苏教版数学二年级下册第5单元《分米和毫米》教案汇编.docx

苏教版数学二年级下册第5单元《分米和毫米》教案汇编.docx

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苏教版数学二年级下册第5单元《分米和毫米》教案汇编

课题：

认识分米和毫米

课型：

新授主备：

研讨时间：

2016年4月日

【教学内容】教科书52页-54页例1例2、想想做做第1-4题

【教学目标】

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

【教学重点难点】

重点：

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

难点：

使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

【教学准备】每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺

【教学过程】

一、情境导入：

1、出示身高图。

问：

你知道这个小朋友在干什么吗？

（量身高）

让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：

1米32厘米

这里面用到了两个什么单位？

（长度单位）分别是什么？

（板书：

米厘米）

2、复习米和厘米。

1米有多长？

用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。

问：

你感觉1米比较怎样？

所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？

用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。

问：

你感觉1厘米的长度怎样？

所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。

如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：

分米。

（板书）

二、思索探究，交流共享：

（一）认识分米

1、师贴出纸条，指出：

这张纸条的长就是1分米。

请学生也拿出相同的纸条，问：

这张纸条的长就是什么？

2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？

举例说明。

（插座的四条边、软盘的边）

3、师：

分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？

怎样证实你的猜测？

用直尺量一量纸条。

得出结论，板书：

1分米＝10厘米

4、判断：

读：

我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

你能换种说法吗？

5、你能画一条1分米长的线段吗？

指名在实物投影仪画线段。

问：

1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？

如果从2开始呢？

从3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。

比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。

7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。

8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？

在米尺上能不能找到1分米呢？

出示米尺图，指名回答。

数一数，米尺上一共有几个1分米？

出示：

1米里面有（）个1分米。

回答后演示：

10。

指名说说米和分米的关系。

板书：

1米＝10分米

（二）认识毫米

1、导入。

师：

你能说说数学书厚多少吗？

师演示操作方法，学生合作量一量。

得出结论：

数学书厚度不到1厘米。

2、揭示。

为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。

让我们一起来认识一下毫米。

板书：

毫米。

3、认识。

放大1厘米。

师：

在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。

每一个小格的长度就是1毫米。

演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。

4、进率。

一格一格数，数到5毫米时停下，问：

这根刻度线有什么不同之处？

指出：

从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。

演示5毫米。

继续往下数。

填空：

1厘米里面有（）个1毫米。

你知道厘米和毫米之间的关系了吗？

板书：

1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？

怎样数比较方便？

（用笔尖数）学生数一数。

5、举例。

什么东西的长度或厚度是1毫米呢？

师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。

用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。

三、反馈完善：

1、想想做做第1、2、3题。

（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？

并说一说自己是怎么数的？

想想怎样看更方便。

（2）第2题，量出下面图形每条边的长。

学生独立测量。

汇报交流。

（3）第3题。

先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？

各接近几分米？

2、想想做做第4题。

先估计，再测量，把数据记录下来。

（1）学生测量，记录数据。

（2）汇报交流。

3、在（）里填上合适的长度单位。

（1）铁钉长2（）。

（2）床长2（）。

（3）大米宽2（）。

（4）黄瓜长2（）。

_______________________________________________________________________________________________________________________________

让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

四、全课总结：

今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？

都是什么单位？

它们之间的关系你知道吗？

读一读。

五、课堂作业

【板书设计】

认识分米和毫米

1.10厘米=1分米10cm=1dm

实例：

我的手长、粉笔盒的高度、1角纸币的长度

2.尺子上1小格的长度是1毫米（1mm）

实例：

卡的厚度

3.长度单位排序：

米、分米、厘米、毫米

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

个案修改：

【错题收集】

【教学反思】

课题：

简单的换算

课型：

新授主备：

研讨时间：

201年4月日

【教学内容】

【教学目标】

1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

【教学重点难点】

重点难点：

了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

【教学准备】

【教学过程】

一、情境导入：

多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。

小兔：

“我跳了9分米”，小猫：

“我跳了80厘米”。

两个小动物争论不休。

师：

小兔和小猫谁跳得远呢？

（学生自由说）

师：

到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？

学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！

二、思索探究，交流共享：

1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？

师：

同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？

（学生自由说Z）

小结：

许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。

那为什么6厘米=60毫米呢？

你是怎么想的？

在小组里说一说你的想法。

师：

因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。

所以6厘米=60毫米。

2、试一试

师：

一张电脑桌的高是多少厘米呢？

同桌合作，量一量。

（学生活动）

师：

小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？

你是怎么想的？

（先小组交流，再全班交流。

）

小结：

1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。

3、师：

我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。

你能完成下面的填空吗？

50毫米=（）厘米20分米=（）米

（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。

）

三、反馈完善：

1、“想想做做”1

谈话：

我们来看开始要解决的问题，就是“想想做做”第1题。

指名读题，提问比较长度的两根绳长度单位不同，有什么办法比较？

（引导学生知道尅换算成相同的单位）

2米可以换算成多少分米？

怎样想的？

20分米可以换算成多少米？

怎么样想的？

》

两根绳的长度怎样？

追问：

当数量单位不同时，可以怎样比较？

汇报交流。

2、“想想做做”2

先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？

填写在书上。

指出：

先看清要把厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米，所以几厘米就是几十毫米。

3、“想想做做”3

独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

提问：

把厘米换成毫米怎样想？

厘米换算成分米呢？

指出：

厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米进行换算；厘米换算成分米想10厘米是1分米进行换算。

4、“想想做做”4。

让学生独立完成说说是怎样换算的？

5、“想想做做”5

哪条线段长？

先估一估，再量一量。

学生独立估计、测量。

汇报交流。

提问：

3厘米和30毫米为什么一样长？

6、“想想做做”6

先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？

最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？

四、全课总结：

1、师：

今天我们学习了什么？

你有什么收获吗？

你跟你小组的同学合作得怎样？

2、课外实践活动：

拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。

先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。

完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。

五、课堂作业

【板书设计】

简单的换算

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

个案修改：

【错题收集】

【教学反思】

课题：

练习五

课型：

主备：

研讨时间：

年月日

【教学内容】

【教学目标】

1.

（1）使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。

2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。

【教学重点难点】

重点：

测量的过程中选择合适的长度单位。

难点：

学会估测，提高估算能力。

【教学准备】

【教学过程】

1、知识再现

通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？

（毫米、分米）那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？

这节课我们一起来复习，完成练习五。

（板书：

练习五）

2、基本练习

1.完成“练习五”第2题。

学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。

我们女生之所以会钟爱饰品，也许是因为它的新颖，可爱，实惠，时尚，简单等。

的确，手工艺品价格适中。

也许还有更多理由和意义。

那么大学生最喜欢哪种手工艺品呢?

此次调查统计如下图（1-3）2.完成“练习五”第3题。

提问：

毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？

说给同桌听听，独立完成第3题。

注意100厘米=1米，大家是怎样想的？

3.完成“练习五”第4题。

随着社会经济、文化的飞跃发展，人们正从温饱型步入小康型，崇尚人性和时尚，不断塑造个性和魅力的现代文化价值观念，已成为人们的追求目标。

因此，顺应时代的饰品文化显示出强大的发展势头和越来越广的市场，从事饰品销售是有着广阔的市场空间。

学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什么这样填。

4.

5.虽然调查显示我们的创意计划有很大的发展空间，但是各种如“漂亮女生”和“碧芝”等连锁饰品店在不久的将来将对我们的创意小屋会产生很大的威胁。

完成“练习五”第5题。

图1-2大学生购买手工艺品可接受价位分布出示题目，学生集体读题，理解题目意思。

引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。

5.完成“练习五”第6题。

300元以下918%小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。

三、综合练习

秘诀：

好市口＋个性经营1.完成“练习五”第7题。

提问：

你们认为多长合适呢？

2.完成“练习五”第8题。

学生读题，理解题目意思。

指名学生到前面板演。

3.完成“练习五”第9题。

出示题目。

提问：

他们1小时走的米数都接近几千？

4.完成“练习五”第10题。

想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？

1000张、10000张呢？

4、反思总结

十字绣□编制类□银饰制品类□串珠首饰类□提问：

同学们，今天这节课你有什么收获？

5、

6、调研要解决的问题：

课堂作业

附件

（二）：

调查问卷设计《补》

图1-4大学生购买手工艺制品目的

【板书设计】

个案修改：

【错题收集】

【教学反思】