小学心理健康教育打开心扉交朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学心理健康教育打开心扉交朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

《打开心扉交朋友》教学设计

教学目标

活动目标：

1.情感态度目标：

让学生在活动中体验到会交好朋友带来的愉快感。

2.能力目标：

教会学生提高交朋友的方法和技巧，使学生自觉运用在生活中，学会处理同学关系。

3.知识目标：

通过情景活动，使学生明白交往时一些方法和态度的重要性。

重点、难点

1.通过游戏、活动，使学生体验如何交往的重要性。

2.引导学生学会提高自己交往的方法和技巧，提高交往能力。

教学思路

本课的教学流程设计：

1.课前律动：

学生体验拥有好朋友的愉悦心情，激发学生想要交朋友的兴趣。

2.游戏：

在游戏过程中体验主动的重要性，并通过游戏体验，能让自己尝试主动表达心意的体验。

3.活动，加深体验：

学生在游戏中明白主动的重要性后，找到的方法运用到游戏实践中去，验证效果，加深重要性的认识。

4.联系生活：

学生课堂习得的方法和技巧，只有运用到生活中，才能真正的指导学生的学习和生活，提高学生的交往能力。

5.课后拓展：

学生人际交往的引导是一个长期的过程，不是一朝一夕的事情，送给学生一个小卡片，鼓励学生敢于交往，学会交往，促使学生交往能力的不断提高。

思考：

小学中年级的学生，理性思维较差。

如果学生活动中，找到方法后就结束，不仅达不到让学生学以致用的效果，课后也容易遗忘。

因此设计了游戏后再训练的环节，让学生加深认识的同时，体验成功后的成就感。

教学准备

歌曲、ppt课件、视频、卡片等

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

随记

一、导入（3分钟）

1.音乐律动

小组轮流介绍

2.看到这么多的朋友，老师好开心啊，你们高兴吗？

今天，我们就一起来聊一下朋友的话题——打开心扉交朋友。

（板书：

专打开心扉交朋友）

学生开火车律动，有序入座。

让学生认识到有很多的好朋友是件开心的事。

引发学生的交友的欲望，激发学生的交友兴趣。

二、出谋划策（8分钟）

1.请你来帮忙——案例

问题：

我想请咱们班的同学来帮忙想想好办法！

2.学生分享好办法。

3.教师结语：

师：

哦，大家的办法可真多呀，看来交朋友时主动表达心意这么的重要！

板书：

）我们把它作为一把金钥匙怎么样？

学会交往的一把金钥匙。

1.学生听老师的矛盾介绍。

2.在老师的口令下做游戏

3.学生分享自己的内心感受，体验交友时的不同情感，激起求知欲：

怎样交朋友呢？

学生第一次做游戏时，初次体验到对方不一定和自己的想法一样，从而认识到交往是需要花心思的。

第二遍变换交往对象，再次体会，认识到自己需要提高交往能力。

三、表达心意我最棒（10分钟）

1.动画视频

（课件辅助）屏幕出示动画

2.寻找交往方式：

动画片中，两个人是如何主动交往的呢?

3.学生交流分享自己的好方法。

4.亲身体验：

这个方法好不好用呢？

想不想亲自体验一下？

1.观看视频动画。

2.学生说出自己看到的交友方式

3.学生分享自己的表达方式。

（预设：

主动送对方礼物，主动约对方玩耍）

4.学生带着找到的好方法现场实践，体验主动表达心意的收获。

5.学生谈体验感受，体会成功的快乐。

通过视频，让学生认识到，主动表达心意的方式有很多。

学生运用自己学到的方法亲身体验，加深认识，同时也是一个内化、迁移的过程。

四、性格魅力测试站（7分钟）

1.出示情景：

在一个夏令营活动中，我们遇到形形色色性格迥异的人……

2.讨论：

你最喜欢哪一种人？

最不喜欢哪一种人？

记录在卡纸上，并简要说明理由。

3.在心里对自己做一个评判，自己类似于上面的哪两种人？

喜欢的、不喜欢的各选一个。

4.交流感受：

引导大家说出自己不喜欢的性格，想变成什么样的性格？

5.总结提升，好的性格畅通了我们的交往之路。

1.认识到性格有很多种，辨别自己喜欢与不喜欢的性格，并写在卡片上。

2.分享自己的选择，并说明理由。

3反思自己的优点与不足。

4.学生说自己的改变方向和方法。

使学生认识到，在主动交往时，遇到阻碍怎么办？

当别人对自己主动表达心意时，该如面对。

第一次体验辨别性格的优劣。

第二次反思体验不仅是一个辨别的过程，更是一个内化、迁移、运用的过程。

五、聊天（5分钟）

1.设疑：

有好的性格和主动表达心意就足够能帮我们交到好朋友了吗？

今天我们一起学会了交友的法宝——主动和好的性格。

可是，在交往中，我们还有需要注意的地方。

2.活动：

聊天

面对面聊天（半分钟）

背对背聊天（半分钟）

一人站一人坐聊天（半分钟）

脚尖对脚尖聊天（半分钟）

3.学生说体会：

面对面聊天最舒服。

其他方式不喜欢，最不喜欢脚尖对脚尖。

总结：

在交往中，还需要注意适当的距离。

板书（适当的距离）

1.聊天：

面对面聊天（半分钟）

背对背聊天（半分钟）

一人站一人坐聊天（半分钟）

脚尖对脚尖聊天（半分钟）

2.谈感受

让学生认识到，同学交往除了有好的性格和主动的态度，还要注意把握尺度，需要一个适当的距离。

这减少了学生交往时的一些摩擦和误会。

六、请你帮帮忙（4分钟）

1.出示现实生活中的学生摩擦

2.让学生解决交往中出现的问题，分享好方法。

3.总结：

朋友交往、相处需要方法、技巧，我们学会了主动、明白要有适当的距离，以后的生活中我们只要真诚相待，以心换心，将会有更多的收获

1.观看情景表演

2.出谋献策解决问题。

3.谈收获

交往能力的引导是一个持久的过程，不能一节课后就结束了，课后的体验运用更重要！

七、课堂延伸——卡片送祝福

老师希望大家在交往中都能顺顺利利，拥有更多的好朋友。

最后，请大家在卡片上写下你最想对班上某位同学的祝福。

（音乐：

友谊地久天长）

歌曲结束：

孩子们，让我们唱响儿时的歌曲——找朋友，结束我们今天的交流。

。

1.写祝福卡片。

2.随着歌声离开教室。

板书设计：

打开心扉交朋友

《打开心扉交朋友》学情分析

交往是人类生存必备的技能。

社会对人的素质要求也越来越高。

有人说：

“21世纪是心理的世纪”。

因此，加强对青少年心理健康教育，培养团队精神、合作能力、人际交往能力日益成为教育工作者所关注的问题。

小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往基础的最佳时机。

一般来说，随着年龄的增长，自控力的增强，三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。

他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。

他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。

三年级的学生已经初步认识到，多交好朋友的重要性。

但是这一时期的学生，处理人际交往中出现的问题方面还处于薄弱阶段，也正是需要关注和培养良好品质和引导他们如何交往的阶段。

因此，对这一学段学生如何学会表达交友的方式引导，关键是从交往的方法、态度、注意的问题等方面在方法和技巧上加以引导。

《打开心扉交朋友》效果分析

在活动开始，由于场地、师生的熟悉程度和教师语言表达的原因，有些孩子可能还没有充分活动开，没有达到我预想的效果。

由于存在紧张心理，没有做到全面关注学生，有一个学习小组始终得不到发言机会，这是应该刻意避免的教学不公平现象。

通过这个活动，孩子们应该有了初步交朋友的意识。

作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者、目标预设与生成的调控者、学生体验与表达的欣赏者和倾听者。

这就要求心理教师应该具备相当的话语引导、肢体语言和课堂应变能力，对于生成性的内容要及时进行点拨、引领，这点在这堂课中表现的比较欠缺。

这是我以后在组织活动时应该注意的问题。

《打开心扉交朋友》教材分析

本课属于学习心理辅导板块中人际交往辅导的重要内容。

本课的训练主题是引导学生有良好的交友习惯。

人际关系的培养，始终伴随着认识活动或学习的全过程，在人际交往辅导中，学生交往受阻常常表现为同学间闹小矛盾，性格孤僻、冷漠，不会表达自己的交友方式等等，以至于影响自己的学习和心理发展。

对小学生来说，人际交往引导尤为重要，本课旨在通过设计一定的情景，使学生能够了解自己在与同学交往中能否受别人欢迎的现状，并通过一定的体验，学会交友的方法及技巧，培养学生良好的交友习惯和品质，开心快乐的生活、学习。

《打开心扉交朋友》测评练习

1.动画片中，两个人是如何主动交往的呢？

_______,________。

2.有好的性格和主动表达心意就足够能帮我们交到好朋友了吗？

_____________。

3.在交往中，还需要注意_________。

4.交朋友的两个技巧分别是________和__________。

5.学会交朋友，你们有什么感受呢？

打开心扉自主体验自然天成

心理健康教育《打开心扉交朋友》教学反思

心理健康教育团体辅导活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和主要载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充与探索。

《中小学心理健康教育指导纲要》告诉我们，“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。

心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来达成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。

对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。

从这个意义上讲，心理健康教育是一种以体验式学习为主的教育。

因此，本次活动我遵循了以学生体验为主的原则设计了这堂课，在上课时也是紧紧围绕学生实际，让学生充分参与，自主体验，以达到应然生成的效果。

“歌曲导入，初步体验”。

导入新课时我设计了一个“介绍自己打招呼”的音乐律动，通过歌曲表演唱，拉近师生距离，提高孩子们的兴趣，同时让孩子们初步体验交朋友的乐趣。

视频示范，兴趣盎然。

第二步引入一个“巧虎咪咪打招呼”的动画视频，让孩子们先对交朋友可以用什么样的方式有一个大概的认识，激发他们进一步的认识与表达兴趣。

魅力性格，多重体验。

第三步设计“性格魅力测试站”，通过这一环节，让孩子们在生活学习中，能够学会看到他人与自己的好性格，并敢于开口表达，有信心的面对交朋友时遇到的挫折。

游戏聊天，自然天成。

第四步设计了一个游戏《聊天》，让孩子在放松的环境中聊天，在欢笑中感受交朋友时不同的聊天姿势，感觉不一样，认识到交朋友需要有适当的距离等，很自然地形成并强化认识。

“请你帮帮我”。

接下来，在一个视频案例中，让孩子学以致用，从交朋友的态度、礼仪以及交朋友时的注意问题来感悟。

真诚祝福，延伸友情。

接下来设计的一个“卡片送祝福”的小体验，使孩子们通过小小的卡片，更好的学会表达，学会交朋友。

活动结束，以一首儿时的歌曲《找朋友》，强化了交朋友所学会的方法、技巧，并进一步体验交朋友的快乐。

也进一步回应了开头的音乐导入环节，试图发挥音乐教师的专业特长，展示课堂上教师的素质风采。

心理健康教育活动课提倡的是以学生为主体的原则，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解。

即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示、点拨、引领，最后帮助形成归纳、总结、补充和提炼。

这种让学生自得自悟的方式显然要比直接给出答案有意义得多，体会也深刻得多。

上完这节课，就自己活动过程的得与失，有这样几点体会：

首先，我觉得在课堂导入环节设计的比较巧妙。

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。

面对从未真正接触过心理方面知识的学生，上课之初，以一个好听的歌曲律动导入，拉近了师生之间的心理距离，放松了学生的心态，激发了学生参与活动的兴趣。

其次，围绕主题设计的故事启发和游戏等活动起到了良好的心理情感体验作用。

心理健康教育课的重点在于活动中的体验，但绝不能为了活动而活动。

活动应该依主题创设情境，然后更注重目标的生成与体验。

因此我紧紧围绕“打开心扉交朋友”这一主题，让他们在游戏中体验到自信所带来的愉悦感受。

再者，本节课中我注意了适当的自我开放。

从心理学上讲，如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。

因此我在进行“积极暗示”的作用引导时，以自己为例，在歌曲中打开心扉，介绍自己。

在这样的宽松环境下，孩子们也有了参与欲望。

在活动开始，由于场地、师生的熟悉程度和教师语言表达的原因，有些孩子可能还没有充分活动开，没有达到我预想的效果。

由于存在紧张心理，没有做到全面关注学生，有一个学习小组始终得不到发言机会，这是应该刻意避免的教学不公平现象。

通过这个活动，孩子们应该有了初步交朋友的意识。

作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者、目标预设与生成的调控者、学生体验与表达的欣赏者和倾听者。

这就要求心理教师应该具备相当的话语引导、肢体语言和课堂应变能力，对于生成性的内容要及时进行点拨、引领，这点在这堂课中表现的比较欠缺。

这是我以后在组织活动时应该注意的问题。

落实以人为本，注重目标设计，关注课堂生成，培养健全人格，丰富情感体验，作为心理健康教育探索者的我们，课堂教学和研究工作还有很多需要改进，需要进一步加强相关理论和业务技能的学习，以期走进学生心灵，共话奥妙无穷的心理健康世界！

《打开心扉交朋友》课标分析

新课标指出，中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。

中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。

因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。

小学中年级的学生在人际交往方面要乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中培养友情,在班级活动中，善于与更多的同学交往，具有健全、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主、主动参与活动的能力。

通过人际交往的引导，使学生能够了解自己在与同学交往中能否受别人欢迎的现状，并通过一定的体验，学会交友的方法及技巧，培养学生良好的交友习惯和品质，开心快乐的生活、学习。