科研团队的概念及其特点备份.docx
《科研团队的概念及其特点备份.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科研团队的概念及其特点备份.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
科研团队的概念及其特点备份
一科研团队的概念及其特点
团队的概念，不同的学者有不同的解释，第一个提出团队概念的人是管理学家斯蒂芬.罗宾斯，他认为团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。
该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，从而达到共同的目标。
美国学者乔恩.R.卡增巴赫认为，团队就是由少数有互补技能、意愿为了共同的目的、业绩目标和方法而互相承担责任的人们组成的正式群体。
拉姆斯登在他的《群体与团队沟通》中认为：
团队成员应共同承担领导责任，其团队必须具有与众不同的个性特征；团队成员应相互协作，共同努力，争取达成目标；团队应和其他群体以及所处的系统保持精密联系。
在我国国内对团队的概念的解释也有许多，我国食品农产品中心主任、国际马病专家梁成珠有着自己的见解：
所谓“团”，可以看作是“口”中有“才”，解读为“口才”绝顶才能把“人才”围住；所谓“队”，结构为左“耳”右“人”，意指倾听。
综合两个字的寓意，即可得出结论，“团队”就是表达与倾听的结合体。
这是狭义上的团队解释，而广义上的团队概念更应延伸至一个能够使其内部成员在相互沟通和协同的基础上存异求同、互相补充、有序竞争的集体。
不同的学者对团队的解释，团队作为一个有机，和谐的人际互动系统，是组织或群体的一种特殊形式。
团队必须具备的就是：
首先拥有共同的目标，具备不同或相同素质的成员愿意为了共同的目标相互配合，优势互补，竞争合作，一起实现团队目标。
其次就是团队领导，团队领导者，领导力专家约翰马克思韦尔把领导力定义为积极影响力．好的领导者能够以其良好的沟通方式协调好团队成员间的的利益，对团队的发展有积极意义。
最后就是团队的沟通机制，良好的沟通机制是团队得以运行的保证，团队成员间才能够技能互补，实现团队目标。
科研团队的概念
团队作为一个专有的概念名词反映到我国政府的教育政策文本中，则是步入二十一世纪以来的事情。
随着211工程，985工程建的提出，加强高等学校科研工作建设的进程的推进，教育行政部门和高校逐渐认识到高层次人才如果凝聚不成团队，仅仅依靠科研人员单兵作战或者散兵游勇使得科研方式和组织形式是很难持续做出重大创新型科研成果的，必须依靠团队的力量，才能实现在当代科学技术的前沿创新。
科研团队这一概念也就应运而生了。
科研团队的概念就是团队是由知识和技能互补，愿意为共同目标而合作的个人组成的群体，其特征是目标共识、知识共享、团结协作和文化认同。
团队具有吸引人才、培养人才和稳定人才的功能：
第一，吸引人才。
中国有句古语，“人向高处走，水往低处流”，一个充满生机和活力、前途远大的团队，能够产生强大的向心力，吸引优秀人才加盟。
第二，培养人才。
团队中的知识共享、技能互补和团结协作的运行机制，一方面可以加快后起之秀的成长，造就拔尖人才；另一方面能够推动带头人实现自我超越，成就巅峰之作。
第三，稳定人才。
一个和谐团队营造的良好氛围，既能留住引进人才，又能稳定原有人员，使团队始终保持强大的战斗力。
对于高校而言，建立一支富有凝聚力和竞争力的创新型团队将是推进学科发展、提高学校综合实力与核心竞争力的关键所在。
在信息量无限扩大的当今社会，单枪匹马的个人已经无法从根本上提高一个学科的水平，只有依靠团队才能推动学科建设发生质的飞跃。
团队是一个具有共同愿景、知识技能共享的群体，团队成员围绕一个或多个科学问题，在有所分工的背景下各展才华，在精诚团结的氛围中集体攻关，既能保持稳定的方向，又提高了工作效率。
行之有效的团队建设，不仅能够集聚人才，为学校提供立足之本、发展之源，而且还有助于凝练学科方向、塑造学科特色、提高科研水平、扩大学校影响。
因此，建设高水平研究型大学必须把团队建设放在工作的重要位置上。
科研创新团队要有良好的科研工作基础和深厚的学术积累，要有明确的科学研究目标。
团队需要有相对集中的具有特色和优势的研究方向。
综上所述，我们认为高校科研团队是有处在一定情景中，以科技创兴为目的，围绕共同意愿愿意为共同的科研目的相互承担责任的若干技能互补的科技研发人员组成的团队。
高校科研团队是以高校教师为主体组成的科研团队，是高校发展科研活动培养高层次科技人员的基础。
二、科研团队团队的特点
有引领学科发展的领军人才。
一个优秀的科技创新团队必然要有一个领军人物，这个领军人物必须具有较强的战
科技创新团队是以学科领军人物为核心，以科研骨干为主体，专业人才和科研辅助人员相配套，优势互补、团结协作，稳定从事基础研究、应用研究、高新技术研究、关键技术攻关、技术集成与示范推广等的紧密型创新研究群体。
当前，高校科研团队研究也主要是针对普通高等教育，取得了一些研究成果。
对于高等职业教育来说，科研团队建设还是一个新生事物。
科研团队是一种有效的科研人力资源组织模式，是以科研项目为牵引，以科学技术研究与开发、人才培养为主要内容，由为数不多的技能互补、愿意为共同的科研目的、科研目标和工作方法相互承担责任的、以高校科研人员为主而组成的群体。
科研团队并不是一群人的机械组合，团队成员除了具有独立完成工作的能力之外，同时具有与他人合作共同完成工作的能力。
团队的绩效源于团队成员个人的贡献，同时永远大于团队成员个人贡献的总和。
一个真正的团队应该有一个共同的目标，其成员之间的行为相互依存，相互影响，并且能很好地合作，追求集体的成功。
科研团队有广义和狭义之分，“狭义上指大学内部和大学之间合作的创新团队。
广义上包括，高校与企业之间、高校与科研院所及多家创新体系内包括高校在内的各行为主体间的团队合作形式。
”[2]由此看来，科研团队是科研人员有机整合的结果。
科研团队构成人员一般包括学术带头人、科研骨干、科研人员与协作人员四大类，从年龄结构来说，一般老、中、青结合是最好的。
科研团队是指以科研项目为依托，以某一科技领域的研究与开发为主要内容，由知识互补的科研人员组成的科研群体。
科学学派是具有学说、共同体和带头人三要素的科学研究共同体。
科学学派是一种有效的科研组织形式，对科研活动的组织、科学人才的培养、科学政策的制定等重大问题具有直接的指导意义。
提高我国科学家科学能力，应借鉴吸收科学学派合理积极的因素，组建科研团队，创建“中国特色、中国风格和中国气派”的中国科学学派
团队作为一种古已有之的传统组织形式广泛存在与经济政治等各个领域。
在不同的时代不同的领域它表现为不同的具体形式，比如现代企业正在摈弃自工业革命以来形成的传统垂直式功能化管理组织模式，而走向一种全新的以团队为核心的扁平式过程化管理组织模式。
团队以成为当今风靡西方的重要企业组织形式在现代化大学制度下，团队是高校的基本组织形式在教学和科研方面具体表现为各种教学团队，科研团队等形态。
团队作为一个专有的概念名词反映到我国政府的教育政策文本中，则是步入二十一世纪以来的事情。
因此早在十年前，团队对我国大学领导者来说还是一个比较陌生的概念。
1995年开始的211工程建设提出，造就一批学术造诣较深，在国内外有一定影响的学术带头人和骨干教师，特别应加速青年学术带头人的培养，保持一支政治业务素质优良、结构合理、人员精干、相对稳定的教师队伍。
1998年教育部决定在实施面向二十一世纪教育振兴行动计划中，重点支持国内部分高校创建世界一流大学和高水平大学，简称985工程。
提出实施高层次创造新人才工程，加强高等学校科研工作，积极参与国家创新体系建设。
上述表述中还没有明确提出团队一词随着985工程建设的推进，教育行政部门和高校逐渐认识到高层次人才如果凝聚不成团队，仅仅依靠科研人员单兵作战或者散兵游勇使得科研方式和组织形式是很难持续做出重大创新型科研成果的，必须依靠团队的力量，才能实现在当代科学技术的前沿创新。
高校团队依据实际从事工作的内容可分为教学团队，科研团队和管理团队。
所谓教学团队，就是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。
科研团队是以科学技术研究与开发为内容,由为数不多的技能互补、愿意为共同的科研目的、科研目标和工作方法而相互承担责任的科研人员组成的群体。
高校管理团队是一个以“服务教育教学”为职能的管理机构，该机构通常包括校长、副校长和其他有重大管理责任的教师，其核心任务是依据学校的目标制定长期和日常计划，包括从战略性方针政策的制定到详细的组织常规。
“管理团队”中的“管理”一词涉及到领导层（为团队设置方向）和管理活动（精心策划团队的运作）。
对比三位学者对团队的界定，我们可以发现所有团队都是群体，但是否所有的群体都是团队呢？
史蒂芬。
罗宾斯在随后的研究中有对团队与普通群个体的区别做了升入的研究，得出四个结论一是群体强调信息共享，团队则强调集体效绩二是群体的作用是中性的，（有时消极有时积极），而团队的作用往往是积极的；三是群体责任个体化，而团队责任及可能是个体的也可能是集体的。
四是群体的技能是随机的或不同的，而团队的技能是互补的。
可见，并非所有的群个体都是团队，只有正式群体才是团队。
从以上分析中可得以目标为导向，具有共同的行为方式和以及能互补进行有效的沟通与合作，是构成团队的基本条件。
从系统论的角度来看，我们认为，团队作为一个有机，和谐的人际互动系统，是组织或群体的一种特殊形式。
一方面他通过组织结构扁平化实现成员的信息沟通，优化系统结构，提升系统功能；另一方面，通过成员间的技能互补，减少系统冗余，提升系统效能，从而更好地实现其目标。
科研创新团队要有良好的科研工作基础和深厚的学术积累，要有明确的科学研究目标。
团队需要有相对集中的具有特色和优势的研究方向。
综上所述，我们认为高校科研团队是有处在一定情景中，以科技创兴为目的，围绕共同意愿愿意为共同的科研目的相互承担责任的若干技能互补的科技研发人员组成的团队。
高校科研团队是以高校教师为主体组成的科研团队，是高校发展科研活动培养高层次科技人员的基础。
二、科研团队团队的特点
有引领学科发展的领军人才。
一个优秀的科技创新团队必然要有一个领军人物，这个领军人物必须具有较强的战略思维能力、学科透视与把握能力、组织协调能力和合作精神，具有良好的学术道德和社会责任感，能够发挥较强的凝聚和领衔作用，并已经取得优秀业绩或具有明显的创新潜力。
有明确稳定的研究目标团队。
要有明确的研究目标和相对稳定的研究方向，要紧密围绕国家发展战略需求和国家中长期科技发展规划、区域经济发展战略和转型升级的需要，开展基础、应用和高新技术及产业化研究等。
有较为深厚的学术积累。
有良好的科研工作基础和发展潜力，以重大科研项目为载体，已经或能够获得重大科技成果和学术成就。
有结构合理的学术梯队。
团队内部具有合理的专业知识结构、职称结构、学历结构和年龄结构，甚至包括个性结构，能够保持持续的创新活力和发展能力。
有良好的文化氛围和团队精神。
团队内部具有和谐的氛围，能够进行知识交流和有效沟通，同时团队成员具有以淡泊个人名利为主的协作精神。
宁波市2010年开始开展科技创新团队的建设工作。
目前，宁波市科技创新团队分为二个层次：
第一层次创新团队和第二层次创新团队。
从今年评审情况看，第一层次主要是高校研究单位。
“十二五”期间，我市力争培育建设30个左右创新人才集聚，产学研紧密结合，具有综合性科技攻关、攻克关键共性技术难题、开发战略性产品、培养中青年创新人才能力，并在我市产业转型升级中发挥重要作用的企业重点科技创新团队
教师科研团队就是有教师组成的科研团队。
师生科研团队就是有教师与学生共同组成的科研团队，学生科研团队就是有学生组成的科研团队。
由于在高等学校中教学与科研活动基本上都是有教师与学生参与的双边活动，很少有纯粹的单由教师或单有学生参加的教学与科研活动，师生科研团队是我国高校中最常见的一种创新团队形式。
在学生科研团队中，往往也有负责指导的教师参与及指导，但其成员主要以学生为主的。
目前国内很有影响力的学生科研团队之一是科技大学的dian。
总之高校科研团队的建设不能一蹴而就，在建设中的任何轻率之举都将带来极大的资源浪费，特别是基本理论问题的混淆将严重影响高校科研团队的建设效果。
1.世界一流水平的创新科研团队。
研究方向和项目目标属国际重大应用研究问题前沿，学术水平和研究成果在国际同行中处于领先地位和一流水平，拥有国际领先水平的发明专利或自主知识产权的创新成果，具有明显的持续创新能力或创新成果转化能力；所研发项目具有明确的技术实现路线，其技术成果能在我市转化并产生显着经济效益。
团队成员需全部具有正高级专业技术职务，平均年龄一般不超过55岁。
2.国内顶尖水平、国际先进水平的创新科研团队。
研究方向和项目目标属国内重大应用研究问题前沿，学术水平和研究成果在国际同行中处于先进水平，拥有国内顶尖水平或国际先进水平的发明专利或自主知识产权的创新成果，具有持续创新能力或创新成果转化能力；所带项目具有明确的技术实现路线，其技术成果能在我市转化并产生显着经济效益。
团队成员具有博士学位或正高级专业技术职务的人数占60%以上，平均年龄一般不超过55岁。
3.国内先进水平的创新科研团队。
研究方向和项目目标属国内应用研究问题前沿，学术水平和研究成果在国内同行中处于领先地位，拥有国内先进水平的发明专利或自主知识产权的创新成果，具有一定的持续创新能力或创新成果转化能力；所带项目具有明确的技术实现路线，其技术成果能在我市转化并产生显着经济效益。
团队成员具有博士学位或正高级专业技术职务的人数占50%以上，平均年龄一般不超过50岁。
什么是科研团队？
科研团队必然有一个共同的革命目标，而且团队成员能够认可为了这个目标的实现而采取的一些策略，这些策略可能会使团队一些人的利益暂时受损，但是团队里的人能够立即理解并容忍个人利益暂时受损的状况。
而完全平等的同事关系很难形成科研团队，因为一旦有人利益受损就会抱怨，就会脱离团队，这是个很没办法的事情，但是又确实是每个人的理性考虑。
在这样的情况下，我所目睹的中国特色的科研团队基本有以下几种模式：
1，师徒模式——“常见模式”。
师傅带徒弟，以师傅为主，徒弟的利益可以在未来有所保证。
暂时情况下，还是先把师傅培养出来再说。
2，夫妻模式。
两口子谁暂时在利益上（如职称、奖励等）受点委屈也就很容易容忍。
3，情人模式——“最优模式”。
情人模式比夫妻模式还好，有点类似于夫妻在恋爱时的那种感觉，就是“我只为你想”。
所以，可以是先扶持你得了各种荣誉，然后你再帮我获得各种荣誉。
至于顺序中的谁先谁后，也可以按照最优策略去进行计划。
君不见，有武侠里的一类鸳鸯剑法，都是全然不顾自己的安危，一切出招都是为了对方能够安全的舍己为她的打法吗？
4，师兄弟模式。
有师兄弟中特别强的，将其他师兄弟姐妹团结在一起，这个大家由于有比较好的前期交往的情感积累，所以利益分配即便有些先后顺序也可以理解。
5，朋友模式——“多单位合作的典型模式”。
大家本来就是朋友，交往起来比较舒服，利益分配的时候也有个商量，这也是个模式，不过在同一单位，这种模式实现起来比较困难，在不同单位反而容易些。
6，领导下属模式。
领导由于拥有行政资源，可以获得很多的科研资源，倒是可以将下属团结在自己的周围以形成学术团队。
不过，一旦领导不当了，这种模式就很难稳定了。
7，纯同事关系模式。
也不是不可以形成团队关系，但是需要做头领者不断吃亏，这样，追随者才会甘心追随。
而老让团队的头领吃亏也是个问题，所以，得看头领的价值取向。
所以，这样的团队关系相对更难稳定下来。
于是，我们应该大力发扬”最优团队“模式，稳定”师徒团队“模式，发展其他多个类型的团队模式，以形成补充。
团队作为一种古已有之的传统组织形式广泛存在与经济政治等各个领域。
在不同的时代不同的领域它表现为不同的具体形式，比如现代企业正在摈弃自工业革命以来形成的传统垂直式功能化管理组织模式，而走向一种全新的以团队为核心的扁平式过程化管理组织模式。
团队以成为当今风靡西方的重要企业组织形式在现代化大学制度下，团队是高校的基本组织形式在教学和科研方面具体表现为各种教学团队，科研团队等形态。
团队作为一个专有的概念名词反映到我国政府的教育政策文本中，则是步入二十一世纪以来的事情。
因此早在十年前，团队对我国大学领导者来说还是一个比较陌生的概念。
1995年开始的211工程建设提出，造就一批学术造诣较深，在国内外有一定影响的学术带头人和骨干教师，特别应加速青年学术带头人的培养，保持一支政治业务素质优良、结构合理、人员精干、相对稳定的教师队伍。
1998年教育部决定在实施面向二十一世纪教育振兴行动计划中，重点支持国内部分高校创建世界一流大学和高水平大学，简称985工程。
提出实施高层次创造新人才工程，加强高等学校科研工作，积极参与国家创新体系建设。
上述表述中还没有明确提出团队一词随着985工程建设的推进，教育行政部门和高校逐渐认识到高层次人才如果凝聚不成团队，仅仅依靠科研人员单兵作战或者散兵游勇使得科研方式和组织形式是很难持续做出重大创新型科研成果的，必须依靠团队的力量，才能实现在当代科学技术的前沿创新。
高校团队依据实际从事工作的内容可分为教学团队，科研团队和管理团队。
所谓教学团队，就是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。
科研团队是以科学技术研究与开发为内容,由为数不多的技能互补、愿意为共同的科研目的、科研目标和工作方法而相互承担责任的科研人员组成的群体。
高校管理团队是一个以“服务教育教学”为职能的管理机构，该机构通常包括校长、副校长和其他有重大管理责任的教师，其核心任务是依据学校的目标制定长期和日常计划，包括从战略性方针政策的制定到详细的组织常规。
“管理团队”中的“管理”一词涉及到领导层（为团队设置方向）和管理活动（精心策划团队的运作）。
对比三位学者对团队的界定，我们可以发现所有团队都是群体，但是否所有的群体都是团队呢？
史蒂芬。
罗宾斯在随后的研究中有对团队与普通群个体的区别做了升入的研究，得出四个结论一是群体强调信息共享，团队则强调集体效绩二是群体的作用是中性的，（有时消极有时积极），而团队的作用往往是积极的；三是群体责任个体化，而团队责任及可能是个体的也可能是集体的。
四是群体的技能是随机的或不同的，而团队的技能是互补的。
可见，并非所有的群个体都是团队，只有正式群体才是团队。
从以上分析中可得以目标为导向，具有共同的行为方式和以及能互补进行有效的沟通与合作，是构成团队的基本条件。
从系统论的角度来看，我们认为，团队作为一个有机，和谐的人际互动系统，是组织或群体的一种特殊形式。
一方面他通过组织结构扁平化实现成员的信息沟通，优化系统结构，提升系统功能；另一方面，通过成员间的技能互补，减少系统冗余，提升系统效能，从而更好地实现其目标。
科研创新团队要有良好的科研工作基础和深厚的学术积累，要有明确的科学研究目标。
团队需要有相对集中的具有特色和优势的研究方向。
综上所述，我们认为高校科研团队是有处在一定情景中，以科技创兴为目的，围绕共同意愿愿意为共同的科研目的相互承担责任的若干技能互补的科技研发人员组成的团队。
高校科研团队是以高校教师为主体组成的科研团队，是高校发展科研活动培养高层次科技人员的基础。
高校科研团队的特征
科研创新团队是相对独立的研究组织，其主要工作任务是依托全校的科研条件与人力资源，完成高水平的应用科学研究，建设高水平的学术团队，培养和造就一批年富力强、具有创新能力的人才群体，为实现我校成为一流大学的目标积蓄力量。
科研创新团队可以是自然形成的学术群体，也可以是围绕某一重点研究方向有效整合的学术团队，鼓励跨学院、跨学科联合申报，鼓励我校教师邀请校外的专家参加学术团队。
科研创新团队要求具有良好的学科基础和高标准的建设目标，学校将按照“边建设，边发展，滚动竞争、优胜劣汰”的原则立项建设。
3
高校科研团队具有一般团队的目标共同性、知识共享性、利益依存性，行为联系性，心理相容性，能力放大性等特征也具有滋生独立性等特征、高校科研团队的主体是非全时，市场意识淡薄，较为独立的教师。
其一与科研院所的科研人员相比，虽然在不同类型的高校，教师的教学工作量比重有较大的差异，但是教学任然是教师的主要职责，因此教师是非全时的科研人员，其二与企业科研人员相比，教师从事科学研究的直接目的是不为科学而科研，就是为职称而科研，一般不考虑科研成果的市场应用前景，市场意识淡薄。
其三与非高校科研人员相比高校科研压力相对较少其所从事的科研活动具有相对独立性，可以较为自由的选择科研课题，教师在完成规定的教学任务的前提下，即可以更具自己的兴趣爱好独立的完成教育教学中的成功经验或专业领域中研究成果撰写成学术论文，着书立说，在学术研究中发表个人观点，开展学术争鸣，也可以同其他人员开展合作研究，成为科研团队的一员。
这种科研活动的自主性为高校教师独立思考提供了职业性的有力保障。
2高校科研团队研究的主要方向是基础研究和应用研究。
刚等学校作为知识创兴和传播的重要主题之一，其非功利性学术研究决定了许多高校教师的职责一方面表现为教书育人的知识传播，另一方面表现为通过基础性教育的理论的理论研究，实现知识创新。
为此一高校教师为主的科研团队的工作重点不是新设备新工艺型产品的试验发展研究，而是以认知客观世界的本质和规律，发明性的技术原理为目的的基础研究和应用研究。
3高等学校的组织依托一般是高校教研室，研究所各类实验室或者工程中心等科研组织在大学虽然有教研室，研究所各类实验室或者工程中心等科研组织，但是与高效的行政组织和教学组织相比高校长期以来没有正是专门和系统化的科研组织，科研组织往往依附于以教学为主的教研室，各类实验室。
二、创新团队的特点
有引领学科发展的领军人才。
一个优秀的科技创新团队必然要有一个领军人物，这个领军人物必须具有较强的战略思维能力、学科透视与把握能力、组织协调能力和合作精神，具有良好的学术道德和社会责任感，能够发挥较强的凝聚和领衔作用，并已经取得优秀业绩或具有明显的创新潜力。
有明确稳定的研究目标团队。
要有明确的研究目标和相对稳定的研究方向，要紧密围绕国家发展战略需求和国家中长期科技发展规划、区域经济发展战略和转型升级的需要，开展基础、应用和高新技术及产业化研究等。
有较为深厚的学术积累。
有良好的科研工作基础和发展潜力，以重大科研项目为载体，已经或能够获得重大科技成果和学术成就。
有结构合理的学术梯队。
团队内部具有合理的专业知识结构、职称结构、学历结构和年龄结构，甚至包括个性结构，能够保持持续的创新活力和发展能力。
有良好的文化氛围和团队精神。
团队内部具有和谐的氛围，能够进行知识交流和有效沟通，同时团队成员具有以淡泊个人名利为主的协作精神。
宁波市2010年开始开展科技创新团队的建设工作。
目前，宁波市科技创新团队分为二个层次：
第一层次创新团队和第二层次创新团队。
从今年评审情况看，第一层次主要是高校研究单位。
“十二五”期间，我市力争培育建设30个左右创新人才集聚，产学研紧密结合，具有综合性科技攻关、攻克关键共性技术难题、开发战略性产品、培养中青年创新人才能力，并在我市产业转型升级中发挥重要作用的企业重点科技创新团队
科研团队一样有共性，也有独特的地方，
科研管理是对知识生产过程中的社会活动的管理。
它不同于其他管理，科研活动具有较大的灵活性和不确定性，科研管理是对以探索性、创造性为主的脑力劳动的管理，工作过程中出现的问题也是难以预测的。
针对这些方面，我认为一个良好的团队建设应该注重以下几方面。
1团队的发展目标：
这个一般来说，科研的目标比较明确了。
2人才的层次：
一个团队绝对不仅仅是几名“最优秀”的人的简单集合，不是说都是英雄才好，一个好的科研团队除了
升级会员 