NEW《一匹出色的马》教学设计 陈基.docx

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NEW《一匹出色的马》教学设计陈基

教科书分析：

1.课文是一篇叙事短文，讲述了“我”一家四口在春天的一个傍晚到郊外散步，看到美丽的春景。

往回走的时候，妹妹要求妈妈抱，爸爸给了她“一匹出色的马”。

妹妹骑“马”自己回家了。

课文充满生活情趣，春景的描写和人物的对话，特别适合二年级学生学习感情朗读训练。

2.本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。

因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。

3.课后练习题：

“读句子，体会妹妹的变化，再说说她为什么会有这样的变化。

”要求学生能提取妹妹变化原因的语句，然后通过理解，整合内化为自己的语言进行表达。

这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。

这对于二年级的学生来说是难点。

组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。

4.课后练习题：

“读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下来。

”要求学生边读描写春景的语句，边根据句子意思想象画面。

怎样才能知道学生想象到画面呢，只有让学生说说想象到的是怎样的一幅画面。

因此这是一个创造性复述的练习。

而这样的创造性对于二年级学生实在是太难了，因而不宜要求过高。

5.课文的两幅插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：

“借助读物中的图画阅读。

”但是第二幅的主体不是“路一边的田野”，使用时要注意这一点不足。

学情分析：

1.经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。

2.课后练习题：

“读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下来。

”属于创造性复述练习，是难点，可通过第二幅插图帮助突破。

另，句子中有学生没有学习正确书写的字，要提示注意。

3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

教学目标：

1.能正确朗读课文，学习有感情朗读课文。

2.借助插图，了解课文内容，读读妹妹变化前后的句子，能说说妹妹会有这样变化的原因；并根据有关语句，与同学交流对爸爸的看法。

3.读读指定的句子，展开想象，说说想象到的画面，感悟春天的美好；然后抄写句子，做到格式正确。

4.能正确认读“郊”等15个生字新词。

5.能正确读写“匹”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“出色”等10个词语。

教学重点：

1.能正确朗读课文，学习有感情朗读课文。

2.能正确认读“郊”等15个生字新词。

3.能正确读写“匹”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“出色”等10个词语。

教学难点：

1.借助插图，了解课文内容，读读妹妹变化前后的句子，能说说妹妹会有这样变化的原因；并根据有关语句，与同学交流对爸爸的看法。

2.读读指定的句子，展开想象，说说想象到的画面，感悟春天的美好。

教学准备：

教师：

“郊”等15个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。

），“匹”等9个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

学生：

每人一套“郊”等15个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

（注：

教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

）

一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

导语：

同学们，还记得《找春天》这篇课文吗？

你还记得找到的是一幅怎样的春天景色吗？

（生答）。

今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。

那么，这篇课文叫什么名字呢？

请看老师板书课题。

老师板书题目：

⑦一匹出色的马

全班齐读课题。

提问：

同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗？

（预设：

一匹马，一匹出色的马）那么，课文讲讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”？

写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢？

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：

（1）订正和会认的字、词语的圈画。

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（读法举例：

郊、郊、郊，郊外的郊。

）

（3）自由读、全班齐读。

（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

1.导语：

会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

出示任务：

轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

2.反馈指导：

（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。

）

预设：

翘舌音的：

软、舍、株、拾；平舌音：

葱。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3.读准课文练习。

（1）出示任务：

自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

（3）反馈指导。

①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。

（第一部分：

从“一个春天的傍晚”到“不想回去。

”；第二部分：

从“当我们往回走的时候”到“‘抱不到你了。

’”；第三部分：

余下部分。

）

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

4.小结：

朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

1.导语：

刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：

朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

个体练习。

2.反馈指导。

（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：

“郊、郊、郊，郊外的郊”。

齐读，自由读。

（2）“郊、波、纹、软、毯、异、求、拾、骑、跨”口头组词。

①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌交流。

②反馈指导。

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

（3）反馈指导读通顺。

通过分三部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：

一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：

“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

”

等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：

“我早回来啦！

”

3.自由朗读全文。

4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：

1.逗号、句号、冒号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

（四）会认的字认读的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。

）。

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，想象说话，感悟主题。

导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习感情朗读。

（一）整体感知课文。

1.提问：

我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课题“一匹出色的马”是不是真的马？

（预设：

不是真的马。

）那是什么呢？

（预设：

那是一根又长又细的枝条。

）那课文写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢？

我们继续学习。

出示任务：

默读课文，想一想，课文讲的故事发生在哪里？

是什么时候？

课文写了有谁？

主要写了谁呢？

找到有关词语后，做上记号。

个体思考，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。

后面的要求相同，不再说明。

）

故事发生在郊外的路上，是一个春天的傍晚；课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹，主要写了爸爸、妈妈和妹妹。

（追问：

是谁骑那匹“出色的马”的？

骑它干什么？

<预设：

是妹妹骑那匹“出色的马”的。

骑它回家。

>是谁让妹妹骑的？

<是爸爸让妹妹骑的。

>）

3.小结：

同学们真会读书，对了，课文就是讲了这么一个故事：

我们一家在一个春天的傍晚，到郊外散步。

回家的时候，爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家。

（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

1.图文结合，了解最后两个自然段的意思意思。

（1）（PPT示课文图画1）出示任务：

仔细观察图画，想一想，图中画有谁？

他们正在干什么？

个体观察思考，同桌交流。

（2）反馈指导。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。

以下相同，不再说明。

）

预设：

第一问：

图中画有“我”、爸爸、妈妈和妹妹。

第二问：

妹妹骑着一条又长又细的枝条在前面跑着。

爸爸、妈妈和我在后面走着。

（3）出示任务：

自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？

你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。

个体朗读思考，同桌交流。

（4）反馈指导。

预设：

课文的最后两个自然段写了这幅图的意思。

句子1：

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：

“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

”（有感情朗读指导：

读好叙事的语气和父亲角色的语气）

句子2：

妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

（有感情朗读指导：

注意读出兴奋和高兴的心情。

）

（5）出示任务：

看图自由有感情朗读这两个自然段的课文。

（6）反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

（7）小结：

同学们真会看图读书。

课文的最后两个自然段写了这幅插图的意思——爸爸让妹妹骑“出色的马”回家，妹妹高兴地骑上跑回家。

（板书：

又长又细出色的马跨上奔向前）

2.读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容，学习有感情朗读。

（1）导语：

我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢？

我们继续学习。

出示任务：

朗读“一个春天的傍晚”到“不想回去。

”，想象一下，根据这部分的意思，你会画一幅怎么样的图画？

具体会画上些什么？

你是根据哪些语句想象出图画的？

给这些语句做上记号。

个体朗读思考，同桌交流。

（2）反馈指导。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。

）

预设：

图画：

我们一家四口在郊外散步。

（PPT出示想象的图画）

具体画的内容和根据的语句（要求按照课文语句的顺序说。

）：

①具体内容：

妈妈牵着妹妹走，爸爸牵着“我”走。

根据的句子：

一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

②具体的内容：

有一条小河，河水碧绿，泛着波纹。

根据的语句：

我们沿着一条小河走。

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

③具体的内容：

河岸长着柳树，柳枝轻拂。

根据的语句：

河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

④具体的内容：

宽阔的葱绿的田野。

根据的语句：

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

结合汇报交流，（PPT出示课文图画2）指导朗读“河水”句和“田野”句，美丽、可爱。

（3）（PPT出示课后读句想象说话练习）出示任务：

有感情朗读这两个句子，借助图画，边读边想象句子描写的画面（提示：

还可以联想自己在生活中看到的或阅读读到的有关内容。

），然后，用自己的话把想象到的画面说一说。

个体操作练说。

（4）PPT出示说话水平标准要求，同桌互说互纠。

说话水平标准要求：

①课文语句说到的意思要保留。

②语句要通顺连贯。

（5）反馈指导。

指名复述（中等水平的学生2—3人），师生以水平标准要求进行评议。

（6）小结反馈复述的优缺点，学生根据自己的情况改进再练说。

（7）再反馈指导。

（8）（PPT出示想象的图画）出示任务：

看图自由有感情朗读这部分课文。

（9）反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

（10）导语：

我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，这部分课文是讲：

一个春天的傍晚，我们一家四口到郊外散步，看到了美丽的春景。

那么，剩下的课文讲了什么呢？

我们继续学习。

（板书：

傍晚散步景色美丽）

出示任务：

朗读余下的课文，想象一下，根据这部分的意思，你会画一幅怎么样的图画？

具体会画上些什么？

你是根据哪些语句想象出图画的？

给这些语句做上记号。

（11）反馈指导。

预设：

图画：

妈妈和妹妹交谈的图画。

具体画的内容和根据的语句：

具体的内容：

妹妹向妈妈请求，妈妈向摇头摆手说话。

根据的语句：

妹妹求妈妈抱她：

“我很累，走不动了，抱抱我。

”妈妈摇摇头，回答说：

“不行啊，我也很累，抱不动你了。

”

结合汇报交流，指导朗读读好对话。

（12）出示任务：

自由有感情朗读这部分课文。

（13）反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

（14）小结：

这一部分课文是讲，往回走的时候，妹妹请求妈妈抱，妈妈不同意。

（板书：

求抱不行）

（三）了解妹妹变化原因，感悟课文主题。

1.导语：

再往回走的时候，妹妹累了，请求妈妈抱她走，妈妈也累了，不同意，但最后妹妹是高高兴兴自己跑回家的。

为什么会这样呢？

出示任务：

读下面两个句子，体会妹妹的变化，画出让她为什么会有这样变化的语句，然后用“因为……所以她有这样的变化。

”说说她为什么会有这样的变化。

个体操作思考，同桌交流。

2.反馈指导：

预设：

语句：

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：

“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

”

答案：

因为爸爸给妹妹一根又长又细的枝条，告诉她是一匹出色的马，骑着就能回家，所以她有这样的变化。

3.提问：

当妹妹转头求爸爸，爸爸只是给了她一根又长又细的枝条，妹妹就高高兴兴自己跑回了家了。

你会对爸爸说些什么呢？

为什么会说这些呢？

指名回答，言之有理，言之有据，结论与理据对应，就应肯定。

（四）小结：

我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了，在一个春天的傍晚，我一家四口到郊外散步的趣事，让我们感受到春天景色美好，“我”一家生活的和谐。

综合运用朗读课文、图文结合、结合生活实际和读文想象图画，是了解课文内容的好方法。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）游戏反馈读记（注：

关注学习慢的学生。

）。

五、写字指导。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。

左右结构：

波、像、妹、纹；上下结构：

恋、景、舍；半包围结构：

匹；独体字：

求。

（二）指导书写和抄写句子。

1.指导“波”“像”“妹”“纹”的书写。

（1）观察并说说“波”“像”“妹”“纹”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）（小结：

都是左窄右宽。

）分别提示：

“波”字右比左上下都稍伸出，“皮”的撇对着三点水的第一点起笔，穿插至靠近三点水提收笔；横撇压竖中线横中线下方起笔，横至横中线转撇，撇过竖中线收笔。

“像”字右比左上下都稍伸出；注意所有的撇角度一致，右下部第一撇经竖中线与横中线交叉处到横中线下方收笔；竖弯钩在竖中线与横中线交叉处起笔，钩过竖中线收笔；捺要舒展。

“妹”字右比左上下都伸出，下部稍多一点；“未”的第二横靠女字旁压横中线起笔，过竖中线与横中线交叉处，到横中线约中部上方收笔，撇穿插到女字旁的撇点收笔处收笔。

“纹”上齐下稍出；“文”的点在竖中线上中部右边起笔，横与绞丝旁的第一个撇提的提齐平位置起笔，撇穿插到绞丝旁提的下方收笔，撇与捺下部齐平。

范写“像”“纹”。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导“恋”“景”“舍”的书写。

（1）观察并说说“恋”“景”“舍”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）分别提示：

“恋”字“心”上部两边稍宽；“亦”的第一点压竖中线，第二点压横中线，两竖过横中线收笔。

“杏”字上部“日”扁平；“京”的第一点在竖中线左边，长横在横中线上部竖钩压竖中线，撇变点，两个点收笔与竖钩距离相等。

“舍”字上部“人”字撇在竖中线中部起笔，过横中线收笔；捺粘撇起笔，到横中线上面收笔，撇捺都要舒展；下部“舌”的撇变横，斜竖压竖中线起笔，“口”竖中线两边相等。

范写“恋”“景”字。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3.指导“求”字的书写。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观察并说说“求”各笔画起止位置。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

4.指导“匹”字的书写。

（1）观察并说说“匹”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）范写，提示：

里面的“儿”要包在“匚”（读：

左方框或三框儿）里面，“匚”的横横在竖中线上中部，两边大致相等；“儿”竖撇靠近竖中线。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

5.指导抄写句子。

（1）提问：

同学们，你们还记得在方格部上抄写句子的格式要求吗？

（2）（生答后）对了，在方格部上抄写句子的格式要注意：

1.开头空两格；2.字要大小适中写在方格中间；3.标点符号占一个，一般写在左下方。

（3）抄写第一句。

（提示：

有的字还没有学写，注意对照着写。

下面相同。

）

（4）反馈指导。

重点评议格式。

（5）按照评议对照自己抄写的改正，然后抄写第二句。

六、总结。

（学习状况和知识能力点）

七、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

1.有感情朗读课文。

2.给家人讲讲课文的故事。

板书设计：

口头组词板书（略）

⑦一匹出色的马

傍晚散步景色美丽

求抱不行

又长又细出色的马跨上奔向前

教科书分析：

1.这是一篇押ɑo韵的韵文识字的课文。

课文以时间为顺序，紧紧抓住各传统节日的主要习俗活动，巧妙地向学生介绍了我国的传统节日，让学生了解到传统节日的丰富多彩，和一些传统节日由来。

这些传统节日是学生在生活中熟悉和了解的，这有利于他们学习了解课文内容。

2.课文配有两幅色彩鲜艳、形象生动的插图——春节贴窗花和端午赛龙舟，既表现了课文内容，又可唤醒学生对节日习俗活动的记忆表象，有利于了解课文内容，有利于学生说说自己怎样过节。

3.课后练习“再选一两个说说你是怎样过节的。

”属于“学表达”的练习。

了解课文讲述的主要习俗活动唤醒学生记忆表象是能说的前提，反馈评议指导再练习是说好的保证。

4.选做题：

“我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些？

”属于延伸拓展或学有余力的学生学习的，本设计不涉及。

学情分析：

1.经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。

2.课文中讲述到的传统节日、习俗活动和节日的由来，学生熟悉的，了解的，这是了解课文内容的有利条件，让学生回忆这写传统节日还有哪些习俗活动，以唤起记忆，是必要的教学策略。

3.识字课文虽然会认字的量较大，但由于是母语学习，学生在生活中一般对这些字已经在口头上使用，再加上会认的字的目标水平是整体记认，即在具体的语言环境中能正确认读，再具体语言环境中联系上下文理解，不妨碍整体的阅读理解。

因此，完全没有必要在会认字的学习中花大量的时间时间记认字形，去弄字义，而是要充分利用学生机械记忆的心理规律，采用在语言环境中反复重现的策略，使学生能识记会认的字。

4.会写的字中，有部分是学生一年级时已经会认读的了，这部分的字，如有必要，可在在学习前先复习唤起记忆，并明确在本课的要求。

至于认写同步的字字形的掌握，应与已经会认读的字一起，通过组织学生说说用什么方法记认字形，进行形近字、音近字比较、组词，引导学生通过音形义相结合识记字形，保证正确率。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道我国传统节日的名称和时间顺序，选一两个说说自己是怎样过节的，感受中华民族传统节日的魅力。

3.能正确认读“传”等15个生字新词。

4.能正确读写“贴”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“节日”等12个词语。

教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“传”等15个生字新词。

3.能正确读写“贴”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“节日”等12个词语。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道我国传统节日的名称和时间顺序，选一两个说说自己是怎样过节的，感受中华民族传统节日的魅力。

教学准备：

教师：

“传”等15个会认读字字卡，“贴”等9个会写字的田字格字卡；课文图画、写字的PPT。

学生：

每人一套“传”等15个会认读字字卡（不注音）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

（注：

教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

）

一、复习。

导语：

同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习这一课会写字中我们已经会认读的字词。

（一）（PPT出示已经会认读的但本课要求会写的字词，已经会认的字用红色显示）自由认读下面的词语，注意红色的字。

（读法举例：

敬、敬、敬，敬爱的敬。

）。

敬爱街道热闹团结

个体操作。

2.反馈指导。

指名读，相机指导。

齐读

3.小结：

同学们，“敬”“街”“热”“闹”“团”五个字宝宝是以前已经会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。

二、激趣导入，释题，明确主要学习目标。

（一）激趣导入。

导语：

同学们，我们学习上一个识字课文《神州谣》，了解了我国的标志性的地理、建筑，知道台湾与大陆是一家，各民族一起建设繁荣的祖国。

今天我们继续学习识字课文，要学习的是哪篇识字课文呢？

让我们先看看图画吧。

1.（PPT出示插图1）观察图画，想一想，图画上画了一些什么人？

他们在干什么？

表现的是什么节日？

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：