部编新人教版二年级语文下册第六单元教案.docx
《部编新人教版二年级语文下册第六单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编新人教版二年级语文下册第六单元教案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编新人教版二年级语文下册第六单元教案
2018新人教版二年级语文下册第六单元教案
古诗二首
教学要求：
1.认识“晓、慈、毕、竟”等12个生字，会写“湖、莲、穷”等8个生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美河山。
重点难点：
1.学会本课的生字。
2.正确、流利地诵读古诗。
在诵读中培养热爱祖国壮美河山之情。
教学课时：
两课时。
第一课时晓（xiǎo）出净慈（cí）寺送林子方
一、激趣导入,作者介绍
1.上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?
（出示西湖美景图片）
2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书:
晓出净慈寺送林子方）
3.作者介绍。
杨万里吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。
二、自读古诗,解决字词
1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、不懂的词、难写的字等。
朗读指导:
晓出/净慈ci寺/送/林子方
毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。
“映”是的韵母是ing,不是in”。
同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读,语速稍慢,读出对夏天西湖的赞美之情。
学生反复读诗。
接受快的同学可以试着背诗。
2.进行自学,想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例:
湖=氵+湖莲=艹+连荷=艹+何
3.教师针对难写字进行指导。
4.教师对诗句中的重点词语作解释。
晓出:
太阳刚刚升起。
净慈寺:
全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
林子方:
作者的朋友,官居直阁秘书。
毕竟:
到底。
四时:
春夏秋冬四个季节。
在这里指六月以外的其他时节。
接天:
像与天空相接。
无穷碧:
因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿。
别样红:
红得特别出色。
三、品悟古诗
1.有同学说在理解诗句的基础上背诗,那么这首诗大意讲的是什么呢?
学生汇报。
（到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同。
碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
）
2.板书:
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
这句话是不是很突兀?
这句诗描写了什么?
（首句看似突兀,实际造句大气,我们还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。
）
（1）自由读读古诗,你会有很多的发现的。
（2）学生自由读诗，看到了什么?
生汇报。
（3）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?
指名读文，引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。
（4）这一句寓情于景,反映了作者什么心理?
作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。
3.板书:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
（1）承接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的?
（这句诗是具体说明）
（2）诗句描绘的画面有哪些色彩?
（蓝色的天空,碧绿的荷叶,红红的荷花。
）
（3）读了这一句,你有什么感受?
能说给大家听吗?
学生讨论交流后,教师总结:
诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。
（板书:
寓情于景）
四、拓展延伸,作业布置
1.六月的西湖,碧绿的荷叶上面,点点荷花显得格外的红艳。
这样的美景你一定也想看到吧。
背诵这首诗,了解这首诗的意境。
2.描写荷花的诗句还有很多,请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句,抄写在自己的摘抄本上,还可以给诗句配上自己的画哟!
第二课时学习古诗《绝句》
一、知诗人,解题意
同学们,我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是李白;另一位则被称为“诗圣”,他就是杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们来学习杜甫写的一首绝句。
（板书:
绝句）
1.关于作者,你知道多少?
杜甫，本襄阳人,后徙河南巩县。
自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。
2.题目“绝句”是什么意思?
绝句,四句一首,短小精萃。
它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种形式。
有五言四句七言四句二韵的小诗。
3.请大家轻声读一遍古诗。
用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。
两个/黄鹂/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。
二、创设情境,细读古诗
1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。
（1）如果给诗配上画,按照诗句的描绘,应该先画什么?
（黄鹂）
（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?
（柳树间）
教师出示柳树图片。
诗人是用哪个字来形容柳树的?
（翠）
可见此时正是早春时节,那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?
（鸣叫）
那么你们想一想,美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?
（欢快地、自由自在地）（板书:
两个黄鹂鸣翠柳）
2.学习第二句诗“一行白鹭上青天”。
（1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中,忽然眼前出现了白鹭。
教师用课件展示白鹭图片,并介绍白鹭。
一种水鸟,浑身羽毛洁白,在天空中飞翔的身姿十分优美。
（2）诗中写的是一只白鹭吗?
（不是）哪个词告诉你的?
（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?
（青天）青天是什么意思?
（蔚蓝的天空）
（3）洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空,这样的画面真美啊!
让学生们想象一下这样的画面。
齐读第二句,读出画面的美。
（板书:
一行白鹭上青天）
3.体会诗境：
诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到诗中表示颜色的字了吗?
（黄、翠、白、青）诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。
4.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。
（1）春意浓浓,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头却又被另一处景物所吸引,是什么?
（是远处的西岭雪山。
）
（2）西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人称之为“千秋雪”。
“含”是包括,囊括的意思。
“含”字,显示了透视的眼光,作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏,这“窗”如同油画的框,而“西岭千秋雪”则是框中的画,这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中,可见“西岭”之远。
（板书:
窗含西岭千秋雪）
5.学习第四句“门泊东吴万里船”。
（1）诗人向近处看,又看见门前的什么?
（船只）问:
船是停着还是行驶着?
（停着）你是从哪个字知道的?
（泊）“泊”就是停泊的意思。
来自哪里的船?
（东吴）
（2）因为从东吴到四川成都非常遥远,所以诗中用了一个词——万里。
现在大家明白这句诗的意思了吧。
（门前还停泊着万里外东吴来的船只）（板书:
门泊东吴万里船）
6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧!
三、横纵观,拓视野：
除了这首《绝句》之外,还有两首杜甫的绝句供大家参考,希望同学们课下学习一下这两首诗。
绝句（杜甫）
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
绝句（杜甫）
江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年。
雷雨
教学要求
1.认识“压、蝉、垂”等7个生字，会写“乌、压、垂”等9个字。
积累新词。
2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解从不同角度描写景物的方法。
重点难点
1.学会本课的生字,积累新词。
2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。
教学课时：
两课时。
第一课时
一、激趣导入
1.（出示天气符号）同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?
找出表示“雷雨”的符号。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢?
今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。
出示题目、齐读。
（板书:
雷雨）
二、初读课文
用自己喜欢的方式,自由朗读课文。
标出自然段,画出不认识的生字。
读完后和同桌讨论:
课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。
（教师参与讨论）指名学生回答。
雷雨前（1～3）雷雨中（4～6）雷雨后（7～8）
三、朗读课文
1.读准字音。
学生利用生字卡片,大声朗读,自由读,小组读。
课件,动画效果给出读音展示。
指名读,齐读。
2.记字形。
生字读准了,生字的样子记住了吗?
谁有好办法把它们记住?
压:
一间工厂把泥土压碎了。
乌:
小鸟没有眼睛变黑了。
垂:
睡觉的睡减去目。
四、精读课文
雷雨前。
1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?
用自己的话说一说。
进行引导,如雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。
2.指名说说。
3.老师这里有一副画,看看画上面都有些什么呢?
它们有些什么样的变化?
学生观察图。
（出示乌云、蜘蛛、蝉等图片）我们一起来看看作者写了雷雨前什么样的景象?
（1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
①画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压的动作来体会云层很厚很低。
②比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。
强调没有一丝风,天气很闷热。
（2）忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
①找出这段话中的动词。
（吹乱摆垂逃）
②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。
你觉得哪个字用得特别好?
为什么?
指导:
“垂”用得好。
从中可以感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕,急急地溜走。
（3）闪电越来越亮,雷声越来越响。
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。
我们还可以说“越来越（）”
5.打雷的时候我们需要注意什么呢?
（渗透安全知识）
（1）打雷时,在室内要关好门窗。
（2）打雷时,如果在户外,要远离大树。
（3）打雷时,不要接打手机。
五、作业布置
1.课文描写了雷雨前的哪些景象?
课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段,达到熟读成诵的目的。
2.预习下节课内容。
第二课时
一、复习导入
同学们,上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色,同学们再朗读一遍（读1～3自然段）。
很好。
今天我们学习雷雨中和雷雨后两部分。
（板书:
雷雨雷雨中雷雨后）
二、品析课文
1.雷雨中。
（出示4～6自然段原文）。
（1）默读4～6自然段,想象一下雷雨时的情景。
（2）课件展示雷雨时的情景,引导学生观察雷雨时有什么现象。
（3）找出这些自然段中描写雷雨变化的句子。
（雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小）
（4）品读句子。
①“哗,哗,哗,雨下起来了。
”从“哗,哗,哗”你体会到了什么?
（雨下得很大很急。
）
②“往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
”这句话说明雨下得怎么样?
（说明雨下得非常大。
）
③“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
”为什么要用两个渐渐地?
你能读出这种变化吗?
（两个渐渐地,体现出了雷声和雨声在一点一点变小,说明了雷雨变小经历了一段时间的变化。
）
2.雷雨后。
（出示7、8自然段课文）
（1）结合课件回答:
雷雨后,你看到了哪些景象?
（彩虹、蜘蛛、青蛙等）请用优美的语句说一说。
（2）品读句子。
①“一条彩虹挂在天空。
”仔细思考,作者为什么要用“挂”这个字来描述彩虹。
②“蜘蛛又坐在网上。
”从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。
（3）雨停后,作者写了哪些景象?
请你想象一下如果你就在这幅画里,你的心情是怎样的?
带着这种心情来读一读课文。
三、课堂小结：
学习这篇课文,我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。
大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察就会发现生活中更多的美。
让我们打开书,带着充沛的感情,正确、流利地齐读课文。
要是你在野外迷了路
教学要求
1.认识“慌、助、辨”等11个生字，会写“帮、助、导”等8个字。
积累新词。
2.有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘与情趣。
3.掌握四种天然指南针的用法,培养留心周围事物,发现科学知识的意识。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.掌握四种天然指南针的用法。
3.培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学课时：
两课时。
第一课时
一、激趣导入,初步感知
1.小朋友们,假如你一个人在大街上迷了路,你会怎么办?
（问别人,看路牌,看地图……）那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办?
今天我们学习《要是你在野外迷了路》,大自然有许多的帮助我们辨别方向的好办法。
2.板书题目:
要是你在野外迷了路。
二、初读课文,自主识字
1.要求学生自己大声朗读诗歌,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。
2.指定学生回答:
谁来说一下通过读课文你知道了些什么?
3.检查自学情况。
同学们读得真不错,诗歌里的生字词同学们都记住了吗?
那让老师来考考大家吧!
（1）出示含会认字的词语。
慌张分辨忠实向导一盏稠密稀少沟渠积雪帮助永远乱闯碰上
同学们先自己读一读,读不准的字请教一下同桌。
（学生自由读）
都读完了吗?
谁来读给大家听一听?
（指名读,即时纠正发音）
嗯,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。
（全班齐读）
（2）会写字读音指导。
（出示词语）
帮助导永乱闯碰特积需
只剩下生字啦!
你们还认识它们吗?
自己读读看。
（学生自由读）
好,谁自告奋勇起来读一下?
注意,老师指哪个字你就读哪个好吗?
（指名读）
同学们说他们读得好不好啊?
我相信其他同学一定也这么棒,咱们来开火车吧?
（开火车读）识记生字。
同学们都很聪明,记得很快!
那你们是用什么方法记住它们的呢?
（学生回答）
介绍识字方法:
找反义词识字:
稠—稀
联系实际识字:
针—《铁杵成针》,忠—“我们要忠于祖国忠于人民”,导—指导。
形近字:
忠—志盏（重点指导）—盛同偏旁:
积稠稀
利用形声字识字:
稀忠翘舌音:
忠盏稠稀
4.指导写字。
学生自读生字,观察,谈发现。
示范、指导。
助:
左右结构,左边的“且”的最后一笔是提,不能写成横;右边的“力”的撇要写得舒展。
（教师边示范边讲解）
导:
“巳”不是“已”,要封口,“寸”字要写稳,托住上半部分,竖写在竖中线的右边。
这样写才好看。
特:
左边是“牛”,最后一笔要写成提,不能写成横,右边是“寺”,第三笔的横要写得长些。
禾字旁:
上撇要短而平,最后一笔捺变点。
禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽,如:
积、稠、稀。
（3）学生练写,教师巡视指导。
三、作业巩固
1.巩固强化。
读一读、记一记。
惊慌慌乱慌张积雪积累累积导游向导导向
2.抄写生字,并预习课文。
搜集辨别方向的方法。
第二课时
一、复习导入
1.复习生词。
上节课我们结识了一些词语朋友,大家还记得他们吗?
（出示第一课时的词语）我们一起来跟它们打个招呼吧!
（全班齐读）
2.复习生字。
还有我们的生字朋友,再和它们打个招呼,女同学先来。
（出示生字,男女分读）现在让我们把这些新朋友送回课文里,学习一下这首诗歌《要是你在野外迷了路》。
3.板书题目,齐读题目。
二、分析课文,感知内容
1.指名分小节朗读。
其他同学认真听,思考一下这首诗歌告诉了我们什么?
2.现在谁来告诉大家这首诗歌告诉了我们什么?
课文讲了哪几种能给我们指点方向的事物?
学生自由表达,总结:
要是在野外迷失方向,太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向。
3.学习第二小节。
（1）要是你在野外迷了路,太阳是怎样给你指点方向的呢?
自己轻声读课文第二小节,然后想一想。
（板书:
太阳）
（2）指导理解，出示句子:
中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方。
太阳为什么能指引方向呢?
这是因为我们中国在北半球。
中午的时候,太阳在南方,而地上的树影就会指向北方。
（可配合相关图片说明）
引导学生思考:
如果是早上呢?
傍晚呢?
你们知道什么是向导吗?
课文中为什么说太阳是忠实的向导?
（太阳为我们带路,而且不会出错。
）
（3）指导朗读。
有了太阳这个忠实的向导,给我们指点方向,让我们不会迷路,我们的心情会怎样?
（高兴、愉快）
你能带上这种心情把这一小节读一读吗?
（指名读,齐读）
4.学习第四小节。
（1）读课文。
教师引导学生思考:
晴天的时候太阳可以给我们做向导,那阴天怎么办?
读读课文,从书中找一下答案。
（随学生回答板书:
大树枝叶）
出示句子:
树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。
（2）指导理解。
教师指名学生回答:
谁来说说,大树是怎么为我们指点方向的?
（学生回答）“稠”和“稀”是什么意思?
教师出示大树图片,让学生观察哪一面是南方,哪一面是北方。
（枝叶稠的一面是南方,稀的一面是北方。
）
（3）指导朗读。
要是碰上阴雨天,没有了太阳给我们指点方向。
这时,大树来帮我们的忙了,我们的心情会怎样?
（兴奋）
谁能在朗读中,把这种心情表达出来?
（指名读,齐读）
5.学习第五小节。
（1）读课文。
夏去秋来,冬天马上就到来了,树都没有叶子了,这时我们在野外迷了路该怎么办?
（学生回答）请同学们轻声读课文,想想沟渠的积雪是怎么指点方向的?
（板书:
沟渠的积雪）
（2）指导理解。
沟渠的积雪是怎么指点方向的?
雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢?
（因为沟渠的北边日照时间比较长,所以雪化得比较快。
）
（3）指导朗读。
我们又找到了新的明确方向的方法,高兴吗?
谁来读一读,把高兴的心情读出来。
6.学习第三小节。
通过学习课文,我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向,课文中还有另外一种方法。
（1）还有什么可以给我们指点方向呢?
请同学们带着问题读读第三小节。
（2）交流。
同学们知道为什么北极星可以为我们指点方向吗?
（介绍北极星）（板书:
北极星）
7.学习第一小节。
（1）看一下,课文的哪些部分我们还没有讲到?
（学生回答）轻声读读第一小节。
（学生轻声读课文）
（2）指导理解。
谁来说说“天然”是什么意思?
“天然的指南针”指的是什么?
（3）指导朗读。
8.学习第六小节。
（1）轻声读读第六小节,想一想:
怎样才能在大自然中找到天然的指南针?
（只要你细细观察,多多去想。
）
（2）学生互相交流。
9.小结课文,朗读全文。
指名分小节读。
全班齐读。
三、总结全文,拓展延伸：
大自然的奥秘数不胜数,只要我们善于观察、用心思考就会有许许多多的发现。
大自然中还有许许多多天然的指南针。
在大自然中,还有什么可以为我们指点方向?
希望同学们课下搜集一些相关资料。
太空生活趣事多
教学要求
1.认识“宇、宙、浴、室”等16个生字，会写“宇、宙、失、量、容、易、浴、室”等8个字。
积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,了解一些航天知识。
3.通过学习,对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.通过学习,了解一些航天知识。
教学课时：
两课时。
第一课时
一、激趣导入
太空是个充满魅力的神奇世界,是我们人类一直向往与探索的地方。
今天我们就来一起了解下,宇航员在太空到底是怎样生活的呢?
请同学们齐读题目。
（板书:
太空生活趣事多）
二、初读课文,解决字词
1.在太空中生活有多少有趣的事情呢?
下面请同学们自由朗读课文,注意要读准字音,读通句子。
2.检查生字。
（1）出示生字卡片,学生认读。
①指名读、开火车读、齐读。
重点指导:
“倒过来”中的“倒”读三声。
②出示:
饮水袋、淋浴器的图片来帮助学生理解。
（2）你有什么好办法能记住它们吗?
要记住生字,首先观察字形。
按结构分,我们可以把字分为左右结构、上下结构、上中下结构、全包围结构、半包围结构等。
也可以运用编儿歌、谜语等方式记忆生字,还可以用换偏旁组新字的方式记住生字。
重点字指导:
宇、宙:
上下结构,都有“宀”。
量:
一日一里。
容:
山谷顶上盖着“宀”。
易:
每日勿匆匆,时间要抓紧。
浴:
山谷里有很多水。
室:
宝贝到了屋里。
3.分段读课文,思考:
课文给我们介绍了太空生活中哪几个方面的趣事呢?
（板书:
睡觉,喝水,走路,洗澡）
三、精读课文,品悟文意
睡觉、喝水、走路、洗澡在我们平时的生活中都是非常平凡的事情,可在太空上做这些事情就特别有意思。
你觉得哪件事最有趣就读哪一段,把其中的趣味读出来。
学生选择读其中一段,师巡视。
全班交流。
（1）你认为哪个地方很有趣?
（根据学生的回答,课件随机出示句子）
语段一:
在宇宙飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。
不过,要想睡上一个安稳觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里。
不然,翻一个身,就会飘到别处去了。
①指名读。
②理解“安稳觉”:
什么是安稳觉?
（睡觉没有人来打扰）可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉,必须怎么样?
（板书:
绑在睡袋里）
③你看见过这种睡觉方式吗?
想像一下,如果在太空中睡觉的时候,不把自己绑在睡袋里,会发生什么情况?
万一撞伤自己也很危险。
④指导朗读:
在太空中睡觉多有趣啊!
你能用有趣的语气读一读么?
（指名有感情地感情朗读,教师随机评价）
（2）除了睡觉你还发现了那些有趣的现象?
说一说,与大家分享一下!
语段二:
喝水的时候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒过来,水也不会往下流。
（1）想象:
要喝水了,可即使把杯子倒过来,杯中的水也不会往下流。
（2）所以在太空中喝水,只能用带吸管的袋子。
（板书:
带吸管的袋子）
（3）真是不听不知道,一听真奇妙。
我们一起来读读这段话。
四、复习总结,拓展延伸：
在太空生活,由于失重,睡觉会飘来飘去;喝水倒不出来;走路不能使劲;连洗澡也不容易,水总是漂浮在空中。
这多有趣呀。
不过,这些难题,科学家都想出办法来对付了。
睡不安稳就——,喝水倒不出来就——,下节课我们来学习在太空如何走路和洗澡,太空生活中有趣的事不止这些,还有很多,请同学们借助网络去察看一下吧。
第二课时
一、复习导入
同学们,人的生活无非是衣、食、住、行.上节课我们了解了宇航员在太空怎么睡觉和喝水。
这节课让我们了解他们怎么走路和洗澡。
大家一起读课文吧!
二、学习课文
1.指名读句子:
在宇宙飞船里走路更有趣。
人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中,咳嗽一声就有可能后退好几步。
（1）理解“稍一用力”。
咳嗽一声有可能后退好几步,那打个喷嚏会……脚蹬一下地板会……手拍一下墙壁会……是啊,只要人稍一用力,稍一使劲就会飘到半空中,无法回到原地了。
（2）现在我们是在地球上,站起来,走两步,使劲蹦一蹦,还可以回到原地。
可是,要是在太空里呀,你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。
所以,为了能平稳地走路,科学家想出了什么好办法?
（航天员都穿鞋底带钩的鞋子,好牢牢地钩住带网格的地板。
）（板书:
穿带钩的鞋）
（3）有意思吗?
谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗?
（指名读第4自然段）刚才我们试了在太空里睡觉、走路、喝水、下面啊,咱们该说什么了呢?
对洗澡,在太空洗澡又会发生哪些事情呢?
咱们往下看!
2.指名读句子:
在宇宙飞船里洗澡可不是一件容易的事,从喷头喷出来的水总是飘浮在空中。
（1）我们平时洗澡非常容易,可是在太空中可就变成大难题了。
为什么呀?
（水总飘在空中。
）
（2）宇航员要在太空中洗澡,这个难题怎么解决?
（板书:
特殊沐浴室）（科学家把淋浴室做成一个密封浴桶,或是一个密封浴罩,在淋浴室下边安装吸管,它可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸。
）
（3）这个可太有趣了,请同学们用你喜欢的方式来读读吧!
3.小朋友们,通过刚才的朗读、交流,我们知道是什么原因造成这些趣事的呢?
（板书:
失重）
三、巩固书写
1.出示要求会写的范字“宇、宙、失、量、容、易、浴、室”。
2.引导学生发现这些字结构上的特点。
“浴”是左右结构的字。
“宇、宙、量、容、易、室”是上下结构的字。
3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。
4.学生练写,老师巡视指导。
5.记一记：
宇宇宙宇宙飞船
航航空航空公司
员队
升级会员 