英语教学趣事案例.docx
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英语教学趣事案例
纳雍县第四中学（2013-2014学年度高中教学案例）
英
语
组
教师：
胡菊
时间：
2013年5月10日
高中英语教学案例
纳雍四中英语组胡菊
（一）
案例描述：
在教“Computer”这课时，在“导入”（lead-in）教学阶段，我利用多媒体为学生播放有关电脑的影像资料，让学生在轻松愉快的环境里了解电脑，同时创设一种有利于英语学习的氛围并引出本课的话题“电脑”。
我设计了两个主要活动：
（1）用多媒体手段展示本课的词汇，以视觉效果加深对本课内容的理解，使课堂教学更加形象化和直观化；活动的形式是师生互动。
根据课文内容的需要，我组织学生分组讨论电脑的作用，通过师生互动、生生互动，创造机会让学生发表具有个性特点的见解和议论。
（2）分组合作，完成任务，展示成果。
让学生课前分组收集有关电脑的信息，引导学生自主性学习、探究性学习、合作学习，培养学生收集、整理和归纳信息的能力，促进学生发展，养成良好的思维品质。
学生用学到的知识介绍自己感兴趣的内容，这样做激发了他们的学习兴趣，开阔了他们的视野。
“任务后”（post-task）阶段的活动是自创对话和实际使用新学语言知识。
根据本课的内容，以小组为单位编写对话并在全班表演。
学生利用所掌握的信息，模拟真实情景，实现了在用中学、学了就用的有效学习方法。
这么做巩固了学生所学的知识，提高了他们的创新能力和实践能力，使他们在学习和实践中感受成功，树立信心。
最后，我布置家庭作业：
利用网络资源，以书面形式谈谈电脑的利弊。
案例评析：
本节课的教学设计是以新课程理念为基准，立足本课的教学内容，我根据语言是文化的载体这一特点，为本课设计了“师生互动、生生互动”的可视性很强的教学活动。
在教学方法设置上，由学生最熟悉的话题开始，由钱入深。
让学生自己动手收集、整理、归纳信息。
为学生提供了自主学习和相互交流的机会，给学生充分表现和自我发展的空间，满足了不同学习风格和层次学生的需求。
我鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言能力。
创造条件让学生探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
所有这些都体现了“以学生为中心”、“重视学生的学法”的新课程理念。
在教学过程中，我始终关注学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。
把英语教学与情感教育有机地结合起来，使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
在课堂教学中，充分和合理地使用多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，扩大了语言信息资源的渠道，提高了课堂效率。
因该课堂容量大，教学环节还需要再紧凑些，再精练些。
（二）
背景介绍：
运用所学语言讨论日常生活中经常遇到的问题，并提出解决问题的最佳方案。
重点训练口头和书面表达能力。
教学过程：
1.导入：
（1）教师向学生描述几种生活中令人不愉快的事情，如从背后拍肩膀、不经允许翻阅别人的东西、随地吐痰、不敲门进别人的房间等；
（2）让学生自己说出几种类似的事情；（3）让学生说说遇到这些情况时如何处理。
2.把学生分组，6人一组，各组推举一名组长。
学生以组为单位交流生活中各自最反感的事情，并简要说明为什么这些事情令人反感。
组长负责把那些提及次数较多的事情记录下来。
3.全班一起活动。
各组长汇报讨论结果，教师在黑板上列出各组提及的情况。
4.把黑板上列出的情况分配给各个小组，每个小组2-3种情况。
要求各组讨论现实中遇到这些情况如何处理。
比如，某个人喜欢不经允许翻阅别人的东西，我们如何在不伤害他的情况下让他意识到问题并逐渐改正。
5.各小组根据讨论结果做一份简单的单页报告（leaflet），比如：
Whatifsomeonepatsyouontheshoulderfrombehind？
●Tellhimyoudon'tlikethis.
●Tellhimyouarefrightenedwhenhedoesso.
●Askhimhowhewouldfeelifotherpeopledothesametohim.Whatifsomeoneentersyourroom
withoutknockingatthedoor？
●Tellhimit'snotpolitetodoso.
●Explainwhyyouthinkheshouldknockbeforecomingin.
●Alwayslockyourdoorfrominside.
6.各组派一名代表向全班学生汇报他们制作的单页报告。
7.把各组做的单页报告贴在本班的墙报上。
Feedback（教学案例分析）：
这个活动把课堂英语教学与学生实际生活结合起来，通过交流、讨论，不仅能运用所学语言，而且还有助于学生共享生活经验，解决生活中的一些实际问题。
（三）
一、教学目标
本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。
通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。
教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。
由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。
本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。
教学内容大致分为以下几个方面：
1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。
2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。
（一些生词用板书）
3．学生阅读课文后完成精读练习。
4．两人围绕琥珀屋设计小对话。
5．语言学习--难句解释。
6．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。
二、教学策略
环环相扣，设计紧凑。
先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。
在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。
采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
三、课后反思
教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。
例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。
引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。
纳雍四中中高一英语教研组
2013年5月10日
纳雍县第四中学（2013-2014学年度高中教学叙事）
英
语
组
教师：
胡菊
时间：
2013年5月10日
高中英语教学叙事
纳雍四中英语组胡菊
（一）
今年新开学不久，发现自己所带的一名学生上课心不在焉，烦躁不安，有时还趁机打盹。
上课不跟着老师的节奏走，不记笔记，明显没有学习激情。
我当时很纳闷，因为我带过的学生还没出现过此类现象。
课后，我关切的问他发生了什么事，他没有立刻回答我的问题，而是很无助的问我：
“人为什么活着？
”突然听到这样话，我预感到问题严重，就马上追问其原因，他犹豫了一会说：
现在都高一了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。
我对英语没一点信心了。
后来，我就从多方面了解情况，这个学生英语基础差，没有兴趣，一直很吃力，他其它学科成绩不错。
初一，初二根本没好好学，这学期，他是从普通班考到实验班的，所以该学生压力很大，才出现了上述情况。
高中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。
我感觉自己有责任很重，因为这关系到孩子的前途。
所以我就想办法帮他攻克单词关，帮助他提高英语成绩。
首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的音标知识；第二，教他一些实用的构词法。
第三，平时给他布置几个重要的短语和句型，及时督促检查。
除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事，上课时遇到比较简单的题，我就让他展示，及时发现闪光点予以表扬。
这样他坚持了半个月，强化背单词，他变得不再绝望，对自己充满信心。
真心祝愿他在高考中，考出自己的最佳水平。
（二）
我感觉要让学生从一开始就喜欢英语，喜欢英语教师，很关键的一点就是教师自己的英语发音要纯正地道，因为这不光是一种听觉器官所能感受到的美，发音是否准确直接影响到学生的口语和听力。
在用英语授课时，我尽量用学生能跟的上的语速，声音尽量柔美，清晰，做到发音准确到位，不吞音。
学生跟得上，听得懂，并能够模范老师，用准确清晰的发音与老师和同学交流，就能够真正达到用英语授课的目的。
高中学生的英语学习不管是语法，词汇量等等已经达到一定的程度，因此对于他们来说要收听BBC，VOA等等收音机里的慢速英语，甚至标准英语，都不是一件特别难的事（刚收听时可能会感觉到难度，但坚持下来，收听几次后会明显感觉到收听的乐趣）。
所以，我一直鼓励学生坚持收听BBC和VOA，对于没有条件收听收音机的学生，我认为可以通过购买复读机和磁带，反复听如“世界上最美的英语”、“英语900句”等等。
更重要的是，通过收听收音机或复读机，很多英语单词，短语，句子能够反复刺激学生的听觉器官，加深学生对单词，短语等的印象，扩大词汇量，广泛接触有关农业，科技，教育，医疗，娱乐等各方面的知识，提高学生的阅读能力，潜移默化地让学生感受到英语的语言魅力，激发学生想听英语，说英语，用英语的兴趣。
（三）
英语课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，愉悦感。
所以我的英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，要让学生能够在四十五分钟的时间内保持良好的学习状态。
一直以来，我企盼我的学生能够在课堂上体会到英语的美，被英语的魅力所折服。
我更希望学生能够在自主学习活动中体验到成功的喜悦。
一位语言学家曾说过：
“Tolearnit,doit…Onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”我的教学做法是：
①、建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。
如一进课堂我说：
“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’tit?
/Howareyoutoday?
”星期一上课问：
“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?
”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
②、尽量坚持让学生作dutyreport，实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。
具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况。
③培养学生的预习能力、运用各种方法掌握英语基本知识的能力和学生自己整理所学知识的能力。
另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的课外阅读，只有这样不仅扩大了学生的词汇量，保证了学生的阅读量，而且提高了学生的阅读速度，拓宽了学生的知识面。
总之，我的教学工作每天都在紧紧张张地进行着，学生们也在认认真真地学习着。
虽然累极了，但只要看到学生们取得一点一滴的进步，心里比喝了蜜还甜，比中了大奖还高兴，又有了劲头，养精蓄锐，又投入到新一天的教学中去了。
。
。
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纳雍四中中高一英语教研组
2013年5月10日
教学大反思
纳雍四中英语组胡菊
（一）
长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。
究其原因，主要是没有做好有效教学。
那么，如何做好有效教学呢？
我认为，根据有效教学的理论，在课堂上，教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。
如果真正做到有效性，恐怕很多教学观念的转变才是首要！
首先，结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。
过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。
这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。
让学生多做些练习，课堂效率会高很多。
不经过训练，就不能达到目的。
俗话说：
”光说不练空把势。
”
其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。
英语作为一门语言，本身就重在交流．还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解．说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语．同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三，正确运用多媒体。
针对课件的滥用，我反思：
有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？
！
我觉得这是违背“有效”理念的！
回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：
好看。
所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。
教学无非是两个方面：
教师的“教”和学生的“学”。
但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？
确需我们下一番功夫。
这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！
只有这样才能够达到有效教学，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。
（二）
作为一名多年从事中学英语教学的教师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。
我们在英语教学中，努力遵循新课程的教育理念，改变旧的教学行为模式，逐步形成并完善新的教学行为，尽最大努力调动学生学习英语的积极性，便课堂成为学生求知的乐园。
1、遵循新课程的教育理念
1）、教师应该变写教案与写学案
教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”。
对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。
有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上，生怕讲课过程中有遗漏。
一些老师讲课都离不开教案，甚至还有老师拿着教案照本宣科。
“剧本”写好了，演员是谁呢?
传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏，学生们成了观众。
老师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。
学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析，联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。
这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程，即把一堂课的知识设计成几个小活动，教师在活动中引导学生通过活动建构知识。
2）、教师要在思想意识上和角色上转变。
新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。
因此在课堂上，教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。
教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者，师生互动，教学相长。
教师耍放下架子，“屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高。
3）、教师要以情感培养学生的兴趣
教师应该寓情感于课堂教学之中。
课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。
教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。
4）、教师要赏识学生
新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求教师要赏识学生。
要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。
所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。
赏识教育要求:
优点不说不得了，缺点少说逐渐少。
赏识导致学生成功，抱怨导致学生失败。
赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。
老师的目光应该一直盯在学生的优点上。
当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。
即使赞美学生最细微的进步，也比斥责学生的过失要好得多。
5）、课堂上要培养学生的四种意识
课堂上，教师要注意培养学生的合作互助意识。
合作学习是时代的需要、新课程的要求。
同时，新课程要求把课堂真正还给学生。
也就是说，学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。
学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和积极性也会高起来。
新课程还要求培养学生创新意识。
教师要鼓励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。
每一，节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。
在传统教学中，学生的从众心理非常强，特别是对老师的观点不敢产生异议。
新课程要求:
要把学生看成是具有独立意识的人，教师不可把自已的意志和知识强加于学生，每个学生都有自已的头脑和意愿，他们是学习的主体，教师只能帮助学生明白事理，掌握事物发展的规律。
鼓励学生有自己的观点，即使当时看起来是不确切的、不完整的，甚至是与传统观念相悼，只要学生能自圆其说，就应加以提倡与鼓励。
总之，新课程改革，要求教师遵循新课程的教育理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。
也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的要求。
（三）
英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。
在日常教学中，我最害怕不开口的学生。
我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。
所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。
针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。
一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。
早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。
很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。
为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。
所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。
1.跟读。
让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。
2.记住汉语意思。
可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。
3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。
事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。
我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。
此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。
相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。
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