春国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》单项选择题题库及答案.docx

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春国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》单项选择题题库及答案

（更新版）国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》单项选择题题库及答案

盗传必究

一、单项选择题

1.下列不属于数学性质特征的是（）o

A抽象性

B严谨性

C客观性

D应用广泛性

2.下列不属于生活数学特征的是（）o

A经验符号

B非形式化

C实践活动

D逻辑和推理

3.“算法化”是以（）为价值取向的。

A功利

B数学素养

C数学家

D逻辑思维

4.以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）

A大众化

B公理化

C逻辑化

D算法化

5.以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（）o

A大众化

B形式化

C算法化

D公理化

6.课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。

A目标

B内容

C学具

D环境

7.传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。

A记忆为主的课堂教学

B多元化的学习评价

C多样化的课程内容

D发展性的课程目标。

8.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）o

A基础性

B普及性

C科学性

D发展性

9.影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。

A学生的需要观

B国家的需要观

C生活的需要观

D儿童的发展观

10.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。

A注重问题解决

B注重数学应用

C注重逻辑推理

D注重数学交流

11.新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。

A数与代数

B统计与概率

C空间观念

D情感与态度

12.下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（）。

A数感

B空间观念

C应用意识

D数学思考

13.新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。

A解决问题

B符号感

C推理能力

D实践与综合应用

14.下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。

A基础性原则

B学术性原则

C可接受性与发展性相结合原则

D统一性与灵活性相结合的原则

15.下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）o

A统一性原则

B循序渐进原则

C筒明性原则

D渗透性原则

16.从方法论层而予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（）两类。

A发现学习

B知识学习

C技能学习

D问题解决学习

17.下列不属于知识学习某一阶段的是（）。

A选择阶段

B领会阶段

C问题阶段

D习得阶段

18.小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。

A策略性知识

B过程性知识

C技能性知识

D概念性知识

19.从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（）等三类。

A逆运算

B数量关系

C解题思路

D策略

20.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）o

A语言表述阶段

B理解结构阶段

C学会解题阶段

D符号运算阶段

21.发现学习教学模式的教学流程主要有：

创设情境、（）、检验假设和总结运用等四个阶段。

A独立探究

B提出假设

C理解发现

D动手操作

22.“再创造”学习理论的核心概念是（）。

A数学化

B认知

C参与

D学习准备

23.数学课堂教学过程就是（）的过程。

A接受知识

B数学活动

C传递数学

D解题训练

24.在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）的关系。

A传递与接受

B控制与被控制

C交互主体

D知与不知

25.现代理论认为，学习是一个（）的过程。

A建构

B吸纳

C传递

D训练

26.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由“定向环节”、“行动环节"以及（）三个基本环节组成的环状结构。

A感受环节

B执行环节

C运动环节

D反馈环节

27.下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）o

A客体性

B思考性

C单一性

D接受性

28.下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。

A准备原则

B活动原则

C个别适应的原则

D需要原则

29.“以事实为基础的问答策略”称之为（）。

A照本宣科型策略

B简单对话型策略

C任务驱动策略

D思维交互型策略

30.由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。

A交互式问题解决策略

B探索一发现式策略

CHandson活动策略

D照本宣科策略

31.通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。

A交互式问题解决策略

B探索一发现式策略

CHandson活动策略

D照本宣科策略

32.主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）的教学组织类型。

A接受型的教学组织

B问题解决型教学组织

C探索一发现型教学组织

D自主型的教学组织

33.下列不属于小学数学学习评价价值的是（）o

A导向价值

B甄别价值

C反馈价值

D诊断价值

34.以下不属于学习评价目的的是（）。

A师生活动质量的判断

B进一步明确学习目标

C依据学业对学生排序

D为师生活动提供反馈

35.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。

A目标取向的评价

B量化的评价

C主体取向的评价

D过程取向的评价

36.以科学实证主义为哲学基础的评价是（）。

A形成性评价

B量化的评价

C表现性评价

D质性的评价

37.以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。

A形成性评价

B量化的评价

C表现性评价

D质性的评价

38.概念与词汇的关系是（）关系。

A对应

B内容与形式

C内涵与外延

D抽象与概括

39.概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）。

A定义

B抽象

C符号

D外延

40.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。

A表征

B简化

C描述

D思考

41.“平行四边形”和“长方形"这两个概念是属于（）关系。

A属种

B交叉

C对立

D同一

42.从正方形中抽象出长方形的过程称之为（）o

A强抽象

B概括

C弱抽象

D分离

43.不属于运算心理活动过程特征的是（）o

A心智技能和动作技能协作

B运算方法和运算技巧结合

C外部操作和内部思维同步

D形象感知和抽象思维统和

44.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。

A数的认识

B运算方法

C筒便运算

D理解算理

45.运算法则的理论依据可以称之为（）。

A方法

B性质

C算理

D规则

46.小学数学运算规则的学习是以（）学习为起点的。

A方法

B认数

C概念

D性质

47.不属于小学数学运算规则学习特点的是（）o

A淡化证明

B逐步深化

C合情推理

D注重命题

48.不属于小学空间几何特征的是（）o

A直观几何

B证明几何

C经验几何

D实验儿何

49.空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）o

A概念

B图像

C性质

D表象

50.不属于描述空间对象量的方面概念的是（）o（324）

A长度

B测量

C而积

D体积

51.空间定位不包括（）o

A空间形式

B空间方位

C空间大小

D空间距离

52.儿童几何学习的起点主要是（）o

A已有概念

B生活经验

C公理体系

D几何命题

53.问题的主观方而就是指（）0

A问题的起始状态

B问题空间

C问题的目标状态

D问题的中间状态

54.问题的客观方而就是指（）o

A课题范围

B问题空间

C目标状态

D起始状态

55.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。

A状态

B运算

C问题

D方法

56.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案"、（）和“评价结果”。

A填补认知空隙

B执行方案

C反思修正

D调查资料

57.从问题解决的心理过程看，背景命题的检索阶段就是（）阶段。

A理解问题

B设计方案

C执行方案

D评价结果

58.不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）o

A形成合理解读数据的能力

B提高科学认识客观世界的能力

C获得绘制图表的能力

D发展在现实情境中解决实际问题的能力

59.不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。

A基本概念是帮助理解的基础

B观念是伴随着操作活动逐步形成的

C对数据理解是逐步发展的

D数据的分析与利用能力的形成是渐进的

60.不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。

A对事件发生可能性的认识是逐步发展的

B对事件发生的可能性认识受到经验的制约

C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的

D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持

61.下列不属于生活数学特征的是（）o

A.经验符号

B.非形式化

C.实践活动

D.逻辑和推理

62.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）o

A.基础性

B.普及性

C.科学性

D.发展性

63.新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（）等四个领域。

A.解决问题

B.符号感

C.推理能力

D.实践与综合应用

64.从方法论层而予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（）两类。

A.发现学习

B.知识学习

C.技能学习

D.问题解决学习

65.小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与"、“情感参与"以及（）。

A.探究参与

B.问题参与

C.认知参与

D.评价参与

66.由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）o

A.交互式问题解决策略

B.探索一发现式策略

C.Handson活动策略

D.照本宣科策略

67.以科学实证主义为哲学基础的评价是（）。

A.形成性评价

B.量化的评价

C.表现性评价

D.质的评价

68.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。

A.表征

B.简化

C.描述

D.思考

69.不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为（）。

A.笔算

B.口算

C.估算

D.速算

70.不属于描述空间对象量的方面概念的是（）o

A.长度

B.测量

C.面积

D.体积

71.所谓对对小学数学学科的再认识包含“儿童数学观"、“生活数学观”以及（）。

A.科学数学观

B.现实数学观

C.形式数学观

D.抽象数学观

72.新世纪我国数学课程目标分为“总体目标”和（）。

A.知识性目标

B.过程性目标

C.技能性目标

D.一般性目标

73.传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（）o

A.论述体系的归纳式

B.以计算为主线

C.模仿例题式的练习配套

D.训练体系的网络式

74.技能可以分为动作技能与（）两类。

A.心智技能

B.解题技能

C.学习技能

D.制作技能

75.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节"、

“行动环节”以及（）。

A.感受环节

B.执行环节

C.运动环节

D.反馈环节

76.构建小学数学课堂学习组织策略的基本要素的两个方面分别是“过程”以及（）。

A.方法

B.行为

C.情境

D.任务

77.下列不属于数学学业评价内容的是（）o

A.对数学的价值的了解

B.数学思想与方法的获得

C.数学知识意义的建构

D.数学解题的速度与准确度

78.不属于常见的小学数学概念的呈现方式有（）o

A.发生定义

B.外延定义

C.公理化定义

D.枚举

79.不属于运算心理活动过程特征的是（）o

A.心智技能和动作技能协作

B.运算方法和运算技巧结合

C.外部操作和内部思维同步

D.形象感知和抽象思维统和

80.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和（）。

A.算法化

B.顿悟

C.探究启发式

D.逼近法

81.下列不属于数学素养内涵的是（）o

A数学思想

B解题能力

C数学交流

D数学价值

82.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）o

A注重问题解决

B注重数学应用

C注重逻辑推理

D注重数学交流

83.下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）0

A基础性原则

B学术性原则

C可接受性与发展性相结合原则

D统一性与灵活性相结合的原则

84.小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性

知识"以及（）。

A策略性知识

B过程性知识

C技能性知识

D概念性知识

85.现代理论认为，学习是一个（）的过程。

A建构的过程

B吸纳的过程

C传递的过程

D训练的过程

86.要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定

的数学技能的属于（）o

A接受型的教学组织类型

B问题解决型教学组织类型

C探索一发现型教学组织类型

D自主型的教学组织类型

87.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）o

A目标取向的评价

B量化的评价

C主体取向的评价

D过程取向的评价

88.空间定位不包括（）。

A空间形式

B空间方位

C空间大小

D空间距离

89.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。

A状态

B运算

C问题

D方法

90.不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。

A形成合理解读数据的能力

B提高科学认识客观世界的能力

C获得绘制图表的能力

D发展在现实情境中解决实际问题的能力

91.对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（）。

A科学数学观

B抽象数学观

C形式数学观

D生活数学观

92.新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（）。

A知识性目标

B过程性目标

C技能性目标

D总体目标

93.传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式

的知识呈现"和（）。

A论述体系的归纳式

B以计算为主线

C模仿例题式的练习配套

D训练体系的网络式

94.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和（）。

A计算型

B具体型

C调和型

D概括型

95.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、

“行动环节”以及（）。

A感受环节

B执行环节

C运动环节

D反馈环节

96.下列不属于常见教学方法的是（）。

A叙述式讲解法

B探索一发现法

C启发式谈话法

D演示法

97.自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）o

A形成性评价

B量化的评价

C表现性评价

D质的评价

98.不属于学生概念形成的主要过程的是（）。

A感知具体对象阶段

B尝试建立表象阶段

C分离新概念的关键属性

D抽象本质属性阶段

99.运算法则的理论依据可以称之为（）o

A方法

B性质

C算理

D规则

100.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和（）。

A算法化

B顿悟

C探究启发式

D逼近法

101."算法化”是以（）为价值取向的。

A功利

B数学素养

C数学家

D逻辑思维

102.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。

A基础性

B普及性

C严谨性

D发展性

103.下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（）。

A数感

B解题能力

C应用意识

D数学思考

104.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）o

A语言表述阶段

B理解结构阶段

C学会解题阶段

D符号运算阶段

105.数学课堂教学过程就是（）的过程。

A接受知识

B数学活动

C传递数学

D解题训练

106.下列不属于小学数学学习评价价值的是（）

A导向价值

B甄别价值

C反馈价值

D诊断价值

107.“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（）关系。

A属种

B交叉

C对立

D同一

108.从逻辑层而看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。

A数的认识

B运算方法

C简便运算

D理解算理

109.不属于小学空间几何特征的是（）o

A直观几何

B证明几何

C经验几何

D实验几何

110.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。

A填补认知空隙

B执行方案

C反思修正

D调查资料

111."算法化”是以（）为价值取向的。

A功利

B数学素养

C数学家

D逻辑思维

112.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）0

A基础性

B普及性

C严谨性

D发展性

113.下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（）。

A数感

B解题能力

C应用意识

D数学思考

114.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）o

A语言表述阶段

B理解结构阶段

C学会解题阶段

D符号运算阶段

115.数学课堂教学过程就是（）的过程。

A接受知识

B数学活动

C传递数学

D解题训练

116.下列不属于小学数学学习评价价值的是（）

A导向价值

B甄别价值

C反馈价值

D诊断价值

117.“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（）关系。

A属种

B交叉

C对立

D同一

118.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。

A数的认识

B运算方法

C简便运算

D理解算理

119.不属于小学空间几何特征的是（）o

A直观几何

B证明几何

C经验几何

D实验几何

120.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。

A填补认知空隙

B执行方案

C反思修正

D调查资料

121.下列不属于数学性质特征的是（）o

A抽象性

B严谨性

C客观性

D应用广泛性

122.下列不属于“客观性知识”的是（）。

A运算规则

B数的概念

C图形分解的思路

D不同量之间的关系

123.下列不属于传统小学数学课程内容的有（）。

A代数初步知识

B概率知识

C几何初步知识

D量与计量知识

124.从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（）两类。

A发现学习

B知识学习

C技能学习

D问题解决学习

125.小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（）o

A探究参与

B问题参与

C认知参与

D评价参与

126.下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）o

A准备原则

B活动原则

C个别适应的原则

D需要原则

127.以下不属于学习评价的目的地是（）o

A师生活动质量的判断

B进一步明确学习目标

C依据学业对学生排序

D为师生活动提供反馈

128.小学数学运算规则的学习是以（）学习为起点的。

A方法

B认数

C概念

D性质

129.在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（）o

A水平0

B水平1

C水平2

D水平

130.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。

A状态

B运算

C问题

D方法

131.以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）o

A大众化

B公理化

C逻辑化

D算法化

132.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）o

A注重问题解决

B注重数学应用

C注重逻辑推理

D注重数学交流

133.我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、（）、统计与概率、实践活动或综合运用

等四个领域。

A应用题

B运算

C空间与图形

D量与计量

134.从指向上看探究学习的理论基础是（）。

A行为主义

B建构主义

C格式塔理论

D“数学化”理论

135.下列不属于小学数学课堂活动基木构成要素的是（）o

A教学活动的共同体

B教学活动的对象

C教学活动的过程特征

D教学活动的手段

136.小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（）o

A发展性原则

B主体性原则

C结果性原则

D甄别性原则

137.不属于小学数学运算规则学习特点的是（）o

A淡化证明

B逐步深化

C合情推理

D注重命题

138.空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）o

A概念

B图像

C性质

D表象

139.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。

A状态

B运算

C问题

D方法

140.小学统计教学组织的主要策略包含“关注儿童对现实生活的经历”、“增强在数学活动中的体验”和（）等。

A让学生尝试设计方案去体验

B强化将知识运用于现实情境

C通过游戏活动来引导

D通过日常活动来引导

141.以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（）。

A数学素养化

B抽象化

C公理化

D算法化

142.传统的小学数学课程结构具有的特征包括“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）o

A记忆为主的课堂教学

B多元化的学习评价

C多样化的课程内容

D发展性的课程目标。

143.传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（）。

A论述体系的归纳式

B以计算为主线

C模仿例题式的练习配套

D训练体系的网络式

144.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型"和（）。

A计算型

B具体型

C调和型

D概括型

145.“再创造”学习理论的核心概念是（）。

A数学化

B认知

C参与

D学习准备

146.现代理论认为，学习是一个（）的过程。

A建构

B吸纳

C传递

D训练

147.通过教师的口述和示范，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教

学方法称之为（）0

A叙述式讲解法

B探索一发现法

C启发式谈话法

D演示法

148.不属于学生概念形成的主要过程的是（）。

A感知具体对象阶段

B尝试建立表象阶段

C分离新概念的关键属性

D抽象本质属性阶段

149.不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为（）o

A笔算

B口算

C估算

D速算

150.不属于描述空间对象量的方面概念的是（）o

A长度

B测量