初中化学化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中化学化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学反应的表示》教学设计
设计者：
【教材分析】
《化学反应的表示》是鲁教版初三化学第五单元定量研究化学反应的第二节，它是联系第一节《质量守恒定律》和第三节《化学反应中的有关计算》的“中介”，用化学方程式来表示化学反应。
学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础，是学好化学的重要工具。
化学方程式是继元素符号和化学式之后，要掌握的第三种化学用语，具有科学、简洁、直观、便于交流等优点。
它不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。
学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。
若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。
所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。
因此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。
【学情分析】
学生已经学习过元素符号、化学式两种化学用语，但是，元素符号识记和化学式的书写（化合价的记忆）并不能全部过关，这是学生书写化学方程式的第一个难点。
配平，对于学生来说是全新的，而且配平的方法比较多，应用起来不熟练，这是学生书写化学方程式的第二个难点。
本节课的第三个难点是化学方程式中各物质之间的相对质量和实际质量之比。
学生会理所当然的把化学式量之比当做质量之比，这也是第三节化学方程式计算的重要依据。
以上三个难点的存在，使本节课的学习成为学生重要的分化点。
学生在前期的学习中接触到了化学反应的文字表达式、模型表示法和化学符号表达式，上一节学生又学习了质量守恒定律。
怎样表示化学反应才能既简单又能体现出化学反应遵循质量守恒定律呢？
教师要抓住这一认知的起点和认知需求，以化学反应的表示为活动主题，让学生在分析对比、讨论交流的过程中开始本节课的学习，从而使学生更好地理解和掌握化学方程式的有关知识。
化学方程式的书写不可能一蹴而就，本节课不宜作难度很大的练习、讲多种配平方法，以免影响学生学习的积极性，同时对于简单实用的方法应尽量让学生了解，如最小公倍数法，使学生能轻松快乐的学习。
【教学目标】
（一）知识与技能
1．理解化学方程式的涵义；
2．能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则；
3．能正确书写简单的化学方程式。
（二）过程与方法
1．通过尝试书写化学方程式，归纳正确书写化学方程式的步骤：
①写、注；②配、等；
2.在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法；
（三）情感、态度与价值观
1.通过比较，感受化学方程式的简约之美，体会化学用语的方便和实用；
2．通过书写原则的教学，让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦；
【教学重难点】
重点：
化学方程式的意义、正确书写化学方程式
难点：
各物质之间的质量比、化学方程式的配平
【教学方法】
1.多媒体课件，直观形象；
2.设置多个活动，激发学生兴趣：
诚聘代言人、火眼金睛、趁热打铁、化学方程式诊所、突破难点、知识树；
3.小组合作、小组竞赛，培养合作意识：
化学方程式的优点、书写、意义；
4.教师引导、讲练结合。
【教学思路】
知识树小结、评测练习、课后作业
【教学资源】
多媒体课件、课本、教参、伴你学
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
创设情境
“诚聘代言人”
导入新课
PPT课件展示生活中常见的符号代言人（严禁烟火、严禁鸣笛、音乐、气象符号）、化学上的两种符号代言人（元素、化学式），为化学反应招聘代言人。
思考生活中熟悉的代言人，体会符号代言的优点
引导学生回顾生活中及化学上常见的“符号代言人”，体会符号表示的优点，激发学生为化学反应寻找代言人的积极性。
明确学习目标
PPT课件展示本节课的学习目标，标注重点、难点。
明确学习目标
明确学习目标和重难点
化学方程式的定义
1.展示四种表示“氢气燃烧”的方法，引导学生分析，并且归纳定义。
2.教师点拨常见符号的使用注意事项。
小组合作，对比不同种方法的优点和缺点，挑选合适的代言人
引导学生对比不同的表示方法，体会用化学方程式表示化学反应的优点。
化学方程式的
书写原则
展示铁在氧气中燃烧的两个错误方程式（一个生成氧化铁、一个没有配平），引导学生分析错误的原因，并且帮助改正，体会简单的配平。
分析方程式错误的原因，试着配平化学方程式，初步了解配平。
让学生体会到化学方程式的书写不是随意的，而应该遵循一定的原则，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
了解简单的配平。
化学方程式的书写
1.引导学生书写、归纳化学方程式的书写步骤；
2.巡视过程中，搜寻学生书写过程中出现的错误。
通过化学方程式诊所，即，实物展台，引导学生自己纠错，提醒学生书写中容易出现的错误；
1.学生独立尝试书写红磷燃烧的化学方程式；
2.小组合作，结合课本107页的活动天地，总结归纳书写步骤；
3.趁热打铁，书写电解水的化学方程式；
4.化学方程式诊所：
为刚才两个方程式的书写找错误。
学生第一次尝试书写化学方程式，比较慢且出现的问题较多。
教师一定给足学生思考的时间，不要急于求成，把答案展示给学生。
学生归纳出步骤后，趁热打铁帮助学生熟悉书写的步骤。
最后通过化学方程式诊所，让学生自己找刚才两个方程式中的错误，提醒学生应注意的问题。
突破难点——配平
1.引导学生思考，进一步了解配平；
2.引导学生自学、小组合作总结最小公倍数配平的方法步骤，并通过习题检测学生的学习效果。
1.自主思考：
为什么要配平？
如何判断已经配平成功？
是否可以改变化学式右下角的数字？
2.自主学习：
课本108页的“多识一点”最小公倍数法；
3.小组合作：
总结最小公倍数配平的方法。
4.习题检测。
遵从由易到难的认知原则，逐步引导学生进一步的了解配平，真正体会质量守恒定律及其实质。
培养学生独立思考、追求新知的学习态度。
化学方程式的意义
1.引导学生查阅相关资料，体会从宏观、微观的角度，化学方程式可以提供的信息。
2.通过列举特殊数值，引导学生体会相对质量与实际质量之比。
3.引导学生从意义的三个角度，读出化学方程式。
小组竞赛：
查阅课本、伴你学等资料，搜集化学方程式提供的意义。
进而读出化学方程式。
该部分的难点在于相对质量和实际质量之比。
学生习惯上忽视化学计量数，教师要通过微观的数目之比以及特殊数值举例等方法，引导学生理解。
小结
课堂检测
引导学生结合“知识树”总结本节课的收获。
结合板书“知识树”，同桌两人相互谈一谈本节课的收获。
“知识树”帮助学生理清本节课的主要内容，系统、条理。
课后作业
基础作业：
课本109页“在线测试”1、2、3；
能力提升：
化学方程式配平方法汇总
分层作业，照顾到不同层次学生的学习需求。
【板书设计】
【总结反思】
本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程：
为化学反应招聘代言人、火眼金睛了解书写的原则、尝试书写化学方程式并归纳书写步骤、参与化学方程式诊所、小组合作化学方程式的意义、结合“知识树”总结本节课收获等。
通过设置各种活动，最大程度地激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生尊重客观事实、严谨的求学精神，相互交流、团结协作的团队精神。
如何突破配平这个难点，在“火眼金睛”环节，引导学生帮助方程式遵循质量守恒定律，使学生初步了解配平的定义以及目的。
紧接着，学生书写方程式，熟练方程式的书写步骤以后，再进一步引导学生理解配平的相关问题。
学生自学、合作总结最小公倍数配平方法，然后，通过习题强化方法的使用。
遵从由易到难的认知规律，引导学生逐步理解配平。
在化学方程式的意义中，为了帮助学生理解各物质之间的相对质量和实际质量之比，采取由易到难、特殊数值举例等方法。
先从学生比较容易接受的微观粒子数目入手，然后，结合化学方程式的读法和之前学过的化学式量，引导学生相对质量之比等于化学计量数*化学式量之比，接着，通过列举特殊数值的物质质量，引导学生总结出相对质量之比等于实际质量之比。
重点知识的落实，本节课较好的运用了自主互助的学习方式，以学生为中心，以问题为内容，以探究为过程，以发现为结果，采取多种学习方式，学生通过自主学习、探究学习、合作学习，通过师生互动、生生互动、学生与教材的互动，强化了学生的自学意识和合作精神，高效、高质的完成了教学目标。
可以改进的方向：
教师语言的精炼、对教材、课标的深度研究、对学困生的关注度。
《化学反应的表示》学情分析
学生已经学习过元素符号、化学式两种化学用语，但是，元素符号识记和化学式的书写（化合价的记忆）并不能全部过关，这是学生书写化学方程式的第一个难点。
配平，对于学生来说是全新的，而且配平的方法比较多，应用起来不熟练，这是学生书写化学方程式的第二个难点。
本节课的第三个难点是化学方程式中各物质之间的相对质量和实际质量之比。
学生会理所当然的把化学式量之比当做质量之比，这也是第三节化学方程式计算的重要依据。
以上三个难点的存在，使本节课的学习成为学生重要的分化点。
学生在前期的学习中接触到了化学反应的文字表达式、模型表示法和化学符号表达式，上一节学生又学习了质量守恒定律。
怎样表示化学反应才能既简单又能体现出化学反应遵循质量守恒定律呢？
教师要抓住这一认知的起点和认知需求，以化学反应的表示为活动主题，让学生在分析对比、讨论交流的过程中开始本节课的学习，从而使学生更好地理解和掌握化学方程式的有关知识。
我们必须认识到，化学方程式的书写不可能一蹴而就，注重基础，熟悉正确的书写步骤和方法，对于有一定难度的化学方程式，需要在以后的不断学习中加深体会，逐步熟练。
因此，本节课不宜作难度很大的练习、讲多种配平方法，以免影响学生学习的积极性，同时对于简单实用的方法应尽量让学生了解，如最小公倍数法，使学生能轻松快乐的学习。
1.元素符号识记和化学式的书写并不能全部过关。
导致化学方程式的书写成为无源之水、无本之木。
要突破这一难点，必须在本课之前巩固学生元素符号的识记、化合价、化学式书写的训练，为化学方程式的书写打好基础。
2.配平是学生的另一难点。
这不是一蹴而就的事，必须通过教学过程的深入不断深化。
在本节课中，不宜出现太难配的化学方程式，只要求学生能运用最常用的最小公倍数法配平简单的化学方程式即可，后续的技能在不断学习的过程中不断深入。
3.臆造化学方程式、不标注反应条件、乱打气体沉淀符号等都是学生常犯的毛病，必须加以强调和要求。
4.要培养学生良好的书写习惯，教会学生记忆化学方程式的正确方法。
千万不可直接从符号上死记硬背化学方程式。
因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。
《化学反应的表示》效果分析
课前用“诚聘代言人”导入，激发学生学习的兴趣，通过对比几种不同的表示化学反应的方法，让学生体会化学方程式的优点，从而引出化学方程式的定义。
通过自主学习、学后检测，学生了解加热、气体、沉淀符号的使用。
通过“火眼金睛”铁燃烧的错误化学方程式，提醒学生书写化学方程式应遵循的原则。
通过化学方程式的规范书写和“化学方程式诊所”，提醒学生要成严谨、规范的学习习惯。
通过回忆所学的化学反应，让学生建立起实验事实和化学方程式的联系。
通过小组合作“氢气燃烧化学方程式为我们提供的信息”，让学生建立起“宏观——符号——微观”相统一的化学思维方式，实现了课堂的三维教学目标。
《化学反应的表示》教材分析
《化学反应的表示》是鲁教版初三化学第五单元定量研究化学反应的第二节，它是联系第一节《质量守恒定律》和第三节《化学反应中的有关计算》的“中介”，用化学方程式来表示化学反应。
学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础，是学好化学的重要工具。
化学方程式是继元素符号和化学式之后，要掌握的第三种化学用语，具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。
学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。
若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。
所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。
因此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。
化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。
基本内容有三：
一是化学上用什么来表示化学反应（定义），二是为什么要用化学方程式表示化学反应（意义），三是怎样用化学方程式表示化学反应（怎样书写）。
重点：
化学方程式的意义、正确书写化学方程式
难点：
各物质之间的质量比、化学方程式的配平
鲁教版教材对于本节内容是这样安排的：
一、化学方程式及其意义。
通过“活动天地5-2”氢气燃烧的三种不同的表示方法比较，从而得出化学方程式的定义以及优点。
然后简单介绍了加热、气体、沉淀符号的使用注意事项，紧接着以“活动天地5-2”氢气燃烧的化学方程式为例，展示了化学方程式可以为我们提供的信息，也就是为什么要用化学方程式表示化学反应。
二、化学方程式的书写。
“活动天地5-3”以过氧化氢制取氧气为例，学生归纳总结书写步骤，体会如何用化学方程式表示化学反应。
并在其中渗透了配平的相关问题。
然后，是书写过程中要遵守的两条原则，最后，在“多识一点”中讲解了最小公倍数配平的方法。
基于“用教材教、创造性的使用教材”的基本理念，本节课是这样安排的：
（见下页）
变动一：
将书写原则及配平提到归纳书写步骤之前，简化书写难度，利于学生理解；
变动二：
将化学方程式的意义放在最后，因为，关于相对质量和质量之比中都涉及了化学计量数，学生只有书写过方程式，才能更好的理解化学计量数。
《化学反应的表示》评测练习
1.化学方程式不能提供的信息是（）
A.通过什么条件反应B.哪些物质参加反应
C.各物质之间的质量比D.化学反应速率
2.下列化学方程式中分别有以下错误中的一种，请将相应序号填在题号后的括号内。
A．不符合反应客观事实 B．缺少反应条件
C．不符合质量守恒定律 D．缺少或用错“↑”或“↓”符号
（1）Mg+O2
MgO2（ ）
（2）C+O2
CO2↑（ ）
（3）A1+O2
A12O3（ ） （4）2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑（ ）
（5）Fe+CuSO4==FeSO4+Cu↓（ ）（6） 2H2↑+O2
2H2O
（7）4Fe+3O2
2Fe2O3
3.黑火药是我国四大发明之一，黑火药的爆炸可用2KNO3+3C+S=K2S+N2+3X表示，则X的化学式为（）
A.CO B.CO2 C.NO D.SO2
4.用纳米级的某种氧化物作催化剂，使汽车尾气中的CO跟NO反应转化为两种气体，其中一种可参与植物的光合作用，另一种是空气中含量最多的气体。
两种气体是 、 。
写出NO和CO反应的化学方程式 。
《化学反应的表示》课后反思
英国学者贝尔纳指出：
如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。
因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程：
为化学反应招聘代言人、火眼金睛了解书写的原则、尝试书写化学方程式并归纳书写步骤、参与化学方程式诊所、小组合作化学方程式的意义、结合“知识树”总结本节课收获等。
通过设置各种活动，最大程度地激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生尊重客观事实、严谨的求学精神，相互交流、团结协作的团队精神。
如何突破配平这个难点，在“火眼金睛”环节，引导学生帮助方程式遵循质量守恒定律，使学生初步了解配平的定义以及目的。
紧接着，学生书写方程式，熟练方程式的书写步骤以后，再进一步引导学生理解配平的相关问题。
学生自学、合作总结最小公倍数配平方法，然后，通过习题强化方法的使用。
遵从由易到难的认知规律，引导学生逐步理解配平。
在化学方程式的意义中，为了帮助学生理解各物质之间的相对质量和实际质量之比，采取由易到难、特殊数值举例等方法。
先从学生比较容易接受的微观粒子数目入手，然后，结合化学方程式的读法和之前学过的化学式量，引导学生相对质量之比等于化学计量数*化学式量之比，接着，通过列举特殊数值的物质质量，引导学生总结出相对质量之比等于实际质量之比。
重点知识的落实，本节课较好的运用了自主互助的学习方式，以学生为中心，以问题为内容，以探究为过程，以发现为结果，采取多种学习方式，学生通过自主学习、探究学习、合作学习，通过师生互动、生生互动、学生与教材的互动，强化了学生的自学意识和合作精神，高效、高质的完成了教学目标。
让学生自主学习、合作交流成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。
探究的动因源于问题，探究的功效在于教师的恰当的引导。
本节课较好的运用了自主互助的学习方式，以学生为中心，以问题为内容，以探究为过程，以发现为结果，采取多种学习方式，学生通过自主学习、探究学习、合作学习，通过师生互动、生生互动、学生与教材的互动，强化了学生的自学意识和合作精神，高效、高质的完成了教学目标。
可以改进的方向：
教师语言的精炼、对教材、课标的深度研究、对学困生的关注度。
《化学反应的表示》课标分析
化学方程式是继元素符号和化学式之后，学生要掌握的第三种化学用语，是认识物质的化学性质及化学反应规律的基本方式，是表征化学变化的基本工具，是解决化学反应中定量问题的依据。
教学中要让学生体验到科学符号的价值，体会到科学语言的美，初步形成符号感。
《化学反应的表示》是《化学课程标准》（2011年版）的一级主题“物质的化学变化”下的二级主题“质量守恒定律”中的内容。
《化学课程标准》要求学生能正确书写化学方程式，具体体现在以下方面：
（1）通过对具体化学反应的分析，理解化学方程式的涵义。
（2）了解书写化学方程式应该遵循的原则。
（3）能够正确书写简单的已有感性认识的化学方程式。
活动与探究建议：
1.诚聘代言人：
氢气在氧气中燃烧这一化学反应的四种表达形式的比较；
2.以电解水化学方程式的书写归纳书写步骤；
3.化学方程式诊所，学生易犯的错误；
4.从氢气燃烧化学方程式中可以获得的信息。
可选择的学习情景素材：
根据题目要求书写课本上没出现过的方程式，是近年来考试的热点，尤其是与生产、生活相联系的内容。
例如：
汽车尾气的转化、自来水消毒等。
但，对于刚接触化学方程式的学生来说，难度有点大。
因此，本节课选用的方程式都是初三阶段学生比较熟悉的化学反应。
例如：
氢气燃烧、水电解、铁燃烧、白磷燃烧、实验室制氧气等。
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