部编版《狐假虎威》教案完美版.docx

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部编版《狐假虎威》教案完美版

二年级上册语文教案-21狐假虎威-人教部编版

（2）

狐假虎威

教学目标：

1. 认识“假、威、扯、嗓、派、违、抗、爪、借”这几个生字，掌握多音字“转”做动词时的用法。

2. 学习第一自然段，感受虎之威。

3. 学习二至五自然段，感受狐之智慧。

教学重难点 

感受虎之威，狐之智慧。

教学过程：

板块一：

导入揭题 

1. 出示动物卡片打招呼 

今天老师给大家带来两只动物朋友，这是——狸在这里读轻声，真好听，你能跟它打打招呼吗？

这是——咱们一起跟它打打招呼。

2. 揭题 

       今天，我们就要学习发生在他们俩之间的故事，故事叫做——PPT       跟着老师一起把课题写一写 

3. 认读生字“假”“威”。

课题中藏着两个生字，老师把它们请到了卡片上，第一个是—— （出示，假 指6 9 10 35 读，齐读。

） 还有一个是——，你能给它打打朋友吗？

4.两个生字回到课题了，咱们再来读读。

 板块二：

初读课文，知大意。

1. 出示初读要求。

读准字音，读通句子，难读有地方多读几次。

 想一想，课文讲了一件什么事？

2. 出示框架，说内容。

课文主要写了（）被（）逮住了，最后狐狸借着（）把百兽（）。

3. 用课文中的话说说。

课文当中有句话写的也是这个意思，你们能找出来吗？

4. 这里有个生字，请你，请你，请你，一起来。

你借过什么？

预：

我借过XX     那就是借XX  你还借什么？

 5. 送回句子再读读。

这句话用4个字说说就是？

出示：

狐假虎威 假是什么意思？

6. （动作：

老师把这个写下来），同学们圈圈这个字。

7. 只看课题你能说说意思吗？

——这就是课题的意思。

板块三:

动词突破，感悟厉害。

1. 情景表演导入，感受狐狸速度之快,老虎之猛。

 故事是怎样开始的呢？

（神秘感） 

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。

这时——一只狐狸——谁来接着讲？

这只狐狸跑得快不快？

你从哪里看出来的？

（圈字）请你读读。

评：

真快！

更快！

     不够快，你能加速吗？

有点窜的味道了。

再试试，窜的味道足足的。

恭喜你，进步了！

 咦？

它为什么跑这么快？

 预：

被猎人追  有可能 

       追猎物     你想象力很丰富，可是文中说——读读，这句话里就藏着答案。

难怪——谁再来读读。

       说时迟，那里快—— 

      这是一只怎样的老虎？

你从哪里看出来的？

你关注到了老虎的动作。

请你读。

你还会比较，真不错！

请你读。

2. 一起读，边读边想象画面。

3. 故事也可以演一演。

我来演老虎，谁来演演狐狸？

你刚才坐得端正读得认真，请你。

同学们竖起耳朵，瞪大眼睛，仔细观察哦。

呆会我要请大家当当小评委来评 一评的。

小狐狸，你确实窜得很快，这张奖状就送给你了。

我觉得我有一个动作演得也很好的。

逮 我是用爪子把狐狸抓住，狐狸跑都跑不了了。

你们说好不好？

我们为什么演得好，有窍门的。

你发现了吗？

（板贴：

动作）

 4.你们想不想演，同桌练一练，抓住窍门演到位了，有奖状的哦。

 5.演一演。

板块四：

学习二至五自然段，通过对话，感悟狐之智慧。

 1. 出示第二自然段，解决生字，读好语言。

老虎这么威猛，狐狸是跑不掉了，他甘心被吃吗？

读读这段话。

 骨碌碌一转 

这段话里藏着生字。

转（翘舌音读得准，对，是前鼻音） 我把转藏到了图片中，你能找出来吗？

（指导把句子说完整。

） 它们有什么共同特点？

对，围着一个点饶圈就是转。

它还有另外一个读音。

比如：

转身 转弯 转头（表示方向改变就念转）。

课文当中是——，骨碌碌是指转得快。

什么在转？

谁来表演一下。

 一起转一圈。

 扯着嗓子 

第二个生字：

扯（翘舌音）扯着（两个翘舌音都读准了，轻声读得也到位。

）                    嗓（平舌音）嗓子   连起来。

扯着嗓子是怎样地说？

请你当当狐狸读读它的话。

32 26  （板贴：

语气） 

2. 出示第三自然段，读好对话。

 老虎听到狐狸的话会怎么想？

预：

生气。

老虎为什么生气？

平常——今天呢？

所以老虎很奇怪呀。

现在请你读？

多奇怪呀？

难怪老虎——一愣。

所以我们表演，除了关注语气，还要关注动物的——表情。

（板贴） 

3. 集体练读、演读。

演的时候，老师有个温馨提示：

表演的时候要关注—— 

我发现有一组很能干，不仅关注了老虎的表情，也关注了狐狸的表情。

 师读旁白，同学们演——转了没有？

 4. 练习第四自然段。

过渡：

还想演吗？

那请你练练这段话，想象狐狸会有怎样的动作、语气、表情。

 评：

声音低沉些，语速慢些，老虎更相信。

       这时还像吵架会被老虎怀疑的。

       动作不错，比老虎还像大王。

 像那么回事，表情很到位。

 语气赞。

5. 出示第五自然段

老虎什么反应？

也就是说——狐狸暂时松了一口气。

板块五：

表演 1， 

出示狐狸和老虎的对话，自由练。

老师准备了头饰，请最用心的小朋友上台演。

准备了奖状，交给最佳演员。

2.演，评。

板块六：

指导写字。

1. 出示食，眼 

这两个字有个部件长得特别像，你有发现吗？

又有些不一样。

 写食时，你还有什么要提醒的？

 眼呢 ？

二年级上册语文教案-21狐假虎威（人教部编版）

21　狐假虎威

本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。

大多数学生一定听过这个故事，所以较易掌握故事内容，但如何让学生集中注意力认真听讲，引导他们明白故事的寓意是难点。

1．借助多媒体，采用动画演示的方式帮助学生感悟内容，理解课文寓言。

2．教学时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，引导学生抓住关键词句，明白真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的样子不过是借了老虎的威风罢了。

【知识与技能】

1．会认15个生字，会写8个生字，掌握2个多音字，会写10个词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色演一演“狐假虎威”的故事。

3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

【过程与方法】

小组合作，共同探究。

【情感、态度与价值观】

让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。

重点

1．学会本课生字新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色演一演“狐假虎威”的故事。

难点

1．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2．让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。

教师：

狐狸和老虎的图片、头饰，课件。

学生：

搜集狐狸和老虎的相关资料。

2课时

1．学会本课生字新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

学会本课生字新词。

难点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、导入

1．（出示狐狸和老虎的图片）图上画的是什么动物？

2．狐狸和老虎之间会发生什么事？

今天我们就一起来看看这个故事。

（板书课题）

3．指导读题目中的生字，解释意思。

（假、威）

4．齐读课题。

二、教学生字，指导写字

1．多媒体出示教材中田字格内的生字，同学们自由识字。

2．分组交流：

你是如何认识这个字的。

3．强调：

可采用熟字加减法、辨析形近字等多种识记方法自主识字。

4．引导学生自主写字。

哪个字需要注意什么笔画，让学生自己去发现并告诉同学们。

5．指导书写。

重点指导：

“食”下面是“良”，不是“艮”；“爪”第三笔是竖，不是竖提；“神”左部是“礻”，不要多写一点。

三、初读课文，学习生字词

1．师：

一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？

请同学们自由朗读课文。

要求：

读准字音，读通句子。

2．读完后，画出本课的生字词，标出自然段序号，小组互相交流，把所画生字词读一读。

3．教师检查。

（出示多媒体，显示教材中双横线内的生字）点名读、“开火车”读、小老师领读、齐读等多种形式让学生熟记生字。

4．给每个生字找两个朋友。

（指名组词）

5．多媒体出示文中的四字词语：

神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆。

（引导学生理解并做动作或表情）

6．播放课文录音，全班齐读。

7．师生共同纠正、评价。

狐假虎威

食

物

爷

就

爪

神

活

猪

1．有感情地朗读课文，并能分角色表演。

2．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

3．让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。

重点

1．有感情地朗读课文，并能分角色表演。

2．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

难点

让学生明白只有自己有本领才能在别人面前树立威风，不能假借别人的威风来炫耀自己。

一、复习导入

1．多媒体出示生字词，指名读。

2．全班有感情地朗读全文。

二、精读课文，理解寓意

（一）学习第1自然段。

1．思考：

读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？

从哪些词语可以看出来？

说一说原因。

（板书：

窜　扑　逮）

2．指导朗读：

这段话要读出老虎威风凛凛的感觉来。

（二）学习第2～6自然段。

1．自读课文第2～6自然段，画出狐狸说的话。

2．出示狐狸第一次说的话：

“你敢吃我？

”指名读，质疑：

狐狸说这句话时有什么动作？

（1）“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，大家也做做动作，狐狸为什么要这样做？

（他在想办法对付老虎，在想鬼主意）谁能上台来表演一下？

（指名表演，大家一起表演）

（2）学生读第2自然段，理解“扯”字的意思。

（3）通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。

（引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。

）

3．出示狐狸第二次说的话：

“老天爷……胆子！

”

（1）想象：

狐狸说这句话时会有什么样的动作和表情？

（学生自由发言）

（2）听到这番话，老虎的反应是什么？

（被蒙住了，还松开了爪子）“蒙”是什么意思？

（骗）这时，老虎心里在想什么？

他相信狐狸的话吗？

以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？

（3）师范读第3～5自然段，全班齐读。

4．出示狐狸第三次说的话：

“我带你……威风。

”

指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾，并演一演。

（指名表演）

（三）读演结合，体会寓意。

1．自读课文第7、8自然段，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

2．指名读描写狐狸的词，边读边做动作。

3．指名读描写老虎的词，边读边做动作。

4．森林中的百兽看到狐狸时，有什么反应？

（感到纳闷）“纳闷”是什么意思？

他们为什么感到纳闷？

（因为狐狸跟往常很不一样。

）百兽看到狐狸身后的老虎后，又是什么反应？

（吓得撒腿就跑）这两种不同的反应说明了什么？

（学生交流）

5．再读课文第7、8自然段，选自己喜欢的动物演一演。

（1）分组表演。

（2）思考：

①狐狸看到百兽撒腿就跑的样子，心里想的是什么？

②老虎看到百兽撒腿就跑的样子，心里想的是什么？

（四）总结回顾，领悟中心。

1．齐读第9自然段。

2．最后一段告诉我们什么？

（指名说）

3．小结：

后来人们就把借着别人的威势欺压人的这种行为叫作“狐假虎威”。

狐假虎威

窜（狐狸图）　　　扑　逮（老虎图）

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

大摇大摆信以为真

课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。

为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图理解故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的了解，而且拓宽了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言，同时我还让学生表演课文内容，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，感受语言魅力，理解有关词语。

二年级上册语文教案-21.狐假虎威（11）l人教部编版

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选

《狐假虎威》教案设计

一、教案背景

1、面向学生：

 ☑小学2、学科：

语文

2、课时：

1

3、学生课前准备：

 1） 初读课文，了解课文。

2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解成语故事《狐假虎威》的由来。

3）准备自己在自主学习中遇到的问题。

4、教师课前准备：

①准备视频《狐假虎威》。

②制作教学多媒体课件。

二、教学课题

（1）知识与能力：

正确流利的朗读课文，认识生字，学习词汇。

理解寓言故事，明白“狐假虎威”的寓意。

（2）过程与方法：

让学生在读课文和表演中理解文章语言。

抓关键找细节，品评人物形象，领会成语内涵。

（3）情感态度与价值观：

通过学习，使学生受到启发和教育，提升语文素养。

三、教材分析

这是苏教版二年级下册第三单元的一篇文章，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。

故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。

寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

教学重点和难点

[重点]：

认识生字。

理解词语含义，明白“狐假虎威”的意思。

[难点]：

理解“狐假虎威”的意思，揭示寓意。

四、教学方法

小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。

因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

五、教学过程

（一）、读题导入，设疑激趣。

1、（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。

这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。

让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？

“狐假虎威”又是什么意思？

（设计意图：

让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。

为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。

）

2、学生XX搜索并听配乐朗读课文地录音，（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。

）

（二）、品读积累，感悟课文。

上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？

（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。

１、学习第一自然段。

（１）指名读第一自然段。

（２）指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：

究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

（３）（出示：

茂密的森林）

结合图片熟读这个词语。

我们还可以说“（）的森林”。

又可以说“茂密的（）

（4）指导朗读第一自然段。

（设计意图：

在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。

）

2、学习第2自然段。

（1）狐狸想出了什么主意呢？

（2）读读这个词语“眼珠子一转”什么样？

让学生学一学，为什么转？

想出什么主意了？

（3）看图读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？

“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。

为什么要扯着嗓子说呢？

（为了吓住老虎）

（4）示范指导感情朗读。

（设计意图：

用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。

）

3、学习第3自然段。

（1）指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。

还可以说“又（）又（）”。

（2）老虎相信它了吗，读一读书上的话。

（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！

（设计意图：

在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。

）

4、学习第4自然段。

（1）老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。

指名读这段话。

（2）老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？

（没有。

）

（3）对！

“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。

联系生活实际理解。

这个时候狐狸什么样？

“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。

（4示范并指导读。

（5）狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读旁白，师说狐狸说的话，再换角色读。

（设计意图：

通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。

）

5、学习第5段。

（1）师生齐读最后一段。

有几句话？

指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？

为什么？

进行一（）一（）的训练。

（2）指导学生看图，

（3）狐狸和老虎都什么样？

齐读书上相应的句子。

学一学它们的样子，指两名学生上前表演。

来读一读这两组词语。

（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。

（设计意图：

结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。

）

（4）小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？

（赶忙、赶快。

）

（设计意图：

用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在今后恰当地使用这些词语。

）

（5）动物们怕谁？

齐读最后一句。

（三）、揭示寓意,拓展升华

1、其实呀，狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。

现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺负人。

2、学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？

（肯定它的自救意识，否定他欺骗人的行为。

）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。

可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。

（四）、板书设计，梳理脉络。

复述课文。

1、男女生齐声轮读全文，老师根据朗读内容，把相关词语卡片张贴在黑板上。

狐假虎威

老虎----寻找扑过去逮住一愣蒙住松开半信半疑东张西望

狐狸----窜过骨碌一转扯着嗓子神气活现摇头摆尾大摇大摆

百兽----纳闷撒腿就跑

2、根据词语，练习复述句子。

3、根据词语，练习复述课文。

4、根据词语与对话句子，练习复述课文。

（设计意图：

主题突出，力求精简，使学生更形象直观地把握课文的主题、线索、情节的发展脉络。

）

八、教学反思

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、说、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读、表演，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。

所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

直观形象的头饰创设了愉悦的课堂教学氛围，轻松的完成了教学目标。

九、教师个人介绍

黎翔，男，一九八零年出生，二零零四年参加工作。

在教育教学中我加强学习，不断进取，认真研究信息化的教学手段，将其运用在语文教学中，并在学习的过程中不断探索和研究，一次次取得新的收获。

一直以来，我通过不懈努力，全面提升了自己计算机操作水平，丰富了学校教育教学资源，转变了教育教学理念，优化了教育教学手段，提高了课堂教学效率。

二年级上册语文教案-《狐假虎威》人教部编版

《狐假虎威》课堂实录

教学目标：

1.学生通过抓住关键词语和句子理解狐狸蒙骗老虎的过程；

2.学生通过读课文圈词语，知道哪些词语是写老虎、狐狸、小动物们的，并通过做动作演一演、猜一猜说理由的方式理解这些词语的意思。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点：

1.理解成语“狐假虎威”的意思；

2.抓住关键词句理解狐狸蒙骗老虎的过程，以及理解词语的意思。

课时安排：

一课时

教学准备：

多媒体课件、词语卡片

教学过程：

一、课题导入

1、出示两则谜语请同学们猜。

2、请学生用一个词语来形容一下你心中的老虎和狐狸。

3、今天让我们一起去看看发生在他们身上的故事。

二、整体感知

1、自学课文

请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把课前圈划出来的生字多读两遍。

2、检查预习

（1）生字关

接下来老师要检查一下你们的预习情况？

自己先试着读一读。

一会我找同学来读。

生读。

师：

下面于老师想找4位同学来读，请你来读第1行，听清老师的要求：

如果他读对了，我们就跟读一遍，如果他读错了，我们就告诉他正确的读音。

开始读吧。

生跟读

师:

哪位同学还想读？

这么多同学都想读，那我们开火车读好不好？

火车火车在哪里？

火车头你来开。

（2）挑战词语，说内容

师：

看来生字是难不倒大家了，那词语你敢挑战吗？

自己先试着读一读词语，边读边想一想这些词语是描写谁的？

生自由读

师：

谁来说一说第一行词语是描写谁的？

生：

第一行词语是描写老虎的。

第二行是描写狐狸的。

第三行是描写老虎的。

第四行是描写动物们的。

师：

看来同学们都有一双火眼金睛、善于发现的眼睛。

下面请同学们把这些词语放入课文，再读一读课文，并想一想你能用上这些词语，分别说一说谁在哪里做什么吗？

生自由读课文。

师：

读完课文的同学都坐好坐端正了，谁想试着用第一行词语简单地说一说谁在哪里做什么。

生：

一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去逮住了他。

后来，狐狸骗了老虎，老虎松开了爪子，跟着狐狸去森林深处走了一圈。

师：

你说的真好。

请坐。

谁来说一说第二行?

生：

狐狸神气活现、摇头摆尾地在森林深处走着，。

生：

老虎半信半疑，东张西望地跟着狐狸去森林深处，。

生：

百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，觉得很纳闷，又看见狐狸身后的打老虎，吓得撒腿就跑。

三、走进文本

（一）学习第1段

师：

同学们说的真好。

那这是一只怎样的老虎和狐狸呢？

请同学们自由读第1自然段，并想一想你是从哪里读懂的？

生1：

我从“正在寻找食物”读出这是一只饥饿的老虎。

生2：

我从“窜过”读出这是一只狡猾的狐狸。

师：

请你读出狐狸的狡猾。

生3：

我从“扑过去、逮住”体会到这还是一只凶猛的老虎。

师：

读出老虎的凶猛。

师：

同学们真会体会，我们带上体会一起再来读读这一段。

（二）学习2-7自然段

这只凶猛饥饿的老虎把狐狸给逮住了。

狐狸就要（想办法逃跑）那狐狸是如何从虎口逃脱的呢？

请大声朗读课文2-7自然段，用直线画出来狐狸说的话，用曲线划出每当狐狸说完话后，老虎的反应。

听明白了吗？

先读再画，好，开始吧。

生：

自由读课文。

画句子。

1、体会的狐狸的威风

师：

哪位同学来分享一下狐狸说的话？

生：

读出狐狸说的话。

师：

你找的很准确。

师：

那从狐狸的这三句话中你读出了一只怎样的狐狸？

是从哪句话哪些词语中读出来的？

生思考。

师：

我们先来看第一句话，谁来说一说你从第一句话中读出了一只怎样的狐狸？

从哪些词语读出来的？

生：

我读出了一只狡猾的狐狸。

从眼珠子骨碌碌一转读出来的，说明他在想办法。

师：

我看你这只小狐狸眼珠子骨碌碌一转，你在想什么呢？

生：

我在想怎么从老虎手中逃脱。

师：

你真是一只狡猾的狐狸。

那你还从哪些词语读出了一只怎样的狐狸？

生：

我从扯着嗓子读出来狐狸声音很大。

师：

你也很会读书，什么是扯着嗓子？

生：

声音很大，还要拉长音

师：

那狐狸为什么要扯着嗓子问老虎呢？

生：

是为了吓唬老虎