三年级下册备课第13周.docx

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三年级下册备课第13周

第4课时

课题：

笔算小数的减法。

内容：

实验教材三年级下册P96页的内容。

教学目标：

1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。

重点：

掌握小数的减法计算方法

教学过程：

一、复习导入新课

1、复习小数加法

0.37+0.5810.9+7.8

2、重点复习小数加法的计算法则。

二、新课：

1、组织学生自学P96页例4。

从例4中你学到了什么？

从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？

它与小数加法比较有什么不同的地方？

你能说一说小数减法的计算方法吗？

（留时间让学生议论。

）

2、结小数的减法的计算方法。

（略）

3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

出数据信息

尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔

0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元

师：

根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

4、回顾对比：

小数减法计算与整数减法计算有什么不同？

小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？

三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

说明：

1、两人一组。

每人说出一个小数。

两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。

在规定的时间内，计算题目多者为胜。

四、练习作业。

1、完成课本P97页第1、2题

2、课后实践作业：

P97页第3题。

当堂检测：

1．3.2－0.8＝7.3－0.4＝

2，一本故事书6.8元，一本动脑筋9.2元，一本故事书比动脑筋便宜多少钱？

板书设计：

一位小数的减法

1.2-0.6=0.6（元）

1.2

-0.6

0.6

（1）相同数位上的数相加减，都从最低位算起。

（2）“满十进一”或“退一作十”。

（3）小数加减法注意小数点对齐，相同数位也就对齐了。

教学反思：

教学本课，总担心他们会遇到困难，因此加法、减法分开一步一步教学，加法先让学生自己计算，然后尝试笔算，学生介绍算法，接着练习几道题，减法直接进入笔算，请学生介绍算法，练习。

如此这般以后，学生都能“较出色”的完成练习。

第八单元解决问题

教材分析：

本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。

本单元的主要内容有：

运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。

学情分析：

学生在二年级学习时，已经会用表内乘，除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。

本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题。

选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。

教学时，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试，讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。

在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的凡响，体现学生学习的自主性。

同时，使学生体会到生活中有许多数学问题，只要留心观察思考，就能发现和提出数学问题。

这样，有利于培养学生用数学眼光观察周围事物的习惯。

有利于培养学生解决问题的能力和应用意识。

教学目标：

1、使学生经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力，学会用两步计算解决问题。

2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

教学重点及难点：

发现问题，提出问题，解决问题

课时安排：

5月8日第一课时用乘法两步计算解决的问题

5月9日第二课时练习课

5月10日第三课时用除法两步计算解决的问题

5月11日第四课时机动

5月14日第五课时练习课

5月15日第六课时设计校园

第一课时用乘法两步计算解决的问题

教学内容：

教科书99页例1及做一做.

教材分析：

教材呈现给学生一幅广播体操表演的情境图。

图下面小精灵明明提出“3个方阵一共有多少人？

”的问题。

接着，显示出学生收集数学信息和交流解决问题的方法、结果。

“做一做”，安排了一个情境题。

教材呈现一位阿姨正在摆放整盘鸡蛋的画面，问题是“一共有多少个？

”

学情分析：

教学时，根据教材提供的素材用录像为学生创设运动会开幕式上广播操表演的情境，吸引学生“进场”。

而后，只显示与例1一致的表演场面，有小精灵明明提出问题，或请学生根据录像的呈现过程提出问题。

提出问题后，请学生观察收集信息，尝试解决问题，展示解决问题的方法和结果，加深学生对解决问题过程和方法的理解。

教学目标：

1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点、难点：

使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

教学准备：

运动会广播操表演录像或幻灯片。

教学过程：

一、复习铺垫，

教师亲切谈话：

同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。

接着，口述下面的问题。

二

（1）班一些学生为布置教室做纸花。

每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？

待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。

教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。

二、自主探究，解决新问题

1．创造情境，引出问题。

展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。

接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题（画外音）。

2．探讨解决问题的方法。

请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。

允许遇

师生活动

到困难的学生与伙伴交流意见。

3．组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。

在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。

三、自主解决问题。

1．请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。

注意留给学生充足的时间。

1．组织交流。

鼓励学生展示自己解决问题的方法。

由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。

解决“一共有多少个？

”的方法可能会出现多种。

例如，

①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6

④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3

学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。

四、练习

1．请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。

（1）要求学生独立完成。

可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。

解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。

（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。

（3）组织交流。

①在小组内交流自己解决问题的方法。

让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。

②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。

2．请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。

五、课堂总结（略）

当堂检测：

1、工地运来9车水泥，平均每车装30袋，每袋水泥重50千克，这些水泥共重多少千克?

2、三年级的同学做操，如果每排站8人，可以站成14排;如果每排站7人，可以站成多少排?

板书设计：

用乘法两步计算解决的问题

10×8=80

80×3=240

答：

一共有240人。

教学反思：

我今天上的解决问题是在学习了两位数乘两位数及两、三位数除以一位数的基础上学习的。

我对书上安排的例题作了一些改动，把它作为本节课的练习题，另外自行设计了一道题作为例题，我觉得应创造性地使用教材。

我校刚刚举办了踢毽子比赛，同学们奋力拼搏，为班级争得了荣誉，大家兴致都很高。

这样既贴近学生生活实际，易于理解，又能提高学生的学习兴趣，于是我就创设了将两位同学中选择一位参加踢毽比赛的情境，让学生当小参谋，他要有选择，就必须提出“谁踢得快”这个问题，我们今天所要解决的问题就自然而然地产生了。

第二课时练习课

教学内容：

用乘法两步计算解决问题的相关练习题。

教学目标：

1、知识与技能

（1）.创设学生感兴趣的情境，使学生在自主探索中掌握乘法两步计算解决问题的方法，理解解决问题的每一步过程并进行运算。

（2）.在教学中培养学生有条理地分析解决生活相关问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决办法。

2、过程与方法：

采用自主探索与小组合作交流方式。

3、情感、态度与价值观：

在感受、体验、探索中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，使其体验成功，促进学生的发展。

教学重点：

正确分析数量关系，能解决相关的简单生活问题。

教学难点：

理解数量关系，灵活解决相关的简单生活问题。

教学过程：

一、创设情境，发现并提出问题。

二、1．课前社会调查情况反馈。

教师提问：

课前同学们都做了调查，谁说说你们家一天大约丢弃多少个塑料袋？

（学生汇报，教师依次板书：

0个、1个、2个……与学生达成共识后选用2个，并板演：

每个家庭每天丢弃2个塑料袋。

）

2．（课件演示：

一座宿舍楼，共5层，每层有12个住户）这是老师所住的宿舍楼，从这幅图中，你都知道了哪些数学信息？

师：

老师所住的这座宿舍楼，你们说的情况都有。

（教师板演：

有5层楼，每层楼有12户。

）

3．依据课前调查和数学信息，你能提出一个什么问题？

（这座宿舍楼一天共丢弃多少个塑料袋？

）

完整例题：

一座楼房有５层楼，每层有12户家庭，每个家庭每天丢弃２个塑料袋。

这座楼所有家庭一天共丢弃多少个塑料袋？

三、小组合作，分析并解决问题。

四、1、这个问题应当怎样解决呢？

以小组为单位进行分析，提出你们组解决这个问题的方法。

（学生四人一组，针对问题展开讨论。

）

五、2、小组汇报，每种方法的第一次叙述时，教师要注意倾听，不急于板书。

找方法相同的组再叙述时，教师再边听边板演解决过程。

第一种方法第二种方法

2×12×52×（12×5）

=24×5=2×60

=120（个）=120（个）

3、第一种解决方法先求的什么？

第二种解决方法呢？

（分别指名学生说思路）

4、还有其它的解决方法吗？

（学生汇报，师同时板书，并恰当表扬学生。

）

5、小结：

看来同一个问题我们可以从不同角度去思考解决。

解决完这个问题，你们有什么想法吗？

生：

废塑料袋污染环境，我们要少用塑料袋；注意回收塑料袋；用布袋买菜……

六、分析、解决相关问题。

七、1、实物投影仪演示：

P99页中的“做一做”的图。

师：

从画面上你知道了哪些信息？

想提出一个什么问题？

生：

每个排鸡蛋有5行，每行摆6个鸡蛋，共有8排鸡蛋。

想问一共有多少个鸡蛋？

（教师相应板书：

每排5行，每行6个，共有8排）

师：

现在你们自己解决这一问题。

如果暂时不会，可以问问同学。

（学生独立分析并解决，教师依据学生汇报出示答案并重点问一问不同的方法先求的是什么）

2、课件演示：

统计表

物品单价（元）数量班级总数（个）总价（元）物柜250每班1个12

电扇150每班6台12

笤帚4每班5把12总钱数

师：

学校为我们每个班级配备了许多生活学习用品。

从这张表中你知道了什么？

提出什么数学问题？

师：

四人一组算一算，看哪个组快。

（学生算完后汇报结果，教师板演，教师对分工计算的小组给予表扬。

）

3、P102页第5题。

课件演示：

青岛的风景照片。

师：

老师暑假到青岛照了184张照片，想把这些照片放在这样一套相册里，（教师边说边拿两本一套的相册给学生看，同时打开第一页，边说边板书）两本、每本24页，每页放4张。

你们说放得下吗?

请你们小组讨论这一问题。

学生反馈：

（第一组：

…第二组：

…第三组：

…）

练习小结：

…

八、回顾、汇报收获、质疑

九、设置悬念，延伸问题

课件演示：

统计表。

物品单价数量 班级总数总价

笤帚？

元每班5把12个240元

师：

我校总务老师在填写一张表的时候，不想钢笔漏水，把表弄脏了，钱数看不清了，你们能知道张老师在表里填的是多少吗？

把你的想法和同学互相交流一下。

当堂检测：

1、《连环画》每本5元《十万个为什么》每本14元

《童话故事》每本16元《卡通世界》每本20元

（1）三年级一班38名同学每人买一本《连环画》和一本《十万个为什么》，共花多少钱?

（2）张利用50元买了1本《卡通世界》，剩下的钱可以买几本《连环画》?

2、粮店运来40袋大米，20袋面粉，每袋都是25千克，运进大米和面粉一共多少千克?

第三课时用除法两步计算解决的问题

教学内容：

教科书100～105页.

教材分析：

教材呈现给学生一幅广播体操表演的情境图，并显示出“这个团体操有60人表演”的信息。

画面下面，一位小朋友提出“每个小圈有多少人？

”两位小朋友在交流解决问题的方法。

教材的呈现方式，意在让学生自主发现、提出问题，并探讨解决的方法，解决问题。

学情分析：

教学时，让学生自己提出数学问题。

用多媒体课件呈现团体操表演的画面，指出：

团体操表演是运动会上的又一项内容。

突出例1例2的连续性，让学生在运动会的情境中解决新的问题。

由此，感受知识间的联系，提高学习兴趣。

教学目标：

1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点、难点：

使学生学会从实际生活中发现问题，提出问题，并运用所学知识解决问题。

。

教学准备：

运动会广播操表演录像或幻灯片。

教学过程：

一、复习铺垫

1、有30人参加团体操表演，6人围成一圈，＿＿＿＿＿＿？

师：

你能补充问题吗?

生补充后，让其列式，师：

为什么用除法计算？

二、新课探究

1、创设情景，引出问题

师出示团体操图片

师：

观察图片，你从中知道了那些数学信息？

指名说。

师：

谁能提出问题？

生：

每个小圈多少人？

2、探讨解决方法

师：

人数的总量是多少？

能够怎样求出每个小圈有多少人？

能一步求出来吗？

需要先求什么？

再求什么？

每一步用什么方法，为什么？

小组讨论

指名汇报，评价。

（适当板书，及时鼓励、表扬）

3、列式解决

独立列式，指名板演，说解题思路，评价。

师：

还有不同的列式吗？

60÷2÷5=6（人）60÷（2×5）=6（人）

这两种都正确，师强调列综合算式。

4、反馈练习

P100做一做

（1）先让学生认真审题，同桌说先算什么？

（2）指名板演，指名评价。

5、引导学生观察板书，今天学习了什么内容？

（用除法两步计算解决问题）

6、板书课题：

用除法两步计算解决问题。

三、巩固练习

1、练习二十三的第10题。

①先让学生认真审题，说说发现了什么数学信息？

②独立列式，指名板演，并说解题思路、分析。

2、练习二十三的第11题。

①要求学生独立完成。

②指名板演，并说解题思路，评价。

3、练习二十三的14、15题。

要求学生独立完成，再组织学生在小组内交流解决问题的方法，然后全班交流。

3、在我们身边，还有哪些可以用除法两步计算解决的问题？

四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、布置作业

练习二十三的第12、16题。

当堂检测：

1、农科区小学三年级有4个班，每班有9个学习小组，三年级共有252人，平均每个小组有多少人?

2、老师有130粒糖果，六一过节吃了58粒，现在把剩下了糖果分给8个小组，平均每个小组得多少粒糖果?

板书设计：

用除法两步计算解决的问题

60÷2=30

30÷5=6

答：

每个小圈有6人。

教学反思：

学生通过解决具体问题，经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。