三年级上语文3单元.docx

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三年级上语文3单元

第三单元教学打算

一、本单元教学内容

本组以秋季为专题，由4篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋季的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描述秋季，有的表达了在秋季里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了小孩们在秋季里活动的欢乐；有的描述了秋季美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋季的山、秋季的雨，秋季的色彩、秋季的声音，都会令人们心中产生不同于对其他季节的感受。

重点：

一、会写个生字、会认个生字、正确读写个词语。

二、正确流畅的朗诵课文。

背诵部份课文。

3、体会秋季的风度，感受秋季的美好。

难点：

一、反复吟诵，积存传统文化，感受诗歌优美的韵律、完整的意境和包括其中的美好的情感。

二、引导学生感受秋季的好心，学习读懂课文内容和积存好词佳句的方式。

二、本单元教学目标

一、学会并牢固把握本组课文的生字新词。

二、通过本组教学，引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积存，体会秋季的风度，感受秋季的美好。

3、引导学生有情感地朗诵，读出秋季的韵味，读出秋季的美好，在明白得、朗诵、背诵中积存语言。

4、激发和培育学习古诗的爱好。

三、课时划分

《古诗两首》2课时

《风筝》2课时

《秋季的雨》2课时

《听听，秋的声音》1课时

语文园地三4课时

四、要紧教学方式和手腕

利用日常生活中积存的知识对教材内容进行补充，丰硕学生的学习内容，采纳灵活多样的教学方式充分调动学生参与的踊跃性，师生互动，寓教于乐，培育学生自主学习的能力。

制定打算时刻：

2008年月日

九、古诗两首（二课时）

第一课时：

学习《夜书所见》

教学目的：

1.熟悉生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流畅、有情感地朗诵课文。

3体会诗中地真情实感，知道酷爱家乡。

背诵课文。

教学重、难点：

体会诗中的真情实感。

教具预备：

挂图

教学进程

以旧引新，激趣导入

1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2．板书课题，明白得课题中的“书”是什么意思。

指导看图，感知图意

出示挂图，观看图画，说说所看到的情景。

自主学习，初步感知

1．自由朗诵。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读互查。

3．出示生字卡片检查学生认读生字的情形，有重点地指导识记。

4．指名朗诵，先指导读准字音，再读准节拍，让学生体会古诗朗诵的特点。

萧萧/梧叶

熟悉“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流畅、有情感地朗诵课文。

3.体会诗中地真情实感知道珍爱亲情。

背诵课文。

教学重、难点：

体会诗中地真情实感。

教具预备：

小黑板

教学进程：

一、揭题

今天咱们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐朝闻名诗人王维。

王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。

”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

一、咱们先把诗读正确、连贯。

二、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？

（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大伙儿试探吗？

（依照学生质疑，板书）

（简单的疑问依照诗题释疑，重点为：

“九月九日”：

重阳节，前人有在重阳节此日插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：

指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。

）

三、精读明白得

一、四人一组试探、讨论黑板上的问题。

二、全班交流。

教师相机引导。

如：

第一句诗。

①“忆”是什么意思？

请同窗们看看一二两行，找找哪个字确实是忆的意思？

②诗人会如何想念亲人呢？

（“倍思亲”。

“倍”：

加倍）何时“倍思亲”？

（“每逢佳节”，“逢”：

碰到。

）可见诗人平常如何？

③诗人什么缘故会平常思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而明白得“独在异乡为异客”

④朗诵指导：

“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、孤单呢？

让咱们读出诗人孤单的，极度想念亲人的感受。

（指名读→评：

突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：

第二句诗

①诗人极度想念亲人，想到兄弟们干什么？

（生齐读三四行）有什么不睬解的字词？

（标出字：

遥、遍，说字义）再说句意。

（板书：

登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一路登高，可见独自在外，何等遗憾啊。

他明白家乡的兄弟们现在此刻也必然在想念着诗人呢。

此刻，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗诵指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。

（师生接龙背→指名背）

四、拓展总结

1．今天确实是中秋节，咱们寄宿在学校，不能回家，就让咱们说一说对他们的想念吧！

学生各抒己见。

二、写字指导

重点写“异、遥、插”字

板书设计：

九月九日忆山东兄弟

（唐）王维

忆

想念亲人

教学跋文：

10、风筝（二课时）

第一课时

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流畅、有情感地朗诵课文。

3．练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的能力。

教学重、难点：

正确、流畅、有情感地朗诵课文。

教具预备：

风筝模型

教学进程：

一、谈话揭题

1．唤起情感：

童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你感觉童年最大的欢乐是什么？

和大伙儿交流分享一下，好吗？

2．导入学习：

有这么一群小孩，他们童年最大的欢乐确实是做风筝、放风筝，让咱们走进课文，走进他们中间，分享他们的欢乐。

出示课题。

二、初读课文，学习生字词

1．轻声读课文，把不熟悉的书画下来，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不睬解的词语查字典。

2．检查字词把握情形。

（1）我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

（2）我来讲你来猜。

出示词语：

精心向往仍然踪迹似乎腾空飞起大惊失色千呼万唤没精打采半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的可能意思（或做一些动作），其余学生依照他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文要紧内容

1．选用自己喜爱的念书方式，读课文。

读后回答，课文要紧写了什么？

2．再读课文，边读边画出写“咱们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

3．交流找到的句子，反复朗诵。

4．引导发觉、生疑：

读后有什么发觉，产生什么疑问，与大伙儿交流。

四、作业

1、练习书写生字、抄写词语。

2、把自己喜爱的句子抄下来。

板书设计：

精心向往仍然踪迹似乎腾空飞起大惊失色

千呼万唤没精打采半沉半浮翩翩飞舞

教学跋文：

第二课时

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流畅、有情感地朗诵课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情转变，感悟童真童趣。

3．练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的能力。

教学重、难点：

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情转变，感悟童真童趣。

教具预备：

小黑板

教学进程：

一、谈话导入

二、感悟课文，体会“咱们”的心情转变

（一）学生有情感朗诵课文。

（二）找出“我最喜爱的部份”。

1．读一读自己喜爱的地址。

2．说出你什么缘故喜爱这部份。

（1）做风筝

重点句子：

咱们精心做着，心中充满了向往和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

咱们仍然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把咱们的名字写在上面。

①说一说什么缘故喜爱这部份。

②情感朗诵，读出“快活”的心情，强调“仍然”。

板书：

仍然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“尽管……可是……”加进“咱们仍然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把咱们的名字写在上面”里去，进一步体会“咱们”快活的心情。

（2）放风筝。

重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，咱们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说什么缘故喜爱这句话。

②你以为这句话中哪个词最能反映出“咱们”那时快活的心情？

板书：

拼命

③情感朗诵，读出“快活”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

（3）找风筝。

重点句子：

咱们大惊失色，千呼万唤，那风筝愈来愈小，倏地便没了踪迹。

咱们都哭了，在田野里四处寻觅，找了半个下午，仍是没有踪迹。

咱们没精打采地坐在田埂上。

①让学生别离找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会“咱们”那时心情的转变进程。

③找出最能表现那时心情的词语。

板书：

大惊失色千呼万唤哭没精打采

指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中碰到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最后部份，试探“咱们”找到“幸福鸟”了吗？

让学生斗胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

如有时刻能够让学生写下来。

教师依照学生的回答，板书：

2．四人一小组讨论。

3．每组选代表发言。

四、情感朗诵课文，初步体会“咱们”心情的转变

自由读课文，能够把自己的方式与他人交流。

板书设计：

10风筝

做风筝快乐

放风筝快乐真实的生活真实的体验

找风筝难受

教学跋文：

1一、秋季的雨（二课时）

第一课时

学习目标：

1．熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流畅、有情感地朗诵课文。

3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部份。

教学重、难点：

读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教具预备：

图片

教学进程：

欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：

这儿有几幅画面，想让同窗们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋季景象的图片。

3．唤起情感：

你喜爱秋季吗？

什么缘故？

4．学生交流观点和感受。

5．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到咱们的眼前？

b、有位朋友感觉是那清凉而又温柔的雨把秋季带给了咱们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一名变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

听读课文，感知内容

1．播放朗诵录音或范读课文。

2．你们感觉秋季的雨神奇吗？

3．你们最喜爱哪几段内容？

品读课文，感受神奇

1．品读第1自然段。

a、自由朗诵：

能不能怀着喜爱的情感把自己喜爱的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗诵第1自然段：

谁情愿把第1自然段内容朗诵给大伙儿听听？

c、引导学生用审美的乐趣体悟情感：

你感觉秋季的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇的地方。

e、激发乐趣：

秋季的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第2自然段。

a、引导学生朗诵：

秋季的大门打开后，作者第一看到的是什么？

b、指名学生朗诵后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗诵课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所刻画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：

你感觉这一段中哪一句说得额外有趣？

e、联系生活，丰硕想象：

你能联系家乡秋季的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

变读为述，积存语言

1．师引：

假设是在诗歌朗诵会上，你打算用如何的方式把这两段内容朗诵给大伙儿听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的方式，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行演出性朗诵并评点。

习写生字和词语，当堂展评

拓展练习

1．抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。

2．联系家乡秋季的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

（两个作业能够任选其一）

板书设计：

1一、秋季的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

教学跋文：

第二课时

学习目标：

1．熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流畅、有情感地朗诵课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部份。

3．喜爱秋季，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重、难点：

能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的喜爱。

教具预备：

小黑板

教学进程：

温习回忆

1．听写检查生字新词把握情形。

2．用多种方式鼓励学生背诵自己喜爱的语段。

自读课文，感知内容

1．教师引述：

秋季的雨就象一名神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋季的田野染得额外漂亮，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋季的雨里还藏着什么好吗？

2．学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

3．采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗诵，丰硕表象。

交流感悟，丰硕想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋季的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋季的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假设你那时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋季的雨不但带来了色彩和香味，还挺会关切人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋季的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关切地说些什么？

c、引导学生具体、丰硕地想象后，可进一步伐动学生的体会积存，让学生说说：

你还明白其他动植物是如何过冬的？

d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告知大伙儿，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大伙儿都在预备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是如何过冬的，然后讨论交流这些话若是放在文中放在哪里最适合。

总结感受，拓展活动

1．指名朗诵第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2．联系全文内容，让学生试探回答：

什么缘故说秋季的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3．引导学生拓展活动：

漂亮而又丰收的秋季已经来到了咱们的身旁，学了这篇课文后，现在同窗们最想做的又是什么事？

（教师可依照学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。

）

习写生字，当堂展评

生字：

梨、菠萝、粮、紧、杨

板书设计：

1一、秋季的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐

藏着超级好闻的气味

带来冬季的消息

教学跋文：

1二、《听听，秋的声音》

教学目标：

一、正确、流畅、有情感地朗诵这首诗。

二、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重、难点：

一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

教具预备：

小黑板

教学课时：

一课时

教学进程：

一、引题：

一、师：

秋的脚步轻轻，可咱们仍是分明听到了秋的声音，不信，你听！

（录音响起）同窗们，请闭上你们的眼睛，认真聆听，想像一下，你的脑中会显现怎么样的画面。

（音乐中师范读全诗）

二、你感觉这秋季的声音美吗？

生：

秋季的声音很美。

师：

这节课，咱们就一路来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗诵，感受诗情。

一、学生初读，要求：

读准字音，读通句子，生字能够多读几遍。

二、检查

3、感知内容：

你在诗入耳到了哪些声音？

学生回答

4、你最喜爱的是哪一种声音？

（是不是能够小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗诵和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？

黄叶对大树妈妈说：

“”哦，你能用你的朗诵把它们的飘飘洒洒表现出来吗。

呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台辞别的歌韵。

蟋蟀要到哪儿去了呀？

蟋蟀在唱着“”朗诵指导。

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的嘱咐：

“”他们在说些什么呢？

舍不得走，因为这儿的秋季很漂亮。

朗诵表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“　”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。

秋风吹过，田野里果园里……人们的内心

你能用朗诵表现么？

学生朗诵1----4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。

用听听，秋的声音……如此方式来讲。

师：

是啊，秋的声音，咱们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像那个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：

听听，

秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展现：

把小组合作写的诗，有情感地朗诵给同窗听，要把自己的心情也展现出来。

师小结：

是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，咱们的内心何等——（）

就用咱们的朗诵来表达咱们的喜悦吧！

情感朗诵。

扩展，能够欣赏一首写秋的诗歌，送给大伙儿作为礼物。

布置作业。

一、为自己写的诗配上画。

二、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋季写诗：

看看，秋的色彩——————

闻闻，秋的味道————

板书：

1二、听听，秋的声音

黄叶蟋蟀

匆匆来去

大雁田野

教学跋文：

语文园地三

第一课时

学习目标

1．培育学生的观看能力、自主探讨和发觉的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积存和运用中学习语言。

3．以“秋季”为主题展开语文实践活动，培育学生的口语交际能力。

教学重、难点：

引导学生在积存和运用中学习语言。

教学进程：

1．创设情境。

a、语言引述：

同窗们，这一段时刻咱们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美好的秋季的声音，感受到秋雨带给咱们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。

在这漂亮的秋季里，你们欢乐吗？

让咱们进行一次欢乐的展现会，把所有的欢乐与大伙儿分享，好吗？

b、师生一起制订欢乐展现会的规那么：

◇把情形进程说清楚。

◇讲的时候要有情感，把心中的欢乐表现出来，使听的人受到感染。

2．欢乐展现。

a、展现自己在秋季里所拍的照片或亲手所画的图画，能够张贴在教室周围墙上，全班学生一路观看、欣赏。

b、分组介绍：

c、课堂展现：

◇各小组代表参与课堂展现，可用实物投影的方式展现照片或图画，有情感地讲解。

◇评选最正确展现员。

总结：

你有什么收成？

第二课时

教学目标：

一、培育学生良好的学习适应。

二、进行我的发觉、读读背背的教学。

3、培育学生的发觉能力和积存能力。

教学重难点:

培育学生积存的能力。

教学进程：

一、我的发觉

教师引趣：

汉语的构词方式超级奇异。

这堂课咱们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发觉什么。

教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发觉。

学生交流发觉：

“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。

再让学生按这两个特点别离组词，丰硕辞汇。

让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上别离有什么特点。

以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

二、读读背背

教师引述：

我国的语言文字超级丰硕，有时候人们常常把那些意思相近或意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达必然的思想情感。

咱们先来看看语文园地里的对子歌。

采纳多种方式朗诵这两段文字，激发学生爱好。

引导学生发觉哪些词语是相对的。

让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了如何的感受。

试着背背对子歌。

总结：

有什么收成？

第三课时

教学目标：

1培育学生良好的学习适应。

2进行我会填、趣味语文的教学。

3养学生的发觉能力和积存能力。

教学重难点：

锻炼学生的口语表达能力。

教具预备：

小黑板

教学进程：

一、我会填

口头填空“匆匆地（　）”“快活地（）”。

通过交流，激发爱好，开启思路。

各人在书上填写。

读读各人填写的词语。

适当组织评议。

二、趣味语文

绕口令竞赛。

教师：

下面咱们进行一次绕口令竞赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。

给学生必然的自读时刻，让学生读准、读熟并背出。

在小组里先进行比试，选出一至两名最正确选手。

各组选手进行竞赛。

评比后授奖。

三、拓展活动：

鼓舞学生课余搜集绕口令，在下一次竞赛中再大显身手。

第四课时

教学目标：

一、能按必然的顺序，把自己所选（画）图画的内容写清楚。

二、仿照本组课文写法，灵活运用平常积存的好词好句，描述漂亮的秋景、生动的活动场面。

3、感受秋季的美好，加深对秋季的喜爱之情。

4、写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改

教学重、难点：

一、依照必然的顺序，把画面的内容说清楚

二、把内容写清楚，把句子写通顺。

用上平常积存的文句。

教学预备：

搜集秋季的资料。

教学进程：

一、感悟秋季──创设情境，引发真情

1．引入。

（1）师：

同窗们，上周咱们学习了第三单元的四篇刻画秋季的课文，谁来讲说秋季是如何的景象？

（学生们能够依照手中搜集的秋季的资料或结合自己身临秋季的感受来谈秋季。

）

（2）教师渲染：

秋季是个漂亮的季节，是个丰收的季节，秋季给咱们带来了很多的乐趣：

小伙伴们放风筝的身影、玩耍游玩的场面都让咱们回味无穷。

秋季里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么漂亮的秋季，同窗们想亲眼去看看吗？

（3）师：

适才同窗们自己刻画了秋季，此刻咱们又亲眼看了看秋季的景象，我相信现在此刻你们心中的秋大必然是五彩斑斓、丰硕多彩的吧！

（4）教师小结：

同窗们在语文园地三的第一课时利用画笔画出了心中的秋季，下面咱们就一路来讲说秋季吧！

二、说秋季──拓展思路，展开话题

1．小组交流。

师：

请大伙儿把你心中的秋季讲给小组同窗听听，怎么想的就怎么说。

（学生小组交流，教师巡视，参与交流。

）

2．集体交流。

（1）指名上台刻画秋季，及时进行评判与指导。

师：

听了这位同窗刻画的秋季，你们有什么感受？

（学生自由说）

生：

他说秋季里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

师：

你听得可真认真！

是呀，适才那位同窗注意用上了咱们平常课文中积存的文句来讲秋季，他多会学习呀！

（随机板书：

用上平常积存的文句）

（2）再找一人刻画秋季后，其他学生进行评判。

师：

他观看得多认真呀！

不仅说出漂亮的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。

这就说描述秋季时不仅能够写秋景，还能够写秋季里的人（随机板书：

景、人）

（3）教师依照学生的评判，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描述秋季的文章里还能够写秋季里的情形和秋季带给咱们的欢乐。

）

3．教师小结。

三、写秋季──引导习作，抒发真情

1．习作导入。

师：

同窗们刻画的秋季这么美，那此刻请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积存的文句，好吗？

2．开始习作。

学生依照要求，结合自己的画或图片开始进行秋季的片断写作，教师巡回指导。

四、品秋季──评析习作，交流真情

1．小组评析。

师：

请同窗们写好后读给小组内同窗听听，让同窗们评一评。

2．集体评析。

出示几个学生的习作，让全班同窗评议。

3．小结延伸。

师：

同窗们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实