教师的阶段总结认真实施实验干预措施的收效2.docx

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教师的阶段总结认真实施实验干预措施的收效2

实施尊重平等教育，促进学生个性发展

——课题总结

柳州市第十四中学何燕伶

当前我国正处于一个伟大的社会变革时期，从计划经济向市场经济的转轨，改革开放的深化，我国的经济与国际社会的进一步接轨必然会带来思想和观念上的重大变化。

教育应该怎样面对变化的社会，如何适应新形势，教育培养好我们的青少年一代，使他们能适应今后竞争激烈的社会，是我们每一个教育工作者必须研究的迫切课题。

在全面贯彻和实施国家教委提出的“减负”工作的同时，作为一线的教育工作者，我们一直在思考，怎样既能减轻学生的课业负担和过重的心理负担，又能培养学生的综合素质，让学生的个性特长得到健康的发展呢？

我校是一所相对薄弱的初中学校，学生所处的社会大环境相对来说对培养学生个性、品德有比较多的负面影响。

为了适应社会发展的需要，以科研为龙头带动教学工作的良性发展，我们选择了“尊重平等教育”为切入口，以北师大陈会昌教授的学生心理教育理论（态度教育论）为依据，开展课题实验。

课题实验是从当前我国中小学生教育的实际出发，以教师的素质提高为突破口，通过掌握先进的教育理论，更新教育观念，以尊重平等态度对待学生，采用有效的教育教学方法和措施，来促进学生个性全面和谐发展和生理、心理素质的全面提高，探索和建立转型期中小学教育的最优化模式，以适应二十一世纪国际竞争和我国社会发展对人才的要求。

作为实验教师之一，回顾一年多的实验工作，感触颇深，现总结如下：

一、认真学习，转变观念，不断提高职业素质

改革开放二十多年的中国出现了巨大的变化，人们的思想正面临着各种新思潮、新观念的冲击。

传统的一些教育观念，如教师尊严不容侵犯、片面追求升学率、过分注重智育而忽视德育，等等，越来越不适应社会发展的需要。

尊重平等教育的实施，特别是《尊重平等三十条》的提出，为我们转变教育观念，提高教师自身的素质提供了新的思路。

参加实验以来，我认真学习和领会了陈会昌教授提出的尊重平等教育的内涵，并借鉴和结合西方教育家的教育思想和观点，如卢梭、裴斯泰洛齐的自然主义教育观，蒙台梭利的无奖惩教育观，艾里克森的青少年心理发展观，罗杰斯的“以学生为中心”的教育观，布鲁姆的掌握学习理论等，以此来指导自己的教育教学行为，更新教育教学观念，力图建立起一种新型的和谐的师生关系，努力做到“三省吾身”，经常回顾、思考、记录自己在教育教学方面的情况，做好个案研究，不断积累经验，在实践中总结，在实践中提高，对照实验中提出的对教师职业素质的要求，寻找自己的不足。

我还将所学的理论用于指导日常工作，使班主任工作在原有的基础上走向系统化和科学化，做到了德育工作的心理学化，不仅提高了工作效率，还促使自己逐渐由经验型教师向理论型教师的转化。

二、实施各项措施，促进学生个性品德和心理健康的全面和谐发展

根据尊重平等教育思想，结合本班学生实际情况，我主要采取了以下干预措施：

1．培养学生积极的学习态度

我根据学生积极学习态度的心理模式，围绕认知系统对学生进行了知识价值观的教育；除了按照课题组的要求召开系列主题班会外，我还收集了前沿的科技资料，利用晨讲的时间向学生介绍；班上订有《少年科技博览》，《大自然探索》，《科学画报》等杂志，通过这些材料可以激发学生对自然科学的兴趣，使学生明白“科技是第一生产力”这一朴素而又深刻的道理，进而感受到知识的价值。

在此基础上，我围绕动机和行为系统，为培养学生积极的学习态度采取了以下具体的措施：

一是开发学生的潜能，培养学生的动机，尊重学生的兴趣和爱好。

鼓励学生参加各种兴趣活动和竞赛，培养兴趣，发挥特长。

如在年级举办的“艺术节”有书法、绘画、手工、“美食一条街”等活动中，班内每一个同学都能根据自己的特点参加到其中。

平时班级经常开展形式多样的活动：

演讲比赛、辩论比赛、智力竞赛、故事接龙、文娱表演、球类竞赛、小小侦探以及校内外的公益活动等等，寓教于乐，通过这些丰富多彩的活动来提高学生的综合素质，开发智力，培养能力。

二是采取“赏识——成功法”提高学生的学习动机。

通过“家校联系卡”的形式对于学生的积极表现和点滴进步及时给与关注，还曾安排过学生自己的“生命线上的成功”和手抄报作品的展览，请家长前来参观；再就是尊重学生的个性差异，开展学习擂台赛，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，如“上平台”、“跳一跳”、“新挑战”等，通过竞争激励和唤醒学生的求知欲和好胜心，让每一个学生都能尝到成功的喜悦，也使得班级的学习氛围越来越浓，大家你追我赶，乐在其中。

三是学习习惯和意志品质的培养。

这是一项日常性的工作，班上每天都坚持进行记忆力训练、长跑训练和“音乐启智训练”，采用的是班主任监督、学生自律的方式。

2.加强外控，引导内控，通过他控——自控方式，培养学生良好的行为习惯和道德风尚。

“外控”即“外部要求”，“内控”即主体的“内部需要”，把外部要求变为内部需要是德育取得成功的必由之路。

其基本原则是“外控在前，内控在后；行为训练在前，习惯养成在后；个别行为培养在前，整体人格培养在后。

”在实验课题开展后，学校政教处和年级组均在不同程度上加大了对学生行为规范要求的力度，力求营造一个良好的校风环境。

我班则制定了详细的奖惩条例，根据学生在学习、纪律、行为规范、劳动、发挥特长、好人好事等方面的情况展开个人和小组竞赛，以培养学生良好的行为习惯。

但是当学生出现某些不良习惯的时候仅靠加强外控是不够的，所以我注意在班级工作中克服过去那种“高、大、空”式的德育教育，以学生个性、品德教育的他控——自控途径为指导思想，引导学生进行内控，鼓励他们进行自我分析和自我教育，促进学生良好道德风尚的养成。

3．班干轮换制度的实施。

我们班原来实行的是班干部竞选制和值日班长制，虽然每个学生都可以轮流作值日班长，但参与竞选的大多是班上较为活跃的同学。

参加课题实验后，我班在保留原来值日班长制的基础上，开始实行班干部轮换制，以分组抽签的方式确定每届班委会的成员，要求进行就职演说、离职演说和中期评价，使全班每一个学生有相等的机会来锻炼和提高自己的组织管理能力、讲演能力和人际交往能力。

但是在实施中一些能力稍弱的学生表现出不敢大胆管理，或者责任心不够强的现象。

针对这种情况，我一是加强对班委工作的指导，对刚上任的班委不仅要“扶上马”，还要“送一程”；二是进一步明确干部岗位责任制，使班干部工作起来有章可循;三是引进竞争机制，把班委工作与班级竞赛联系起来，使班干部能各司其职，并团结协作。

班干轮换制，由“让一部分学生发展”转变为“让全体学生都发展”，使学生有机会接受各种社会角色的锻炼，不断得到成长。

4．加强对学生心理健康的辅导

第一、建立学生心理档案，开设心理健康知识讲座，开展心理辅导活动，帮助学生解决青春期所面临的种种困惑。

如在引导学生学会将消极的情绪变为积极的行为这一内容时，先要求学生在纸上绘制出“深渊与顶峰”图，然后给学生设置一些情境，如“考试不及格、朋友翻脸、受到父母冤枉、心爱的东西丢失了”等等，让学生选择或设计某一情境，在深渊处写出面对这种情境可能产生的消极的思维、感情以及行为，在顶峰处写出积极的思维、感情、行为，然后大家交流、讨论，学会积极思维。

又如在“我与家庭”这一内容中，可以安排“快乐时光”的小设计或“家庭奖券”的小制作，要求每个学生设计一种或几种方法，使全体家人可以共度快乐时光，健康、有趣，且不要或很少花钱等。

这样的心理辅导活动，由于形式多样，寓教于乐，以学生为主角，很多内容由学生自己设计，因此深受学生的喜爱，使学生在活动的过程中学到许多有益的心理健康知识。

第二，开展心理训练活动，借游戏的形式来训练学生的良好的心理素质。

我在班级中开展的心理训练内容有：

意志品质的训练（每天练字、长跑锻炼、写日记等）；对不良行为的纠正训练；记忆力的训练；抗挫折的训练；应试心理训练；自信心的培养训练；克服社交障碍的训练（开展三分钟演讲、故事会、“新闻综述”）等。

例如记忆力的训练一是向学生介绍各种记忆方法；二是要求学生每天完成一定量的各科知识点的背诵任务；三是把音乐引入学习过程，使学习方法和记忆方法产生变革，利用课前准备时间，实施集体音乐健脑静坐，学生按老师的指导语去做，闭目凝神，身心放松，在听赏音乐的过程中，由于想象力的增强，使得彼此分散的潜意识和众多孤立的信息组合起来，能推动人的创造性思维。

通过音乐静坐还可以实现平稳的呼吸，较慢的心率和松弛状态下的脑电波，为学生的脑力活动提供良好条件。

又如在培养学生的耐挫能力时，我有意识地为学生创设情境，体验困难。

从“改正一个不良习惯”到“攻克一个薄弱学科”，还有每天的长跑训练，最初，许多同学叫苦连天，不敢面对，有的半途而非废。

这时，老师的鼓励、教育和反复的训练成为一剂良方，学生在克服困难的过程中不断地超越自我，体验到了拼搏的艰苦和成功的喜悦，增强了心理适应能力。

这些心理训练的内容贯穿于班级的日常工作中，此外还有专题的心理训练方式。

如以“放心倒、有人接”为主题的心理训练，以12人为一组，报数，单数朝前走一步，双数不动，分内外两圈，相应位置的人为一组，要求内圈人向后倒，要倒得松弛、倒得放心；外圈人要绝对安全地接住小组内圈倒者，然后内圈人移位一个，重新组合重复上一动作要求，直至每一个人都放心倒在外圈的任何一个人身上为止，之后内外圈交换。

这一训练的目的是使人与人之间产生信任感，培养相互协作的能力，树立助人、合作观念。

班上成立了互助组，同学间互相帮助、督促，每个学生既是被训练者，也是训练者。

第三，加强个性化教育，培养学生的独立性、自主性和创造性，促进学生个性全面和谐发展。

第四，尝试把心理咨询的理论原则和方法融入到对学生的教育教学工作中去。

5.使用“师生对话卡”和“家校联系卡”

研究发现，情绪在预测人的成功方面有着重要作用。

情绪可以使人建立、维持或破坏内部和外部环境之间的关系，因此我们在教育教学工作中要学会尊重学生的情绪和情感，不伤害学生的自尊心。

我每周发放“师生对话卡”由学生填写，写出自己对老师各方面的意见、建议或是心里话，老师则对卡片上的内容做出具体回答，与学生进行笔谈，对其中较典型的问题还会在晨会时讲答。

这种形式创设出了一种师生间坦诚相见，易于沟通的氛围，绝大部分学生都愿意表达自己的真实想法。

这使我在了解学生问题，对学生开展教育工作时，往往获得事半功倍的效果。

“师生对话卡”的使用，为老师和学生之间的沟通架起了一座桥梁，容易消除师生间的思想交流障碍，从而形成教与学的融洽与和谐。

另外，我还利用“家校联系卡”每天给班上的部分学生写一句评语，表扬他们当天的好行为或某方面的点滴进步，并用鼓励、期望的语气对学生提出希望或努力做到的地方。

这种及时向家长“报喜”的做法，让学生感到特别的高兴和拥护，对学生有着积极的激励作用，也能让家长发现自己孩子身上的优点。

教育家夏丐尊说过：

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水，不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。

”“家校联系卡”的使用，需要我们老师具有一双“慧眼”，就是用“爱心”去观察每一个学生的点点滴滴，特别是对于那些在学习上、纪律上落后的学生，去发现他们身上的闪光点，去挖掘他们心中向善和向上的一面，这样他们的品行就会一天比一天更好。

三、实验工作的主要成效

1、搜集了大量材料，积累了丰富的经验。

一年多的实验使我认识到：

尊重平等教育应该成为我们的教育原则，树立以人为本的观念，让每一个学生都得到尊重，让每一个学生都得到发展，为他们的终身发展奠基应该成为我们每一个教育工作者的共识。

在实验过程中，我注意利用掌握的先进教育理论来指导自己的工作，搜集个案，积累经验，我写的两篇文章发表在《转型期教育研究》上，还有一篇个案获得课题组优秀论文二等奖，我本人被评为课题先进工作者。

可以说在实验过程中我和我的学生在共同成长。

2．使用“师生对话卡”和“家校联系卡”成效显著。

“师生对话卡”和“家校联系卡”的使用，拉近了老师、学生和家长之间的距离，架起了沟通的桥梁。

尊重平等教育的实施，使师生关系发生了积极的变化，使学生的心理，朝着健康的方向发展。

3．班级学生的积极变化

课题实验中各项措施的实施，在班级中起到了较积极的影响，收到了较好的效果。

班级的整体面貌较好，班风正，学风正，学生的行为习惯和学习习惯已养成，学生自我教育、自我管理能力、语言交际能力及社会实践能力有了不同程度的提高，在参加各种校内外活动和竞赛中均取得了不错的成绩。

2001年班级学生在参加全国中学生数学、化学、物理、英语奥林匹克竞赛中，共13人次分别获得国家级、区级、市级的21个奖项；获得2001——2002学年度市级三好学生的有7人，市级优秀学生干部的有5人；班级在每年的校运会、冬季长跑运动会上均能获得团体总分第一，杨艺文等6位同学代表学校参加全市中学生生物竞赛获二等奖，韦翠娟等11位同学还获得市第七届青少年“走向新世纪”读书教育活动的各项奖励。

平时班级的文体活动，各类竞赛基本上都是由学生自行策划、组织和实施的。

班级获得2000——2001学年度市级“先进班集体”的荣誉称号。

在2002年的中考中，实验班四十多位同学就有十九位被公费录取到柳高、一中、二中这些重点高中就读。

四、实验工作中存在的问题及思考

在实验过程中，以学生为中心的新教学观“激趣、启思、导疑”是对学生深层次的尊重，如何在教育教学行为中激趣、启思、导疑，使学生的内在兴趣、内在动机，自发的学习行为，探索求知的积极性，尽可能最大限度地发挥出来，使我们的教育教学取得最大的成效；如何自如地把握好尊重平等与严格要求之间的尺度，还需要在今后的工作中不断进行摸索和总结。

另外，作为一所力量薄弱的初中学校，我们生源质量较差，加之社区和家庭环境的影响，相当一部分学生从小学升上来时就有很多不良风气。

如何更有效地进行这种“补偿性”教育，也有待于我们进一步地探讨。