一年级课文朗读教案.docx

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一年级课文朗读教案

一年级课文朗读教案

一年级课文朗读教案第1页一年级课文朗读教案篇一：

一年级诵读教案《一去二三里》一、创设情境，导入新课1、同学们，今天老师要带大家去一个非常幽静、美丽的地方。

出示书中插图：

能猜出是什么地方吗?

（小山村）2、引导观察，练习说话：

图上画着谁？

（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？

（指导学生从远处往近处看）。

这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。

先看最远处。

（引导学生说完整话）这幅图的远处你看到了什么景物？

这幅图的近处你看到了什么景物？

一年级课文朗读教案第2页3、同学们说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的内容。

（板书课题：

一去二三里）二、图文结合借助拼音初读课文1、学生自读古诗

（1）请小朋友自己来读读这首小诗。

（2）学生自读课文，教师巡视指导2、检查自读情况过渡：

这些字你们都会读了吗?

现在，老师可要检查了。

（1）出示三、十谁会读这两个字?

（指名读）大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?

（提醒学生读准平、翘舌音）我们再来读一遍，好吗?

（学生齐读）诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?

（学生说，教师一一出示村、四、座、二、枝）一年级课文朗读教案第3页看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。

（指名读，教师伺机正音）

（2）出示台、六、花这3个字谁会读?

（指名读，齐读）小小火车开起来，快快开到（随机抽字卡，学生开火车读生字）（3）出示烟村、亭台谁能当小老师教大家读这两个词?

（指名带读，提醒学生读准后鼻音）（4）（把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上）在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

（请学生上台随意翻卡片认读）读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

请读对了的同学带着大家读一读。

（5）字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。

（指名读古诗）其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。

（师生评议，在评价中渗透朗读方法）（6）请全班同学一起朗读古诗。

（齐读）一年级课文朗读教案第4页三、借助画面，诵读古诗过渡：

想去郊游吗?

今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

1、瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。

远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。

村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

2、在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?

（学生自由发言，表达自己的体会。

）3、山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。

（教师配乐范读古诗）理解品读第一、二句一去二三里，烟村四五家。

（出示画面）一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?

（几座房子）小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是烟村。

（板书：

烟村）谁愿意把第一、二句读给大家听听?

（指名读）一年级课文朗读教案第5页没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。

村子不大，只有几户人家。

谁再来读读第一、二句?

（指名读，齐读）理解品读第三、四句亭台六七座，八九十枝花。

（出示画面）快看，远处的小山上有什么?

（亭子）这就是亭子，也叫亭台。

（板书：

亭台）你在哪儿看到过亭子吗？

它有什么用？

（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。

）出示图片：

亭台近处，有什么?

（开得正艳的花朵）（板书：

花）请把你看到的美丽景色介绍给大家。

（自由读，指名读，分男女生读）村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。

（齐读）4、同桌合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。

一年级课文朗读教案第6页5、谁能有感情地朗读整首诗?

大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?

（指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。

）6、炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。

让我们再放眼去看看吧．（出示全诗，配乐齐读注意指导学生学会短句朗读）如截图：

四、借助游戏，背诵古诗过渡：

现在，我们来做个游戏吧。

（给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字）每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。

然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。

（学生练习）请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。

（学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵）小结：

听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？

（师生共同背诵）一年级课文朗读教案第7页五、扩展活动谈话：

清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了十个数字，请大家读一读。

咏雪郑板桥一片二片三四片，五六七八九十片。

篇二：

一年级朗读教学一年级培养学生朗读能力在教学实践中,我们发现的低年级学生朗读方面所存在的一些问题，这些问题普遍存在：

第一，一字一顿地指读、拖腔拉调地唱读。

这是由于低年级学生注意分配能力差，他们识字不多，朗读时把注意力集中在读准字音上，而忽略句子意思的表达。

由于刚开始学习朗读，学生往往会将感情过分地宣泄出来，这就会造成拖腔拖调现象。

第二，学生读错字、加字、漏字。

注意力不集中，没有仔细看课文，读得少，不熟练，都会出现这种情况。

第三，速度不当，韵文，如诗歌、儿歌容易读成快板。

第四，音量不适，声音不美。

学生有的轻如蚊子叫，谁也听不清，有的大声喊叫，破坏了文章语言的美感。

一年级课文朗读教案第8页第五，许多同学能正确、流利地读，甚至熟练地背诵课文，但朗读时仍然缺乏感情。

要想让学生从小就热爱语文，热爱朗读，对学生进行有效的朗读训练，朗读习惯的培养是关键。

那如何避免或纠正以上种种不良的朗读习惯，培养良好的朗读习惯呢？

一、培养良好朗读姿态好的朗读姿态可以让学生受用一生，朗读姿态包括：

1、正确的坐姿：

身直、头正、肩平、足平，两手将书拿起，呈45度角外倾。

正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程中的发声吐气准确、畅达。

2、正确的态度：

读书要三到：

眼到看清楚字，口到声音响亮地读，心到边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。

二、勤示范多练耳低年级的朗读教学中，示范的作用是十分重要的。

狼孩之所以成为狼孩，是因为他一直跟狼生活在一起。

学生如果天天耳朵里听到的都是跟他差不多的朗读水平，他就听不出朗读的好坏，也没有学习的范本。

经常给以示范，不论是整篇整段的范读还是一句一句或一个词一个词地跟读，似乎就在学生大脑皮层印上一层正确优美的朗读模范，久而久之，学生能听出朗读中声音的高低、语调、节奏的美，一年级课文朗读教案第9页自然就会抵制喊读、拖调、说快板等一系列不美的朗读。

因此，低年级教师的朗读水平也显得尤其重要，教师要提高自己的朗读水平，并要琢磨怎么样的朗读适合读给低年级学生听。

学生的耳朵能听出美，欣赏美，也是要经过训练的，就如学习声乐，唯有多听多练耳这个方法，教师要让学生多听录音读，多听老师读，多听好的学生读，用耳朵感受朗读的美妙之处。

练耳训练是培养良好朗读习惯的前提。

三、扮演角色演读一年级的孩子还有喜欢表演，想象力丰富这一特点，设计加动作表演读课文这一环节，能充分调动起学习的积极性，促使孩子们手、眼、脑并用，全方位感知课文。

学习《真想变成大大的荷叶》时，在孩子们熟读课文的基础上，我设计了这一教学环节,配上活泼、优美的乐曲，让孩子们站起来，加上自己喜欢的动作，美美地把课文读一读，而且边读边演，这样，孩子们不仅乐学、乐演，并且在演的过程中，又一次与文本对话，升华了对课文内容的理解。

有些课文故事性强，内容浅显却极富童趣。

此时，教师不妨放弃繁琐的讲解，让学生揣摩文中角色的心理，演一演，说一说，会取得极佳的朗读效果。

如读《狼和小羊》一文时，学生戴上了头饰，分别扮演狼和小羊，学生在表演中揣摩人物的神态语气。

时而愤怒，时而怜悯，极富感情色彩。

这样，在一年级课文朗读教案第10页读中演，演中读的过程中，既加深了对课文的理解，又让学生学会了朗读的自我控制。

在这样的朗读训练活动中，学生的全身心都在为朗读服务，在全身心的投入中，能力自然得到全方面的提升。

五、多种形式，让学生乐读为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和以读代讲、以读促解的目的在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读。

可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。

（1）集体读。

这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生充数，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。

（2）分小组读。

小组全体成员参与，可分段接读，也可小组内自行组织朗读，教师做好服务性指导调控工作。

（3）领读。

教师或学生均可领着学生朗读，也可小组内小组长领读，这种朗读方法不利于学生自己感悟课文，自己朗读表达。

（4）分角色读文。

在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走进文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式，教师可制作一些简单的道具，激发学生兴趣。

一年级课文朗读教案第11页（5）表演朗读。

即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文演读成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜欢，几遍演读，学生几乎可以背诵文章的某些段落。

（6）比赛朗读。

采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读，赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员参与的目的，学生的积极性很高。

（7）配乐朗读。

教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。

（8）想象朗读。

让学生闭上眼睛，对已熟读的文章内容边想象边听课文，既可丰富学生想象力，又可加深学生对课文的理解。

（9）展示朗读。

借助展示台，让学生展示自己喜欢读的段篇，组织其他学生评价，教师注意要引导学生进行鼓励式评价。

而教师则应抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜朗读兴趣的激发是学生良好朗读习惯形成的原动力。

一年级课文朗读教案第12页六、教给朗读的小诀窍。

有些学生不会自己从教师的示范中捕捉信息，那么怎么朗读是正确的，怎么朗读是不正确的，还是该教给方法的，何况有些知识不能光让学生自己去琢磨感悟。

比如，小小的船儿该怎么读？

告诉学生，的是轻声，一定要读得又轻又短，一般都跟前面的词连得比较紧密。

比如桌子、椅子，这些子在低个词的末尾，低般都是轻声，要读得短促；比如儿化音，教师也要告诉学生儿化音的低般发音方法；比如，句号之后的停顿低般比较长，段之后的停顿更长。

再比如，遇到翻页，一定要让学生先把中指播在翻页的后面作好准备，读到要翻页时，快速记住最后几个字，用准备好的中指提前翻页，否则就会断句。

方法的讲解像直通车，学生懂了就一通百通，这种朗读方法或小诀窍的传授是非常必要的，一系列朗读方法的掌握也是学生良好朗读习惯养成的助推剂。

如果说小学语文阅读教学是一首动听的歌曲，那么阅读中的朗读就是歌曲中美妙的曲调；如果说小学语文阅读教学是雨后天空中那美丽的彩虹，那么阅读中的朗读教学就是折射出彩虹的那一缕缕阳光。

低年级语文教学中如何培养小学生的朗读习惯，为其朗读能力的训练打下坚实基础，就成了值得每一位低年级教师认真研究的课题。

要让孩子正确地读，充分地读，一年级课文朗读教案第13页极具美感地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。

重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

篇三：

小学一年级经典诵读教案古诗文诵读备课学校年级一年级学科校本教师12345一年级课文朗读教案第14页篇四：

一年级中华经典诵读教案一年级中华经典诵读教案悯农教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

教学重点：

诵读古诗。

教学难点：

朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

教学准备：

照片、观察农民生活。

教学过程：

一、复习旧知，以疑导入1.小朋友们，最近我们开展了诵读古诗的活动，老师有个建议：

全班按照男女生分成两大组，我们来比赛背古诗，看哪一组背得多、背得好，好吗？

2.老师还要考考大家的观察力，请看一张照片（出示照片）：

这是一个学校的食堂。

一年级课文朗读教案第15页3.在雪白的墙壁上，有这样两行字――谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

这是唐代诗人李绅写的一句诗，选自古诗《锄禾》。

伸出手来跟我一起写课题，读题。

4.那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢？

今天我们一起学习《悯农》，弄清楚其中的原因，好吗？

二、初读指导，整体感知1.请大家打开书本，摆好读书的姿势。

听清要求：

根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍。

2.检查自读情况

（1）出示禾、午、粒、皆、盘中餐、辛苦。

带拼音认读：

请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

去拼音认读：

先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？

）

（2）生字都读准了，古诗能读好吗？

注意节奏，听老师读：

锄禾锄禾/日当午，一年级课文朗读教案第16页汗滴/禾下土。

谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。

范读后说：

刚才老师在读的时候把第二个字延长了一些，你们也用这个方法来试一试。

先自己练读，再分男女生读。

三、理解诗题，练习说话1.看课题，锄可以组什么词？

看图，这就是锄头。

读词锄头。

注意头读轻声。

锄头是做什么用的？

（松土、除草）2.课题中的禾可以组什么词？

看图，这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀！

读词禾苗。

3．锄与禾连起来就是古诗的题目，锄禾就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。

4.出示句式，训练说话：

（1）_____（谁）用锄头给禾苗松土、除草。

看图，把话说完整。

一年级课文朗读教案第17页

（2）_____（什么时候），____（谁）用锄头给禾苗松土、除草。

（这样就把话说得更完整了）5.从哪里看出时间是夏天的中午？

（积累词语：

火辣辣、当头照。

火辣辣的太阳当头照）_____（什么时候），__________，_____用锄头给禾苗除草。

6.你还从图上看到了什么？

（老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么时候），__________，_____用锄头给禾苗除草。

______________________________。

四、细读古诗，朗读感悟1.小朋友，诗人李绅看到了这样一幅画面，所以写下了这样一首诗《悯农》。

（师配乐范读）2.学习第一二行：

（1）古诗中的哪两行直接写出了刚才我们看到的、也是诗人看到的――农民锄禾的画面呢？

（出示一、二行诗句：

锄禾/日当午，汗滴/禾下土。

）

（2）再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？

（引导学生说诗意）把你看到的用朗读表现出来，好吗？

一年级课文朗读教案第18页（3）联系生活加强体验（4）反复朗读：

①夏天，火辣辣的阳光当头照，农民们依旧――引读诗锄禾/日当午，汗滴/禾下土。

②渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农民们每天都是这样辛苦――引读诗锄禾/日当午，汗滴/禾下土。

③为了使庄稼有个好收成，农民们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着――引读诗锄禾/日当午，汗滴/禾下土。

（5）过渡：

诗人李绅看到了农民锄禾这样一幅画面以后（板书：

看），想到了什么呢？

（板书：

想）2．第三四行：

（1）指名读谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。

你对诗中的哪些词不太理解？

（估计学生会说盘中餐、皆）帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。

（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！

）

（2）指导朗读：

一年级课文朗读教案第19页①出示辛：

古人把立和十合起来表示辛苦的意思。

立就是站立，不仅要站，还要站着干活。

站立了多久呢？

这里的十就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。

据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！

你们说，农民的劳动辛苦吗？

这粮食来得容易吗？

（板书：

来之不易）读出这种意思。

（重点读好辛苦，要读到心里面去）②这碗中的米饭，一粒一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的呀！

引读――谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。

③有句话是这样说的：

一粒米等于一滴汗，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！

――引读谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦④这米饭是多么来之不易呀！

让我们用朗读来告诉大家――引读谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦五、总结古诗，解决疑问1．同学们，诗人李绅看到了――引读锄禾/日当午，汗滴/禾下土。

由此想到了――引读谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。

跟老师一起写辛苦。

（板书：

辛苦）2.有感情地朗读这首古诗。

（配乐读）一年级课文朗读教案第20页3.让我们把这首古诗牢记在心中。

齐背古诗（配乐）。

六、指导背诵。

1．指名生背。

2．比赛背。

板书：

看：

锄禾想：

辛苦来之不易爱惜粮食篇五：

一年级语文教学朗读随笔一年级语文朗读训练随笔金渠中心小学陈倪西一、走出课堂，利用室外情境。

传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。

在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。

一年级课文朗读教案第21页教学一年级语文《借生日》一课时，讲到天空中的云，有的像有的像我带领学生走出课堂。

在大操场，让学生实地对天上的云进行观察。

当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。

学生一边观察，一边想象。

追着要告诉老师，这朵云像骆驼，那朵云像手枪；这朵云像白兔，那朵云像绵羊；这朵云像一只鸡，那朵云像一棵树学生发言极为激烈。

然后再领学生进课堂，进行《秋游》的学习。

由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！

这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。

二、动手实验，创设学习情境。

低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。

苏教版二年级《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。

为此，在教学中，我借助课文中的实验，进行了一场实地、真实的实验，让学生免去了分析的过程，而只需进行观察与思考。

先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。

学生都观察得很认真，发现水漫了出来。

然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来一年级课文朗读教案第22页吗？

有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。

于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。

结果水也漫了出来。

然后导入新课。

这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是雪中送炭。

而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。

由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。

三、借助道具，渲染对话情境。

小学生都非常喜欢童话故事。

对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。

在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。

如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。

而分角色朗读，就是一种很好的手段。

我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。

由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。

甚至有的学生将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，一年级课文朗读教案第23页使学生学得开心、读得开心、演得开心。

创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。

在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。