小学语文小学语文22牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文小学语文22牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思

　　《牧场之国》教学设计

教学目标：

　　1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。

体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

　　3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点， 

　　体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。

体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　教学重点：

　　引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：

体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：

让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　教法设计：

　　1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。

本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。

非常适合学生朗读。

所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。

并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

　　2、情境教学法：

我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。

课堂气氛轻松活跃。

让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。

　　学法设计：

　　因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。

根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。

首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。

其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。

为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。

以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。

有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。

　　教学准备：

多媒体课件 

　　教学课时：

一课时 

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入：

　　（荷兰风景图片欣赏）教师简介：

这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。

所以便有了花之国的美誉。

荷兰境内的运河纵横交错。

大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。

荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。

今天我们就一起走进荷兰的牧场。

（板书课题） 

　　二、初步阅读，感知牧场之美 

　　1、自由朗读课文，提出读书要求：

读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。

一定要做到字字入目。

　　2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

　　3、感受文章的总分结构。

　　三、深入阅读，欣赏牧场之美 

（一）走进白天的牧场 

　　1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。

　　2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。

　　3、组织全班交流：

打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：

个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。

教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：

这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！

做回环朗读。

　　4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。

（二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。

　　1、教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。

　　2、学生交流感受。

　　（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？

你明白了吗？

　　这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

　　四、小结升华，感悟牧场之美 

　　针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。

”

　　这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！

此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：

这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！

将课堂再一次推向高潮。

　　五、拓展视野，延伸牧场之美 

　　有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们互相交流一下。

　　六、板书设计：

　　牧场之国 

　　马牛羊…… 

　　和谐美 

　　这就是真正的荷兰 

学情分析

我们四年级二班共有37人。

同学们各个乐观好动，善于学习，乐于思考。

学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。

但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。

不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使学习基础薄弱，成绩不理想。

学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。

老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论。

上课时，回答问题不积极，经常闷头等着别人说，这方面的能力有待提高

效果分析

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读完成。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”

现在普遍认为语文教学中存在“三多三少”的情况。

一是老师讲得太多，学生读得少写得少；二是老师对课文分析太多，而对学生掌握语文学习的方法，养成良好的自学习惯等方面的指导太少；三是课内课外做作业的时间多，用于课外阅读、写作以及语文实践活动的机会太少。

针对这普遍存在的“三多三少”问题，我觉得小学语文教学要重视朗读训练，少提问多读书，把读书的时间还给学生。

阅读教学有三个任务：

一是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情；二是认字学词，积累语言；三要培养读书的习惯，学得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。

我们这些语文老师必须转变观念，从应试教学中转变过来，把阅读教学的立足点要转移到以“以读为主”的教学实践上来，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每一个环节。

所以，我们在教学中引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读。

要读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。

在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

让学生真正地喜欢上阅读，让阅读真正地成为孩子们生活不可或缺的一部分，重要的是让学生喜爱你的阅读课堂，让学生不再对语文产生一种畏惧心理，让他们自然的亲近语文，发自内心的喜欢语文。

《牧场之国》教学反思

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。

　　阅读教学的第一要素是“读”。

读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。

　　理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水份养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。

一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。

新课标明确指出：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。

而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。

有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。

有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性，注重整体感知。

“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。

本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。

从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。

在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。

在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最后达到学习目标。

教材分析

《牧场之国》这篇课文描绘的景象似乎就是《天堂》的文字再现，让我们沉浸于宁静安谧的异国风光中。

课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，突出了牧场的美:

在碧绿的丝绒般的草原上,成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中;牧场更有一种粗犷美：

成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的草原似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人；牧场也有一种悠然的美：

白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声；牧场还有一种夜幕笼罩下宁静的美：

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。

而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。

　　本课教学的重点是：

抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。

欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。

　　　　　　　　　　　　　牧场之国练习题

　　1.我能读准词语。

　　　专注　丝绒　镶嵌　骏马　遮掩　飞驰　沉默　闪烁　牲畜　公爵　极目远眺　膘肥体壮　仪态端庄　辽阔无垠　悠然自得

　　2.我会理解词语。

　　　镶嵌：

　　　吆喝：

　　　仪态端庄：

　　　悠然自得：

　　3.我知道课文的主要内容。

　　4.在括号中填上恰当的词语。

（　　）的花牛　（　　）的草原　　

（　　）的低地　（　　）的骏马

　（　　）的野草　　（　　）的绵羊

（　　）的猪群　　（　　）的小鸡

　（　　）的晚霞

　　5．边读课文边想象画面，然后思考：

“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现几次？

作者每次为什么这么说？

　　6.以导游的身份，向游人介绍自己最喜欢的那方面内容。

　　7.根据所学内容填空。

　　　荷兰，是水之国，这里一条条（　　）纵横交错，宛如棋盘。

　　　荷兰，是花之国，那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的国花-----（　　　　　）。

　　荷兰，也是牧场之国，这里有丝绒般的（　　　　）和（　　　　）。

《牧场之国》课标分析：

《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。

提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。

《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。

文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。

因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。