风力发电专业专业剖析自评报告.docx
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风力发电专业专业剖析自评报告
风力发电专业专业剖析自评报告
一、专业培养目标
（一）、风能发电行业调研
风能作为一种清洁的可再生能源，越来越受到世界各国的重视。
“十一五”期间，中国的并网风电得到迅速发展，风电装机正在经历从“任务驱动”向“利益驱动”的根本性变化。
“十二五”期间，我国风电产业仍将持续每年10000兆瓦以上的新增装机速度，风电场建设、并网发电、风电设备制造等领域成为投资热点，市场前景看好。
（二）、风电专业人才需求现状
随着风电事业的发展，风机制造企业如雨后春笋般纷纷涌现。
金风科技作为掌握直流永磁技术的专业风机制造商，积极开拓国内与国外市场。
风力发电企业中，目前大部分风电方向职位由相关专业毕业生担任。
各高校缺少风电专业人才培养，与人才需求存在差距。
造成风力发电企业设备维修、维护人员等高技能人员的短缺，这严重影响着地区经济的快速发展，培养能够从事风力发电机组的研究、设计、制造、应用和开发的高技能专业人才已成为当务之急。
（三）、风能专业定位——校企合作，工学结合
1．校企合作是办学模式，其主旨在于学校与行业、企业采取多种形式的互设共建，达到互利共赢的目的。
2．工学结合是人才培养模式，工学结合不仅是一种人才培养模式，也是职业教育提升内涵的有效途径。
工学结合的涵义：
学习的内容是工作；通过工作实现学习。
所以我院与金风科技XX联合开办了风电工程教育项目，企业负责培训师资、编写教材、提供实习机会及就业机会，旨在为中国风电产业的发展培养后备人才。
（四）、风电专业培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，掌握机械制造和发电厂方面的基础知识和专业知识，具有风力发电机组设计、制造和风电厂的规划、运行和管理的基本能力，具有一定的创新能力、较强的实践能力和良好的发展潜力的高素质、技能型专门人才。
（五）、人才培养要求
扎实基础：
包括自然科学基础；人文艺术基础；社会科学基础
实践能力：
要求学生具有设备维护调试应用能力；编制工艺规程能力；常用风力发电设备管理、故障诊断、维修能力。
双证书：
毕业证与职业XX
（六）、人才培养现状
2008年开设风力发电专业，本专业学生共三届，人数：
119人。
其中毕业生40人，在校学生79人。
二、风能发电特色专业建设
专业建设目标：
——规模、质量、效益协调发展；招生、培养、就业良性循环
—学校围着市场转：
市场↔学校
—专业围着产业转：
产业链↔专业群
—人才培养围着需要转：
职业岗位（群）↔课程
专业建设核心：
构建“一体两翼”模型——专业设置是“头首”，硬件设施与软件设施为两翼，课程建设为核心。
（一）课程建设方面：
为将风力发电专业建设成为特色专业，对风力发电专业课程体系结构主要进行三方面的建设：
1．构建基于工作过程的学习领域课程体系模块，调整课程设置，进行课程内容整合
（1）整合内容包括：
加强风电专业基础课程建设；精选供用电专业课程，加强风力发电专业基础课内容；增设风力发电专业课
（2）课程体系整合流程：
主体过程结果
（3）主要课程
主要基础课程包括：
电路基础；电子技术；电气CAD；机械基础知识——使学生能掌握电的理念
主要专业基础课程：
PLC；液压技术；电力电子技术；自动控制技术；电机与电气控制技术——培养学生的专业基础能力
专业课程：
风力发电基础；风力发电机组结构与原理；风电场建设运行与管理——培养学生的专业实践能力
2．加强核心课程教学资源建设；
（1）统一课程建设规划、课程整体设计、学期授课计划、课堂教学设计；
（2）制订符合风能方向课程标准；
（3）丰富教学教案、课件内涵；
（4）扩充风能教学图片、资料库内容。
以下为风力发电专业核心课程：
（1）《风力发电基础》——XX大学教授主讲
（2）《风电场运行及项目管理》——金风科技高工主讲
（3）《风力发电机组结构与原理》——金风科技高工主讲
（4）《电机与电气控制技术》——我院教师主讲
（5）《可编程控制器原理及应用》——我院教师主讲
（6）《电力系统继电保护及自动装置》——我院教师主讲
（7）《电力系统分析》——我院教师主讲
（8）《自动控制技术》——我院教师主讲
核心课程教学模式——校企共建
课程资源建设成果：
（1）一项国家级课题
（2）两门校级精品课程——正式出版一本教材；出版校本教材五本，发表论文5篇
（3）五门优质课
3．校企合作制订突出职业能力的课程标准，引入职业XX书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
毕业证书与职业XX书，其中职业XX书包括维修电工，电焊工，电气CAD。
三、教学与实践环节改革
（一）改革思路：
职业导向、产学导向、行动导向已成为高职高专类院校教学改革的出发点和着眼点，应在具体实践中积极发挥三者之间互为指引的作用。
职业导向引导产学导向，从而带动行动导向。
（二）改革方法和手段
1．教学目标重心的迁移，即从理论知识的存储转向职业能力的培养，使教学方法逐渐从“教”法向“学”法转移，实现基于“学”的“教”；
2.教学活动重心的迁移，即从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向行动，使教学方法逐渐从“传授”法向“互动”法转移，实现基于“互动”的“传授”。
那么途径是什么？
积极倡导融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养的教学模式。
要解决教什么，谁来教，在哪儿教，怎么教？
（4W---whatwhowherewhy）——项目教学法
3．项目教学法：
4．教学与实践改革特色：
（1）教学内容与企业项目相结合
（2）学校培养与企业培养相结合
（3）学生角色与员工角色相结合
5．校企合作方案实施细则：
加强实训、实习基地的建设
——构建生产性校内实训基地，企业化、生产化、标准化、实用化
——校企组合的新模式，由学校提供场地，和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。
6．校企合作培养模式
为培养学生的职业综合能力，以风力发电技术培养为主线，采用课上专业知识学习，课下交流，校内实验实训，企业专门培训，校外基地顶岗实习，返校技能交流的主要模式。
主要采用2+0.5+0.5的教学模式。
7．教学与实践改革成果
（1）校内实训
风电专业学生的校内实训条件包含两部分：
基础实验室与专业实验师。
其中基础实验室包含电工电子实验室中的电路基础、数字电路、模拟电路分室；专业实训室包括PLC实验室，单片机实验室，电气CAD计算机机房，电气控制实验室，征华液压研究所金属工艺学分室与金工实训室。
实验室设备总值244余万元，风电专业拟开实验项目90项，实际开出实验项目90项，实验开出率为100%。
（2）校外实训
XX金风科技XX,为XX金风科技股份XX全资子公司。
公司占地面积94亩，建筑面积53000平米，总装厂面积28000平米，设计产能：
300台（单班）以上兆瓦。
我院学生主要在XX金风科技XX进行校外顶岗实习，实习效果较好，学生能够比较深入的了解到风力发电机的实际情况。
（3）学生证书统计
我院08.09级风电班学生维修电工证获得率100%，电焊工证获得率08级为34%，09级为15%，电气CAD证获得率08级为19%，09级为8%。
（4）毕业生就业情况
就业单位名称
就业人数
所占人数百分比
金风科技XX
17
43%
其他风电相关企业
12
32%
参加预征兵
8
20%
未就业人员
2
5%
四、专业教学团队
（一）、师资队伍现状
教学团队主要成员：
XX
团队职务
工作单位
现任职务
职称
其他成员：
xxx、xx、xxx。
所有专业课教师21名，副高及以上职称10人，占专业课教师总数47%；中级职称教师4人，占专任教师总数19%；初级职称教师4人，占专任教师总数19%；外聘教师3人，XX大学教授1人，金风科技高级工程师2人，专业课教师总数16%；“双师型”教师：
6人，占专业课教师总数29%。
（二）、风电专业师资队伍建设方案
1.重视教师素质的提高，加强“双师”型教师的培养；
2.注重教师队伍结构，加大企业专家教师的比例；
3.定期培训，加大学科带头人骨干教师培养；
4.加强教学团队建设，增强学科间联系。
五、专业发展方向展望
（一）、专业发展过程中存在问题
风力发电专业在我院目前招收学生三届，在风力发电专业建设过程中，仍存在一些问题：
1．校企合作过程中，企业方面的专业培训目前过于集中，学生掌握专业知识效果不佳，有待于进一步提高。
2．风能发电专业部分课程目前由企业专任教师担任，教学计划及使用教材不符合我院学生的实际。
3．专业课教师缺乏实际企业兼职培训，教学与实际的连接存在一定问题。
4．风能专业教师中“双师型”，“骨干型”教师素质有待进一步提高。
（二）、专业发展方向展望
1．发挥区级教学团队的示X带动作用，整体推进师资队伍建设。
2．推进风力发电专业核心课程建设，校企共建，向国家级精品课“五个一流”标准迈进。
一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理。
3．积极推进校企合作专业进程，鼓励我校教师深入企业，结合企业与学生实际，编写适合我校学生基础的专业校本教材，提高学生学习效率。
（三）、风力发电建设理念
质量是学校的命脉——是方向、是基础、是保证
我们需秉承以上理念来将风力发电专业建设成xxxx的特色专业，为xxxx的美好明天继续奋斗。
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