最新国家开放大学电大本科幼儿园教育质量评价期末题库及答案.docx

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最新国家开放大学电大本科幼儿园教育质量评价期末题库及答案

最新国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》期末题库及答案

考试说明：

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《幼儿园教育质量评价》题库及答案一

一、简答题（每小题8分．共5小题，共40分）

1．简要说明如何评价学前儿童早期阅读发展。

2．简要说明自身差异评价。

3．简要说明如何评价教师与家长的沟通。

4．简要说明幼儿园数学教育评价内容。

5．简要说明幼儿语用能力发展评价内容。

二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分）

6．描述观察包括日记描述和逸事描述。

论述逸事描述内涵和注意事项。

7．论述幼儿园课程实施评价的意义和标准。

三、案例分析题（30分）

8．请根据幼儿园教育活动设计评价的标准对下面的大班体育活动设计进行评析：

案例：

目标：

（1）利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技

能，提高灵敏性、协调性。

（2）培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在

活动中积极动脑的意识与能力。

准备：

木制长凳（长为2.5米，宽为0.3米）8条、海绵垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。

过程：

（1）幼儿四散站立，在音乐伴奏下随老师一起做热身操。

（2）教师把活动器材——长凳介绍给幼儿：

“长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。

”

（3）激发幼儿活动的兴趣，鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。

（4）带领幼儿进行各种钻爬游戏。

1）爬过“地道”——长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。

2）钻过双层“地道”——将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。

3）开“火车”——将长凳横向间隔o．5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过。

4）爬过“暗道”——将长凳并拢，让幼儿从长凳下爬过后站到凳子上。

（5）让幼儿分别用各种方法从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过“桥”，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。

（6）将两个长凳叠在一起，让幼儿走过“桥”，并从“桥上”跳下。

然后从塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。

（7）集合幼儿，教师示范从“桥”上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：

屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲，身体下蹲。

（8）将三个长凳叠起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上凳子走过“桥”并从“桥”上跳到垫子上，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“起伏桥”上走回来。

（9）视幼儿情况逐渐增加“桥”的高度，鼓励幼儿尝试从“桥”上走过并跳下。

1）教师加强保护，尤其要注意幼儿过“桥”的安全。

（可让配班教师协助保护）

2）引导幼儿帮助爬凳子有困难的同伴。

3）对能力特别强的幼儿，教师可在其过“桥”时把手伸在“桥”当中设置障碍，让他跨过。

（10）对幼儿的表现作积极的评价，表扬幼儿的勇敢精神和互相帮助的良好品质。

（11）幼儿四散站立，在音乐伴奏下随教师做放松操。

（12）幼儿离场。

试题答案及评分标准

一、简答题（每小题8分，共5小题，共40分）

1．答：

（1）对学前儿童早期阅读的评价可以从阅读兴趣和早期阅读技能两个方面进行评价

（2分）；

（2）对阅读兴趣的评价涉及是否选择图书、是否让大人给他读书、是否用书作为工具来寻

找信息等行为等（3分）；

（3）对阅读技能的评价包括是否知道封面、作者等信息，是否一页一页翻书，知道书的页

码，知道阅读顺序是从前往后翻页、从上往下读行、从左往右看字等（3分）。

2．答：

自身差异评价是指将评价对象的现在和过去相比较，或者把一个对象的若干侧面相

互比较，以判断评价对象的发展变化的评价。

3．答：

（1）教师与家长沟通的态度是否尊重家长（2分）；

（2）教师与家长沟通的原则是否以儿童为本位（2分）；

（3）教师与家长的沟通方式是否有效（2分）；

（4）家长是否参与以及在什么层次上参与幼儿园活动（2分）。

4．答：

（1）数与计算（2分）；

（2）量的比较（2分）；

（3）图形和空间（2分）；

（4）模式与关系（2分）。

5．答：

（1）幼儿是否具备一定的会话能力（3分）；

（2）幼儿是否具备一定的叙事能力（3分）；

（3）幼儿是否理解和表达字面以外的意义（2分）。

二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分）

6．答：

（1）逸事描述是观察者对可以表现幼儿个性或某方面的发展并且有价值、有意义的

行为情节作所的记录，它不受观察时间、地点限制，无须连续观察，运用方便。

（5分）

（2）实施逸事描述应注意：

不要干扰幼儿的活动和交往；每次要记下观察日期和时间；轮流

对全班所有的幼儿进行观察记录，每天集中观察几次，并注意对某些特别关注的幼儿的某些特

定行为进行观察记录；要力求真实，不可将记录者的意见和解释与事实混淆；为节省时间可采

用缩写和符号，但事后应及时补充；观察中不可将某个幼儿与其他幼儿比较；逸事记录需要收

集较多的材料，才有助于评价完整，因此记录材料应妥善保存（10分）。

7．答：

课程实施评价的标准：

课程实施是否与课程目标一致、是否基于对幼儿的观察和评

价来设计和调整课程、是否创设并利用适宜的物质环境、是否注重在生活和游戏中渗透教育、

是否发挥幼儿的主体性（7分）。

课程实施评价的意义：

幼儿园课程实施是教师将设计好的课程付诸实践的具体过程。

是

实现预期课程目标的基本途径。

一个课程设计得再完整，如果没有得到系统实施，就失去了实

际价值。

课程实施决定了课程质量，而课程实施评价是课程质量评价的重点之一，细化的课程

实施评价指标对保障课程实施具有举足轻重的作用。

（8分）。

三、案例分析题（30分）

8．答：

参考评析：

利用长凳开展体育活动，颇有新意。

本活动以游戏为基本形式，把长凳摆放成各种活动形

式，组织幼儿进行一系列爬、钻、走、跑等活动，充分发挥了长凳这一“自然”运动器械的多功能

性和可变性，幼儿不仅从中获得了积极愉快的情绪体验，而且发展了钻爬、攀登以及平衡的能

力。

（1）教育活动目标制定方面

①考虑到幼儿发展的需要，增强幼儿平衡、钻爬、攀登能力，培养幼儿勇敢、互相帮助等良

好品质；（4分）

②考虑到活动目标的全面性，涉及到大肌肉运动和社会性，学习品质等多个领域的学习与．

发展；（3分）

③表述一致。

（2分）

（2）教育活动内容选择方面

①活动符合幼儿现有水平，又具有挑战性。

活动从简单的一条长凳爬到两条长凳爬，通过

变化活动方式，逐渐加大难度。

（4分）

②活动符合幼儿现实需要和长远利益。

该活动设计着眼于大肌肉运动能力的发展和学习

品质的培养，有助于为幼儿的发展奠定基础。

（3分）

③既贴近幼儿的兴趣，又能拓展幼儿的经验。

该活动利用长凳开展游戏活动，充分调动幼

儿的兴趣，寓教于游戏中；与此同时，通过巧妙设计长凳的使用方式，为幼儿提出不同难度的运

动任务，扩展了幼儿的经验。

（4分）

（3）教育资源利用方面

①能调动幼儿参与活动的兴趣：

创造性的应用长凳，增强了活动的游戏性和趣味性，激发

幼儿参与的积极性和主动性。

（3分）

②能贴近幼儿的生活。

长凳是生活常见的物品，是幼儿熟悉的材料。

（3分）

③就地取材。

（2分）

④为幼儿提供了探索、体验的机会；教师利用长凳设计的游戏活动具有较强的操作性、开

放性、都是以幼儿参与为基础的活动。

（2分）

《幼儿园教育质量评价》题库及答案二

一、简答题（每小题8分．共5小题，共40分）

1．简要说明语用能力的评价方法。

2．简要说明什么是思维能力，及评价幼儿思维能力应考虑哪些方面？

3．简要说明评价集体活动的原则。

4．简要说明游戏指导评价的内涵。

5．简要说明学前儿童同伴关系的评价方法。

二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分）

6．论述幼儿学习主动性评价的内容。

7．试分析评价教育计划的内容。

三、案例分析题（30分）

8．请对下面案例中幼儿的好奇心和兴趣进行分析与评价并完成观察评价表。

案例：

王兵的发现

午休过后，幼儿都相继起床，穿好衣服的幼儿就陆续回到了活动室吃水果，而早早就收拾

整齐的王兵却跟着生活老师的身边，看着陈老师把所有小朋友的被子都展开，并不停地问陈老

师：

“为什么要把被子展开呢？

”陈老师说：

“为了散发睡觉时排出的气体。

”王兵接着问道：

“睡觉

时会排出什么气体呀？

”陈老师没有马上回答，而让王兵先自己想想。

这可难住了王兵，小朋友

全部都走光了，王兵还站在睡眠室慢慢地想着，后来灵机一动，王兵跑到展开的被子前面伸手

触摸，然后还蹲下来闻闻被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。

他赶忙跑到陈老师面

前，大声地说：

“陈老师，陈老师，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡觉时会排出汗气

体。

”陈老师高兴地说：

“王兵你真能干，能够自己寻找问题的答案，太棒了！

那老师想问，展开

被子以后，汗气体会跑到哪儿去呢？

”王兵听到老师的问题，愣住了，然后又跑去继续观察了

试题答案及评分标准

一、筒答题（每小题8分．共5小题，共40分）

1．答：

（1）自然观察法——在日常生活中，各种活动的开展都要用到语言，教师可以在日常

生活和游戏中观察幼儿与周围人的互动交流，也可以有意识地创设情境、提出话题，来观察幼

儿在不同情境下与不同对象互动时的语用能力，然后记录并评价幼儿的语用能力的发展水平。

（4分）

（2）发展检核表——对幼儿语用能力的评价还可以用发展检核表的方法，教师可以根据语

用能力评价的内容自行设计检核表来对幼儿开展观察评价，也可以用他人研究中使用的检核

表来对幼儿进行观察。

（4分）

2．答：

思维能力是人脑对客观事物间接的、概括的反应能力。

思维是认知的核心，学前期

是个体思维发生发展的重要时期。

（4分）评价幼儿思维水平，可以从思维方式水平、思维敏捷

性、思维创造性三方面来考虑。

（4分）

3．答：

（1）是否以幼儿为中心；（2分）

（2）是否体现交互主体性；（2分）

（3）计划实施是否有灵活性和开放性；（2分）

（4）资源与环境是否得到有效利用。

（2分）

4．答：

游戏指导评价包括教师指导评价和幼儿表现评价。

（3分）教师指导评价包括对幼

儿游戏权利的保证、游戏环境的创设、教师的观察、教师的介入；幼儿表现评价主要涉及幼儿的．

游戏状态和水平。

（5分）

5．答：

（1）同伴提名法。

（2分）即让每个儿童根据给定的名单或照片限定提名，让每个儿

童说出自己最喜欢和最不喜欢的同伴的名字或选出照片，根据儿童的正负提名，对儿童进行分

类；（2分）

（2）同伴评定法。

（2分）给出某个儿童的姓名或照片，儿童指出喜欢的程度。

（2分）

二、论述题（30分）

6．答：

（1）幼儿是否能够主动表达自己的愿望和要求。

（2分）

（2）幼儿在面对多种选择机会时是否能够独立选择。

（3分）

（3）幼儿是否能够积极主动参与活动。

（2分）

（4）幼儿是否能够自觉地完成交给自己的任务。

（3分）

（5）幼儿是否能够主动与他人互动或合作。

（2分）

（6）幼儿是否能够主动尝试一些有挑战性的活动。

（3分）

7．答：

（1）包括目标设计评价、教育内容选择评价、教育资源的选择与利用评价；（3分）

（2）教育目标评价是要考察教育目标是否基于幼儿的现状、是否全面、是否有层次等；

（4分）

（3）教育内容选择评价应考虑既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的

现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助

于拓展幼儿的经验和视野；（4分）

（4）教育资源的选择与利用评价应考虑是否有助于目标的实现、能否引发互动、是否方便

教与学等。

（4分）

三、案例分析题（30分）

8．答：

幼儿好奇心与兴趣观察表

分析与评价：

从老师的描述中可以看到，王兵小朋友能够在遇到自己有疑问的事情时主动

提问，并通过自己的触觉、嗅觉来进行观察探索活动，最终得出睡觉时会出汗，所以要展开晾晒

被子。

这说明王兵对周围环境中的事物有比较强烈的好奇心，能够产生长时间探索的兴趣。

（8分）

《幼儿园教育质量评价》题库及答案三

一、简答题（每小题8分。

共5小题，共40分）

1．简要说明幼儿园制度建设的内涵以及对其评价的意义。

2．简要说明观察评价学前儿童学习与发展的指导思想。

3．简要说明幼儿园社会教育评价的内涵。

4．简要说明生长发育评价的方法与工具。

5．简要说明家长工作评价的内涵。

二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分）

6．试分析评价教育计划的内容。

7．试分析如何评价教师与儿童的沟通。

三、案例分析题（30分）

8．请运用有关游戏活动评价的理论知识对下面这则案例中的教师行为进行评价。

中班建构区，有三个男孩在一起搭建房屋，房屋已经搭建得很高，孩子们非常高兴。

其中

一个男孩走到积木柜前取了两块三角形的积木，准备当房顶的房尖。

他拿着这两块积木站在

房屋前沉思片刻，似乎在考虑应该把积木放在哪里更合适。

想了想后，他把两块积木（短边靠

拢形成大三角形）放在房顶的中间。

还没有等男孩采取下一步行动，老师正好巡回指导来到建

构区。

老师对男孩说：

“房尖是放在这个位置的吗”？

男孩没有回答。

这名老师便自己将这两块积木分开，置于房顶的两头，并告诉男孩：

“应该这样放，放在房

顶的两侧，这样就好了。

”

男孩点了点头。

老师指着动物玩具接着说“你们邀请小动物过来搭房子吧，看它们在那边多寂寞呀，都快

哭了”（男孩身后的地上放着几件毛绒的和塑料的动物玩具）。

男孩问道：

“它们会和我们搭房子吗？

”

老师答道：

“当然会了”，便离开了建构区。

男孩拿了几个塑料的动物玩具，然后又放回到地上，继续用积木搭建房子。

试题答案及评分标准

一、简答题（每小题8分，共5小题，共40分）

1．答：

幼儿园制度建设，指幼儿园根据国家相关政策、规定及幼儿园实际，制定、执行并不

断完善制度的过程。

（4分）

对幼儿园制度建设进行评价，即对幼儿园制度建设状况和效果进行的考核和评价。

这一

工作能够引发幼儿园对制度建设的重视，督促幼儿园审视制度建设的过程及成果，从而不断完

善制度。

（4分）

2．答：

（1）发展性；（2分）

（2）真实性；（2分）

（3）整体性；（2分）

（4）看得见。

（2分）

3．答：

（1）是否支持幼儿自我系统的发展；（1分）

（2）是否引导幼儿学习理解与尊重他人；（1分）

（3）是否鼓励并引导幼儿之间的互动；（1分）

（4）是否鼓励并引导幼儿参加集体活动、培养幼儿的集体意识与责任感；（1分）

（5）是否引导幼儿理解并遵守规则；（1分）

（6）是否建立良好的师幼关系；（1分）

（7）是否引导幼儿感知与理解社会文化；（1分）

（8）教师是否以身作则，为幼儿提供良好的榜样示范。

（1分）

4．答：

目前，我国对幼儿生长发育的评价采用的是国际通用的世界卫生组织推荐的

NCHS标准，以此作为评价个体或集体儿童生长发育状况的统一尺度。

据此，我们会首先对

幼儿的生长发育指标进行大量的测量，然后采用一定的评价方法，如单项指标评价或多项指标

综合评价，对幼儿的生长发育情况做出比较客观的评价。

单项指标评价又包括标准差评价、百

分位数评价、曲线图法；（4分）多项指标综合评价包括相关回归评价、身体指数评价、发育年龄

评价等。

（4分）

5。

答：

（1）教师与家长的关系；（1分）

（2）家长工作的计划性；（2分）

（3）教师与家长的沟通；（1分）

（4）家长资源的利用；（2分）

（5）家长工作的效果。

（2分）

二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分）

6．答：

（1）包括目标设计评价、教育内容选择评价、提问设计评价、教育资源的选择与利用

评价；（4分）

（2）教育目标评价是要考察教育目标是否基于幼儿的现状、是否全面、是否有层次等；

（3分）

（3）教育内容选择评价应考虑既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的

现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助

于拓展幼儿的经验和视野；（3分）

（4）提问设计评价应考虑提问是否有针对性、是否激发儿童思维等；（2分）

（5）教育资源的选择与利用评价应考虑是否有助于目标的实现、能否引发互动、是否方便

教与学等。

（3分）

7．答：

（1）是否是双向的、多个回合的沟通；（3分）

（2）是否对儿童做出友好的、敏感的回应；（3分）

（3）沟通效果是否有效；（3分）

（4）是否有效地使用不同的沟通方式；（3分）

（5）是否鼓励幼儿表达自己的想法、感受和情感。

（3分）

三、案例分析题（30分）

8．答：

（1）对教师的游戏活动指导的评价可以从是否保证儿童的游戏权、介入是否恰当、

是否观察、儿童的游戏水平等几个方面人手来进行评定；（5分）

（2）教师没有尊重儿童的自主选择与探索。

（5分）教师直接武断地否定男孩的做法，并要

求幼儿邀请小动物来游戏，是把自己的想法强加给幼儿；（2分）

（3）介入的时机与方式不恰当。

（5分）在幼儿没有出现问题、正顺畅地开展游戏的时候，

教师以局外人身份介入儿童游戏，以直接告诉和建议的方式来增加游戏情节，介入时机和方式

都是不恰当的；（2分）

（4）缺乏对儿童的观察和了解。

（5分）。

在这个片段中，三名幼儿能够合作搭建，能够搭

建较复杂的结构，从建构游戏水平分析，他们的建构游戏行为都处于较高层次，教师无需过多

介入。

然而，教师没有做细致观察和分析，不了解幼儿当前的游戏水平。

（2分）

根据对各要点的阐释，酌情加分。

（4分）

《幼儿园教育质量评价》题库及答案四

一、筒答题（每小题8分，共5小题，共40分）

1．简要说明形成性评价与总结性评价之间的区别。

2．简要说明幼儿园制度建设的内涵以及对其评价的意义。

3．简要说明幼儿园社会教育评价的标准。

4．简要说明家长工作评价的内容。

5．简要说明美国学前教育质量评价兴起的背景。

二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分）

6．试分析教育评价与教育测量的关系。

7．试分析评价教师与儿童的沟通。

三、案例分析题（30分）

8．请对下面案例中幼儿的自我控制能力进行评价并填写评价表。

案例：

不耐烦的乔林

在中班《沉与浮》科学课上，幼儿们轮流排队实验泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、塑料瓶的

沉浮状态，每个幼儿大概需要一分钟完成实验，刚开始乔林很兴奋，因为他很喜欢做实验。

但

是乔林前面排了6个幼儿，他不能立马就开始做，于是他极不耐烦地等待着，后来忍不住开始

催促前面的幼儿赶快做完，老师感觉他太闹了，就劝说让他安静地等一等，刚过两分钟，乔林就

又觉得等的时间太长了，趁老师指导其他幼儿的时候，溜出了队伍，和做完实验的小朋友打闹

去了，直到老师叫他过来做实验。

幼儿自我控制能力评价表

分析与评价：

试题答案及评分标准

一、简答题（每小题8分，共5小题，共40分）

1．答：

（1）形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在

进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价；（2分）

（2）总结性评价是在教育活动发生后对教育效果的判断；（2分）

（3）形成性评价更多地强调评价的改进功能和导向功能；（2分）

（4）总结性评价更多与分等鉴定、做出关于受教育者和教育者个体的决策、做出教育资源

分配的决策等相关。

（2分）

2．答：

幼儿园制度建设，指幼儿园根据国家相关政策、规定及幼儿园实际，制定、执行并不

断完善制度的过程。

（4分）1

对幼儿园制度建设进行评价，即对幼儿园制度建设状况和效果进行的考核和评价。

这一

工作能够引发幼儿园对制度建设的重视，督促幼儿园审视制度建设的过程及成果，从而不断完

善制度。

（4分）

3．答：

（1）是否支持幼儿自我系统的发展；（1分）

（2）是否引导幼儿学习理解与尊重他人；（1分）

（3）是否鼓励并引导幼儿之间的互动；（1分）

（4）是否鼓励并引导幼儿参加集体活动、培养幼儿的集体意识与责任感；（1分）

（5）是否引导幼儿理解并遵守规则；（1分）

（6）是否建立良好的师幼关系；（1分）

（7）是否引导幼儿感知与理解社会文化；（1分）

（8）教师是否以身作则，为幼儿提供良好的榜样示范。

（1分）

4．答：

（1）教师与家长的关系；（1分）

（2）家长工作的计划性；（2分）

（3）教师与家长的沟通；（1分）

（4）家长资源的利用；（2分）

（5）家长工作的效果。

（2分）

5．答：

（1）全面质量管理思想的影响；（2分）

（2）教育质量需要监控；（3分）

（3）教育改革的需要。

（3分）

二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分）

6．答：

教育评价与教育测量密切相关。

教育评价是一种在事实判断基础上的价值判断，它

既注重对教育对象的客观描述，又强调对教育对象的解释和判断。

相对于教育评价而言，教育

测量是一种单一性的活动，它是教育评价的环节之一。

测量很少为了自身的目的而进行。

进

行价值判断的前提是通过测量获取有关评价对象的信息，否则评价就失去价值判断的依据。

同时，教育测量的结果，只有通过教育评价才能获得实际的意义，成为对改进教育工作有参考

价值的信息。

（5分）

它们的区别主要表现在两个方面：

一是由于教育测量是对事实做判断，做判断的标准确定后，如果排除测量误差的影响，不

同的人进行测量应该能得到相同的结果，教育测量具有较强的客观性；而教育评价是对教育活

动的价值做出判断，由于评价主体的价值观念和标准有所不同，因此判断的结果可能是不相同

的。

（5分）

二是教育测量注重量化，但是教育评价既有定量的评价，也有定性的评价，就是说测量的

结果是评价的主要依据之一。

如某幼儿在一次语言能力测验中得分60分，全幼儿园共100人

高于他。

这对于教育测量者来说，任务已经完成。

因为分数已描述了该幼儿当前的语言能力。

但是对于教育评价者来说，还要找出他得分偏低的原因，分析他的不足，如何进行补救。

教育

评价不仅要对当前结果做出描述，还要考察其发展过程，诊断其症结所在，提出补救措施。

（5分）

7．答：

（1）是否是双向的、多个回合的沟通；（3分）

（2）是否对儿童做出友好的、敏感的回应；（3分）

（3）沟通效果是否有效；（3分）

（4）是否有效地使用不同的沟通方式；（3分）

（5）是否鼓励幼儿表达自己的想法、感受和情感。

（3分）

三、案例分析题（30分）

8．答：

幼儿自我控制能力评价表

分析与评价：

我们可以从教师的观察记录中看到，乔林虽然很喜欢科学实验活动，也知道

需要轮流排队，但是他并没有强烈的遵守规则的意识，需要在教师的提醒下才能短暂遵守规

则，同时乔林自我延迟满足能力发展也较差，延迟时间短暂且不会采用一定的延迟策略，这说

明乔林的自我控制能力的发展水平还有待提高。

（18分）