大得没法计算。

）

5、面对圆明园这残垣断壁，你有什么想说的呢？

四、拓展延伸激发爱国之情

巴黎圣母院着火事件。

　文物的损毁、消失不仅带走了文物本身，更带走了文物所承载的千年文明，每件文物都是文化的象征，每座博物馆都是人类文明的宝库，我们能做到的就是尽力守护它保护它，尽量延缓它的消逝，传承它的精神。

为巴黎圣母院感到可惜，为圆明园的毁灭感到可惜。

我们要铭记侵略者的罪行，珍惜人类的文明成果，让我们面对着残垣断壁，大声喊出我们的心声和信念：

“勿忘国耻，振兴中华！

”

学情分析

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是四年级的学生，本学段的学生已经具备了独立识字的能力，能联系上下文，理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，并乐于与他人交流自己的阅读感受，但受人生阅历所限，理解力欠缺，整体感悟不深。

学生通过课前的预习，基本掌握了本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

本节课我不断激发学生的情感，激发他们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

效果分析

课文中的字词教学要抓重点难点，词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。

词的字面意思是“拱：

聚集、环绕。

像许多星星聚集、环绕着月亮。

”教学时我问：

文中的“星星”指的是什么？

学生回答:

“许多小园”。

这里的月亮指的是什么？

学生回答：

“圆明园、万春园和长春园”。

这个词语在本段的意思就是：

许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。

这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。

多媒体辅助教学对这节课的朗读训练起到了推进作用。

欣赏完优美的画面，展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。

把学生的感官充分地调动起来后，面对圆明园昔日的辉煌景观，他们读出了赞美、自豪之情。

教学中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生现在生活的年代相差实在太远了。

在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天时间里，被英法联军烧为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。

为了使学生有一个具体的形象思维，我播放了一个录像，孩子们通过观看录像，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。

接着，我问道：

“此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？

”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。

学生能够体会到要努力学习建设祖国的爱国思想。

《圆明园的毁灭》教材分析

教材分析：

　《圆明园的毁灭》是小学语文四年级下册的一篇精读课文，文章描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

语言简洁凝练，描写生动具体，是一篇对学生进行爱国主义教育，提高阅读和写作能力的佳作。

文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。

根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。

在此基础上，观看强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

《圆明园的毁灭》评测练习

背诵第三自然段：

圆明园中，有金碧辉煌的（），也有玲珑剔透的（）；有象征着热闹街市的（），也有象征着田园风光的（）。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如（）、（），（），（）等。

还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（）、（）。

园中不仅有（），还有（）。

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

《圆明园的毁灭》课后反思

为了达到本课教学的情感目标，突破难点，我让学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料、图片，让学生了解当年圆明园的辉煌之处：

它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

让学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

我播放了一个《火烧圆明园》的视频，让学生更加直观的感受到英法联军的野蛮和强盗行为。

在观看完后，在学生满腔愤怒时，让学生谈一谈体会。

学完最后一自然段后让学生说一说，“假如你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什么?

”让学生由感而发，加深对课文的理解。

本节课师生的配合是比较默契的。

问题探究、朗读感悟每一个环节孩子们能举手积极回答。

授课后很多孩子都对圆明园产生了浓厚兴趣，自己又再次搜集资料，看相关视频和电影，对于侵略者们的无耻行径也是恨之入骨，爱国热情被悄悄点燃。

这节课读的分量和深度还不够。

以上是我个人对这节课的反思。

《圆明园的毁灭》课标分析

《语文课程标准》指出：

在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

本节课通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

我指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文，加深理解。

训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

录像播放更直观更形象地让学生了解到了英法联军的残暴和野蛮。

课前同学们搜集了大量的有关圆明园的资料，有助于加深对课文的理解，在学习圆明园内的具体景点时，我让学生展示了资料介绍景观，提高了学生的自学能力和口语表达能力。