人教版三年级语文下册电子备课第三单元教案.docx
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人教版三年级语文下册电子备课第三单元教案
三年级语文下册电子备课
（人教版）
一、单元教学目标：
认识16个生字，会写36个汉字，正确读写词语表中的词语。
积累课文中的好词句、好段落。
做一次写自己的习作练习。
能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。
进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。
通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活实际，体会故事中的道理。
初步受到科学的思想方法的教育。
重难点：
教学时，以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育
教学设想
1、对话。
熟读课文，学生与文本充分对话，体会故事中的道理。
2、链接。
紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。
3、拓展。
搜集有关小故事大道理的文章，进一步受到科学思想方法的教育。
学习目标
四、教学时间安排：
本单元教学可用12---14课时
9．寓言两则2课时
10．惊弓之鸟2课时
11．画杨桃2课时
12．想别人没想到的1课时
语文园地三4课时
单元复习2课时
9、寓言两则《亡羊补牢》
教学目标：
1．学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：
做错了事要及时改正。
教学重难点：
1.有感情朗读，体会寓言的寓意。
2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
3.激发阅读寓言的情趣。
教学准备：
多媒体
课时安排：
两课时
第一课时
一、激趣导入，
师：
今天老师给大家带来了一则寓言故事，请看：
（学生观看故事动画。
）
师：
给这个故事取个名字吧生回答[师板书：
亡羊补牢]
（学生跟老师书空课题亡和补）
师：
翻开课本，让我们再跟着文字读一读这个故事。
二、预习探究
1.检查预习：
师：
自由读课文，读准字音，读通句子。
读完后，在小组中交流难读、易错的字词。
2.分组分句读课文（1、2组一句，3、4组一句）
点名概括复述《亡羊补牢》讲了一件什么事？
全班复述：
养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
[师适机板书：
第一次 不补 第二次 修补]
三、品读体验
1.小组合作学习，掌握故事内容
师：
为什么养羊人的羊丢了一次又一次？
请同学们默读课文，用“－－”画出第一次丢羊的原因，用“波浪线”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。
2.交流第一次丢羊的原因（师生合作分句读）
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了
[师重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声
交流养羊人和街坊不同的表现。
[示对话]
师做街坊，分别对着一个学生问，看学生的回答
学生合作问答表演，体会语气，人物性格特点
5．养羊人的满不在乎，以致他再次丢羊。
师再做街坊问个别学生：
“你家羊又丢了？
现在怎么办？
”生当养羊人回答。
6．教给学生理解字词的方法：
师：
课文的1-4自然段都是写了养羊人丢羊这件事，用课题两个字概括：
“亡羊。
”
可见，我们解词，除了查字典以外，还可以通过联系上下文来理解。
7．养羊人还会丢第三次羊吗？
[示：
对比句子，知道不该不的作用]
[从哪些词看出他后悔了？
抓：
赶快、结结实实]
[板书：
知错就改]
8．讨论：
现在补牢迟吗？
[抓：
再也；从此；从什么时候开始]
9．揭示寓意：
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”
[板：
不迟]
通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？
（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。
）
四、巩固延伸
师：
生活中，你有遇过故事中这样类似的情形吗？
你又是怎么做呢？
五、布置作业
必作：
用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。
选作：
收集并阅读寓言故事
板书：
亡羊补牢 ——
第一次不补为时不晚
第二次修补
第二课时
教学目标：
1、会认“缠”这个字，会写“街、劝”等6个字及相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3、了解故事内容，并结合生活实际体会故事蕴涵的道理：
做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，都是达不到目标的。
比喻行动和目的正好相反。
教学重点和难点：
重点：
在学生感受寓言结实的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
难点：
体会寓意，并能联系自己得到收获。
教学准备幻灯片、南辕北辙的故事。
教学过程
一、激趣导入
1．课前活动：
老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？
2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。
二、预习探究
1．学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字、词。
2．认识理解“辕”“辙”。
教师板书：
“辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么？
（都带车字旁）
课件出示：
“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。
（辕：
车杠;辙：
是车轮在路上留下的痕迹。
）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：
南）。
而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。
（板书：
北）。
此时完成课题的书写。
3．指导书写“辕”字。
三、品读体验
1．叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？
2．学生概括课文的主要内容。
3．快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。
（文章的第一段）读这段话，你读懂了什么？
（楚国在南面，这个人却往北面走。
）教师相机在黑板上贴楚国的图片，找学生贴出马车行走的方向。
4．再读这段话，你还读出了什么？
（坐车人很愚蠢、固执等）
5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？
他有没有自己的理由呢？
A生自由读书，找找坐车人的理由。
B师指名回答。
（马好，路费多，驾车人技术好）
C出示坐车人与朋友的3段对话。
师生合作读，
D填补文本的空白：
为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。
加上提示语再指名读3段对话。
（两个学生合作读，其余旁白，小组合作读，找一个学生旁白。
体会人物特点）
E师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。
在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。
F课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？
（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）
6．课件出示：
他不知道这些条件越好，离开楚国就越远。
齐读这句话。
此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？
四、巩固延伸
1．早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？
2．欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。
3．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。
其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？
引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。
（如：
某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。
）
4．师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：
考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。
附：
板书设计
南辕北辙
北▲
方向弄错
结果：
离目的地越来越远
南▼（楚国）
10、惊弓之鸟
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教具准备：
CAI课件，生字卡片。
教学时间：
两课时。
教学过程：
1、激趣导入
看课件插图，生描述画面
师：
这大雁分明没有被箭射中。
它怎么就掉下来了？
那就要问问我们高明的猎手更羸了。
二、初读课文感知
学生自读课文：
读准、读顺，划出不熟以及不理解的地方
小组讨论不理解之处
1、师：
这更羸不仅技术厉害，名字也特别，（学写羸字）
2、师：
现在你们知道更羸怎么不用箭就让大雁掉下了吗？
那只大雁有什么特点？
3、出示描写大雁的句子，师生合作读
4、出示更羸和大王的对话，动作神情的句子
（1）先师读更羸话，一生读大王话，其余旁白。
（2）两生分别读对话，其余旁白。
（3）一生读旁白，一生做大雁。
1、2组读更羸并做动作，3、4组读做大王。
讲解“直”的含义
5、出示大王的句子，师生互换读，体会大王的心情
6、出示更羸解释的句子，师生合作读，讲解变换关联词
3、领悟课文
1、师：
大王被更羸的箭术惊到了，相信同学们最初也是一样的感受。
现在知道了前因后果，现在对更羸或大王有什么话想说吗？
2、在生活中，你们是否也有过像更羸一样，通过细心观察和思考解决问题的经历呢？
小组分享
4、指导书写生字
1、小组开火车读出拼音
2、生自己临摹
3、说说需要注意哪些字的写法和辨认
4、书空描写
5、布置练习，课后组织表演故事
11、画杨桃
教学目标：
1、培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
教学重点：
理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点：
指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。
教学准备：
制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画
教学过程：
1、激趣导入
口头描述一种水果，让学生猜
师：
杨桃这种水果好吃又好看，你别看它长得简简单单的，我们班的小画手们若想把它画出来，可不是那么容易。
这不，因为画杨桃，有个班还发生了一个故事呢。
我们一起去看看。
2、学习课文
（一）带着要求初读课文
1、自读课文，读熟、读准，划出生字词
2、小组讨论解决字词，并说说课文主要内容
（二）检测字词和归纳内容
（三）师：
我把杨桃画成了五角星，是因为我不没见过杨桃吗？
生答不是，并出示父亲的叮嘱
师：
哦，那可能是他不认真了。
生答不是，并找出从哪里看出了他画的很认真。
出示句子
（四）感受老师和同学的不同表现，再读课文
1、用＝划出描写同学们表现的语句，以及他们说的话
2、用﹏划出描写老师神情的词句
出示相关对话，代入角色入情入境地问答（师对个别，再对小组问答，感受同学的心情）
出示惊弓之鸟中的对话描写，对比学习
（5）读最后一段，学生探讨感悟，并举生活实例
（6）指导生字书写
1、小组开火车读拼音
2、自己临摹，发表需要注意的地方，提及分别容易混淆的形近字，组词
3、书空写，在田子本上写
12、想别人没想到的
教学目标
１、知识与技能：
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。
能有感情的朗读课文。
初步培养学生的创新思维。
２、过程与方法：
（1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。
；
（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
３、情感、态度、价值观：
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重难点
１、重点：
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。
２、难点：
理解画师最后说的那段话。
提高学生的审美情趣。
课前准备
教师准备:
多媒体课件
学生准备:
1．预习课文。
2．收集一些“想别人没想到的”例子。
教学过程
1、脑筋急转弯激趣导入
老师出迷：
1、一本书，放哪里，是你跨不过去的？
（放墙角）
2、如果给你们一样多的钱，请你们去买一样东西，能把整个教室都装满，你会买什么（空气，光、）
（7）师：
个别同学很爱动脑，而且常常想到了别人想不到的答案。
今天老师也带你们去认识一位这样的人物。
看看他到底想到了什么不一样的妙招。
按自学提示初读课文。
课件出示：
（故事连连看二）
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）思考课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。
2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3．反馈交流自学情况。
课件出示：
（1）交流词意，掌握字形。
（2）课文讲了一件什么事？
三、随问题读文，重点研读小徒弟的画
１、画师要考徒弟什么？
读出相应的段落。
（板书：
画多）
２、画师考得结果怎样？
哪一句是写结果的？
课件显示：
画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。
当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？
为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？
）
３、根据问题研读课文：
谁读懂了第一个问题？
汇报一下：
（指名汇报，相机朗读）
⑴ 大徒弟画了什么？
要读出“多”要强调哪些字词？
指名读（板书；很多小骆驼）
⑵ 二徒弟画了什么？
从哪里看出多？
（板书：
许多骆驼头）
⑶ 三徒弟画了什么?
读一读画的内容（板书：
两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？
从哪里看出很少？
（几条、一只、另一只）
４、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
课件显示三幅画
师：
这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？
你能体会其中的妙处吗？
（四人小组讨论，然后交流）
请你们当小画师用“虽然……但是……”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但……而且……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画。
５、画师是怎么评价的？
（显示画师的话）
⑴ 读一读画师的话。
⑵ 理解“若隐若现”。
课件显示：
“若”的意思：
① 要是；② 你；③ 好像。
应选择哪一种？
连起来说意思。
⑶ 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
这样画有什么妙处？
６、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？
你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?
”他们“悟”到了什么？
用“原来──”说话。
７、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？
（板书：
以少代多）
８、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
9、课件出示：
你还有其他办法画出更多的骆驼吗？
四、拓展内容
生活中你们是否也有过这样的经历呢？
通过想到别人没想到的好办法解决问题的呢？
5、板书设计
12 想别人没想到的事
（不满意） 大徒弟 许多小骆驼
画师（不满意） 二徒弟 许多骆驼头
（称 赞） 小徒弟 两只在山谷中走（妙在创新）
语文园地三
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学安排：
四课时
第一课时
（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：
同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。
其实，最了解你的莫过于你自己了。
有人说你粗心大意，你也许不服气地想：
我心细着呢？
面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。
有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：
谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：
不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：
通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：
在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。
现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。
你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。
奶奶却说我喜相，俊得呢！
眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
第三课时
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？
“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？
还给谁了？
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：
同学们今天非常精神。
再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？
同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：
有的同学说一样，有的同学说不一样。
请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？
把你的发现告诉你的同伴。
（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：
老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
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