一年级下册第四单元加语文天地四详细教案.docx
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一年级下册第四单元加语文天地四详细教案
一年级语文下册+语文天地四
新人教版小学一年级语文下册《静夜思》教学设计
教学目标
1、认识9个生字，会写7个生字；
2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学时间：
一课时教学准备：
ppt课件教学过程：
一、猜谜语导入
1、小朋友喜欢猜谜语吗？
今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：
月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？
从古至今，许多诗人、作家和你们一
样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2、出示课题，认读生字“静”“夜”。
3、有谁知道这首诗的作者是谁啊？
（李白）哪位同学对诗人有所了解？
学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2、四人小组内学习：
说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。
3、指名学生一行一行读课文。
注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
4、同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1、现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2、游戏巩固：
①看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：
“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。
”（课件出示隐藏的图形，点击鼠标等隐藏的字跳出后，大家一齐认读）。
②帮助小青蛙回家（教师出示词语，学生读对一个词语，小青蛙就会跳向另外一片荷叶，直到把小青蛙送回家）
③送小猴子过河（教师出示词语，学生每读对一个词语就会在河
面上出现一个相应的石墩，小猴子跳上石墩就可抵达对岸。
）3、出示：
“光、床、望、乡.......”。
4、出示:
“低”教学反义词，出示：
“故”教学新偏旁“攵”。
5、这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。
1、（课件出示插图，谈话：
小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。
可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。
于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：
难过、伤心、悲哀„„）
3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
5、解读诗文。
出示课件：
什么是地上霜？
什么是明月光？
为什么诗人会把明月光当成是地上霜呢？
6、模仿练读，想象意境。
7、朗读表演：
小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月„„（生双手合拢放在背后，深情吟诵）五、课堂小结
师：
这一节课我们共同学习了诗人李白所写的古诗《静夜思》，在诗中我们感受到了诗人思念家乡的思想感情，在学习过程中同学们都表现得非常棒，不过下去之后还得把古诗读熟练，之后再背一背，同学们记住了吗？
（生：
记住了）
非常好，下课！
夜色
设计说明：
《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：
诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学目标：
1、认识“胆、敢”等12个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程。
教学重难点：
1、体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
2、鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
课前准备：
1．制作多媒体课件。
（教师）2．预习生字，做词卡。
（学生）课时安排：
2课时第一课时教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1．谈话：
孩子们，你见过夜晚的景色么？
2.课件播放，感受夜色的神秘与美丽。
导问：
说一说你看到了什么？
3．走入情境，揭示课题。
过渡：
美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
4.板书课题，指名读题.
5.出示“再”字卡片，理解意思。
设计意图：
通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌，认读生词
过渡：
夜晚的景色其实很美很美，但是怕黑的小朋友都欣赏不到，今天我们就来认识一个怕黑的孩子。
1．师范读诗歌。
要求：
认真听，听准字音。
2．学生自由朗读诗歌。
（1）教师提出朗读要求：
读准字音，把句子读通顺、读流利。
（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
三、开心识字，快乐写字
1.多媒体课件出示生词：
胆子、故事、勇敢、窗外、乱跳、原来、从此、睡觉、散步、微笑。
（1）多种形式认读，提高学生兴趣。
（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。
（3）游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。
2.多媒体课件出示文中句子，试读生词，评价。
3.出示第二句，指名读，生评。
4.课件出示第二小节。
（1）指名读句子，并理解“再”字意思。
（2）指导读句子。
（3）多媒体课件出示小练笔，指名上台练习。
5.指导书写“再”字。
（1）多媒体课件播放“再”笔顺，生观察。
（2）教师板演，学生手指跟写。
（3）拿出书写纸练习，师巡回指导。
（4）师评，同桌互评，并在同桌手心再写一个。
6.多媒体出示本课生字，多种形式认读。
7.巩固认读生字练习：
找朋友游戏。
设计意图：
本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。
教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。
在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
四、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
（1）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳„„
（2）指导朗读第一小节：
“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。
”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
板书“害怕”。
（3）指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
（4）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
（5）第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
预设：
爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉„„
（6）指导朗读第二小节：
“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，说说“偏要”是什么意思？
指名说。
“偏要”一词要读得重一些。
“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。
出示图，理解白天的花草和夜晚的花草是一样的。
“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
（7）教师语言引导学生进入情境中，感受夜晚的美。
导问：
这样的夜晚你还会害怕么？
此时小作者的心情变得怎样了？
板书：
勇敢。
设计意图：
本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。
逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。
五、拓展延伸，巩固提高1.你有过这样的经历么？
2.出示课前准备的词语，学生汇报。
3.多媒体课件出示词语和图片，学生欣赏。
六、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：
这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
设计意图：
通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。
再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
板书设计：
9.夜色
害怕——勇敢
端午粽
教学目标：
1．会认读本课13个生字，会写2个生字。
2．有感情地朗读课文，能读好长句子。
3．知道端午节的由来，理解文中含义。
4．激发学生对中国传统节日的热爱。
教学重点：
1．会认读本课13个生字，会写2个生字。
2．正确朗读课文，读好长句子。
3．能用自己的话说说粽子的样子、味道。
教学难点：
1．正确朗读课文，读好长句子。
2．知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的热爱。
教学准备：
课件课时安排：
两课时
教学过程：
第二课时一、谈话揭题，复习词语
1．谈话导入：
孩子们，你们喜欢吃粽子吗？
今天咱们就来学习一篇和粽子有关的课文。
揭题，板书课题，齐读课题。
2．端午节简介。
3．复习词语：
出示本课生字词，学生认读。
二、初读课文，整体感知
1．借助拼音读课文，读准字音，读通句子。
2．标出自然段，想一想：
我们是什么时候吃粽子的？
你从哪里知道的？
三、再读课文，美文赏析
1．学习第1自然段，指名学生读。
2．赏析“盼着”。
用“盼着”说一句话，体会“外婆盼着我们回家的心情”。
齐读第一自然段。
3．外婆的粽子是什么样的？
闻起来怎么样？
味道如何呢？
学习第2自然段。
4．指名学生回答。
5．用“一．．．．．．就．．．．．．”说一句话。
6．外婆做了哪些花样的粽子？
为什么吃了之后还要带回家去，分给邻居？
（体会分享的快乐）7．指导朗读长句子。
学习儿歌：
遇到长句不要慌。
逗号换口气，句号停一停。
练读长句。
8．再读2，3自然段，体会文中流露出的快乐与怀念之情。
9．学习第4自然段，激发对传统节日的热爱。
四、指导书写1．观察字形。
2．指导书写：
真字最后一横要长。
豆的第一横要短。
3．描红，书写。
4．作业展示，评一评。
五、课文小结：
这节课有哪些收获？
六、布置作业：
你喜欢哪个节日，为什么？
和家人说一说。
板书设计：
10．端午粽
样子粽子香味纪念、热爱
味道花样
部编版一年级《彩虹》第一课时教学设计
教学目标：
1.知识目标：
正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。
2.能力目标：
有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：
通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
教学重点：
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。
一、课前交流二、情境导入：
1.师：
（PPT出示）小朋友，你们瞧，下雨啦！
雨像断线的珠子,一滴一滴地掉在地上,溅起一朵朵漂亮的小水花。
不一会儿，大地就被雨水冲湿了。
这天气就像小朋友的脸一样，说哭就哭，说笑就笑。
不一会儿，雨就停了，被雨洗过小草更加碧绿，空气也清新了许多，朝远处望去，碧蓝的天空中出现了一道彩虹。
2．师：
看老师写彩虹这两个字。
（引导学生在读准字音的情况下，猜一猜，虹为什么是虫字旁？
）虹总出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的大虫。
你们看，这条大虫悬挂在天空，弓着身子，头伸进河里喝水。
所以，古人造字时，就用了“虫”做偏旁。
3．师：
（PPT出示彩虹图）你看到了一道怎样的彩虹？
小朋友们，你们仔细看看，弯弯的彩虹，就像——（一座桥）4．师：
（出示生字卡“座”）谁能读准这个字？
指名读准
5.师：
再来读读这个词——（出示生字卡：
一座桥）指名读，全班读。
6．师：
今天老师还请来了它的一个好兄弟，你们看，是谁？
（出示“坐”）
7.师：
（介绍广字头）广字头可有是有来历的呢，你们瞧，广字头啊，原指依山崖而建的房子，像不像这个广字头？
来，我们一起做做动作来学一学！
小朋友，你们除了知道一座桥，你还知道一座（）。
8.师：
这个坐呢？
你有什么好办法区分他们吗？
（组词、动作）这样吧，我们来玩个看谁反应快的小游戏怎么样？
老师来提问，你们回答，先试一试。
座位的座是哪个座
9.师:
小朋友，可真厉害，一点都没有被老师给混淆了！
你们看，谁能带着对彩虹的喜欢，读一读这一句？
（出示PPT“雨停了，天上有一座美丽的桥）【指导朗读】二、随文识字、练习长句
1.师：
有一个小姑娘啊，看到这么美丽的彩虹，脑袋里产生了许多奇妙的想法，让我们一起走进课文，请小朋友们自由地朗读课文，
注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音把它读好。
把课文读一遍，读好的小朋友请做端正，冲着老师点点头，好吗？
（生自由读文）
2.师：
同学们，课文读完啦，课文中的小姑娘把这些奇妙的想法和谁说了？
（相机板书）爸爸妈妈哥哥。
一起轻轻地喊一喊他们。
3.师：
那小姑娘想问爸爸要什么呢？
别着急，把书捧起来，竖起小耳朵仔细听老师读一读课文的第二小节。
【师朗读第二节】4.师：
聪明的小朋友们，一定已经知道了，小姑娘问爸爸要了“水壶”。
5.师：
这水壶是爸爸用来——（出示PPT词卡：
浇花）（指名读）相机指导读好读音。
浇花离开不水，所以浇的偏旁是（三点水）
字音读得真准，聪明豆们，你们看，现在难度加大了，谁能
读好？
你看，又变长了，谁来读。
哇，大家真是越来越厉害，读得越来越好了。
【男女比赛读】
6.师：
看着小朋友们读得这么好，王老师也想加入你们，和大家一起读，欢迎吗？
这样，我读前一个，请小朋友们接着读下一个。
明白了吗？
【师生配合读】
7．师：
（出示二句）（拿出水壶）水壶在这呢！
咦，小姑娘想像着拿着水壶去干什么？
我们一起来看看！
这个句子可长了，来，小声的读给你的同桌听一听。
8．师：
现在王老师要考一考我们班的小朋友了，看看谁最火眼金睛，有两个生字宝宝藏在这个句子中，你们仔细观察老师的动作，把这两个生字宝宝找出来，好吗？
（师做动作：
提洒）【学习：
提】组词突破，和手有关。
【学习：
洒】关注读音，你还有什么好办法记住这个字？
8.师：
现在，同学们，这两个字回到句子中，你们还能流利地读好吗？
（男生读、女生读）
9.师：
咦，这个小姑娘真的走上彩虹去洒水了吗？
没有，这是她的想法，你从哪个词看出来的呀？
（如果）谁想来读一读小姑娘的想法！
【相机指导朗读】
10.师：
小朋友们，我们也来带着动作一起读一读小姑娘的想法吧！
【师生配合做动作读】
11.师：
是啊，多么奇妙的想法啊，可是，小姑娘，你为什么想去彩虹上洒水呢？
12．师：
（出示情境图）你们看，爸爸在田里挑水多辛劳啊，一起来读这个字，【学习生字：
挑】你还知道哪些提手旁的字。
13．师：
看到这么辛劳的爸爸，谁来读读这一句（相机指导）--【高兴】
14．师：
谁还想让爸爸高兴？
指名读！
15师：
有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子，爸爸能不高兴吗？
现在，王老师来演爸爸，你们能把想法和我说一说吗？
【师生配乐合作读】
16.师：
孩子们，小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢？
我们接着读课文。
这样，我想请男生读第三小节，女生读第4小节，好吗？
来，我们伴着音乐一起来读。
A：
（出示字卡）镜子，古时候的镜子都是用铜打磨而来的，所以镜字是金字旁。
（指导读音，后鼻音）
B：
秋千。
来，伸出手和老师一起写千字。
第一笔短撇要写在竖中线上，你们看，这多像秋千荡起时的样子呀！
第二笔横要写在横中线上，写得长一些，最后一笔竖，要稳稳地落在竖中线上。
三、复习生字，学写生字
1.师：
现在所有的生字我们都学完了，王老师要看看我们班的小朋友到底有多聪明，现在，我把它们的拼音都去掉了，你还会读吗？
这样，王老师抽卡片的时候，请你在心里读，不要发生声音，如果你会，就请冲着王老师，点点头，好吗？
2.师：
聪明的小朋友们，这有一座彩虹桥，我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。
我的火车谁来开？
3．师：
小朋友们真厉害，火车开得又快又准，我们最后在来和生字宝宝们打打招呼吧！
4.小朋友们，我们最后呀，还得写两个字，老师来出个字谜，给你们猜一猜，一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口在中央。
什么字？
【高】对啦，我们就写高兴！
5．师：
来，看看高兴这两个字，谁来说说，要写好它们，得注意些什么？
6.师：
孩子们，请同学们轻轻地拿出笔，请在田字格上写上高兴二字，注意写字的姿势。
如果王老师发现你的写字姿势特别好，我就会走到你的身边，摸摸你的头！
（师巡视）
7.师：
写完了吗，先自己欣赏一会儿。
来，轻轻放下你的笔，眼看大屏幕，看一看这个字写得漂亮吗？
（展示切换投影）它好在哪里，能不能夸一夸它。
只要小朋友们认真观察，仔细书写，相信大家都会成为小小书法家的。
四．总结
师：
同学们，今天啊，我们和文中的小姑娘一起走进了她奇妙的想法里,那么小姑娘又想怎么让妈妈和哥哥高兴呢？
下节课我们接着学习。
今天的课就上到这，下课！
板书：
彩虹爸爸妈妈哥哥水壶镜子秋千
高兴
语文天地四
和大人一起读：
“妞妞赶牛”教学设计
基本信息
名称语文园地四：
和大人一起读《妞妞赶牛》
课时
1
所属教材目录
部编小学语文一年级下册第四单元语文园地四教材分析
本单元是围绕“家人”这个主题，内容富有童心童趣，语言浅显易懂，贴近儿童的经验世界和情感世界，以及他们日常生活中的不
同情感体验。
“和大人一起读”这首儿歌短小、拗口、有趣，展现了妞妞与牛牛之间发生的趣味一幕，要求让我们在诵读中感受到童真童趣，同时也练读了绕口令，提高学生的阅读能力，享受亲子阅读的乐趣。
学情分析
本单元的重点难点是积累语言，体会字里行间表现出来的对亲人的爱。
一年级的孩子虽然活泼好动、纪律性不强。
但是，他们有强烈
的好奇心和好胜心理。
经过了一个学期的小学生活，基本在课堂上能过保持一定时间的注意力，只要方法得当，还是可以将课堂进行下去，并取得良好的效果的。
教学目标
1.借助拼音正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》。
2.边读边想象画面，读懂绕口令的主要内容。
3.感受绕口令的情趣，享受亲子阅读的乐趣。
教学重难点
重点边读边想象画面，读懂绕口令的主要内容。
难点
感受绕口令的情趣，享受亲子阅读的乐趣。
教学策略与设计说明
充分发挥学生的主体地位，联系学生的生活实际，采取赛读、边
读边想象、拓展阅读、设置情境读等方式帮助学生理解课文内容，并根据信息作出简单的推断并联系生活实际进行表达，唤起学生共鸣，从而加深体验感受。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动设计意图
一、复习导
入，我来猜。
（5分钟）
1.上节课，我们跟随大诗人贾岛去寻访他的朋友。
让我们闭上眼睛一起来背一背《寻隐者不遇》，边背边想象诗中所描绘的画面。
说一说你仿佛看到了什么？
谁能用自己的话说一说这个小故事？
你认为这是一个怎样的孩子？
2.从这首诗中，我们认识了一位古代天真活泼的小朋友，这节课我们再来认识一个新朋友，她的名字叫——妞妞。
（板书：
妞妞赶牛）谁来猜一猜这是怎样的一个女孩？
我仿佛看到了一颗松树；我看到了
两个人；我看到大山还有浓
密的云。
概括说出
古诗大意。
我认为这是一个懂事的、有礼貌的孩子。
学生回答：
妞妞可能是一个聪
明的、顽皮的、懂事的孩子„„
用刚刚学过的古诗导入，并鼓励学生边
读边想象。
既复习了已学知识，
同时也培养锻炼孩子们归纳、
表达的能
力，为后面的学习做好铺垫。
预测妞妞的环节旨
在培养学生想象、表达的能力，
同时活跃气氛，引发他们的阅读期待。
二、初读感知，绕口令。
（15分钟）
1.读一读。
师：
翻开53页，自由读一读“妞妞赶牛”，看看你有什么发现？
2.看一看。
绕口令有哪些特点？
生：
我发现这是一则绕口令。
听老师讲
让学生自
主发现、寻
找相同韵母的字和词，体会绕
出示：
绕口令，是中国的一种传统民间语言游戏，将声母、韵母或者声调极易混同的字，组成反复、重叠、绕口、拗口的句子，并且要求一口气急速念出。
3.找一找。
这则绕口令中哪个韵母出现的最多？
都有哪些字？
还有与“iu”相近的韵母“ou”，含有韵母“ou”的汉字有？
读一读这些字。
（边总结边板书）
再读一读儿歌中这些字和词语。
（出示课件）
4.说一说。
谁可以用自己的话说一说这个有趣的小故事？
用上这些字和词。
5.评一评。
你能说一说，这是怎样的一个小女孩吗？
绕口令的特点。
生：
“iu”生：
妞、牛、柳、扭、拗；生：
头、走学生齐读、读准这些
字、词和短文。
用自己的话说说这
个小故事。
聪明可爱、爱护树木、勤劳能干、天真活泼„„
口令的特点。
结合提炼出的字和词，用自己的话说一
说这个小故事，既锻
炼了他们
阅读理解能力、想象能力，又锻炼了表达
的能力。
三、和大人一起读。
（10分钟）
1．和老师比一比。
（1）练习
既然是游戏，那咱们来做一做。
给同学们5分钟的时间练习，一会儿跟老师来赛一赛，看谁读的又快又准。
（2）比拼
设置计时器，板书“用时”“错误”。
老师先读并计时，请学生当裁判，看看学生自由练习读准读快。
听老师读，当小裁判，找错误。
以做游戏的形式来开展绕口令的阅读
教学，无疑是激发了
学生的阅读兴趣，给
老师读得有没有错误，并在黑板上记录。
（3）挑战。
老师负责记录时间，记录结果。
2.和爸爸妈妈一起读。
既然是“和大人一起读”，那同学们回家怎么和爸爸妈妈一起读呢？
提示：
可以把今天咱们课上做的这个游戏跟爸爸妈妈一起玩。
3.和爷爷奶奶一起读
如果和不认识的字爷爷奶奶一起读呢？
你会怎么做？
学生挑战老师。
其他学生依然
做小裁判。
我要跟爸爸妈妈比一比、赛一赛。
我会读给他们听，或者教给他们读。
课堂带来
了活力。
并以此为
契机，指导
学生回家和家长一起阅读“绕
口令”这一体裁形式文本的方法。
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