家长开放课堂教学评价量表10张.docx
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家长开放课堂教学评价量表10张
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
王焕丽
学科
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
张梅
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
8-7
6-5
≤4
教学设计
（30分）
1.整体结构：
目标—评价任务—教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新
10
2.目标：
依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范
10
3.过程：
评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习
10
课堂现场
（40分）
4.目标：
学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学
10
5.过程1:
学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式
9
6.过程2：
教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效
10
7.过程3：
讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理
10
教学效果
（30分）
8.认知目标：
根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测
10
9.过程与方法目标：
从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的
10
10.学困生：
据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
10
总分及
质性评价
目标明确，层次分明，思路清晰，学生积极性高。
99分
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
王焕丽
学科
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
朱红波
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
8-7
6-5
≤4
教学设计
（30分）
1.整体结构：
目标—评价任务—教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新
10
2.目标：
依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范
10
3.过程：
评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习
9
课堂现场
（40分）
4.目标：
学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学
10
5.过程1:
学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式
10
6.过程2：
教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效
10
7.过程3：
讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理
10
教学效果
（30分）
8.认知目标：
根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测
10
9.过程与方法目标：
从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的
10
10.学困生：
据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
9
总分及
质性评价
课件制作精美，学生参与率高，教学效果好。
98分
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
王焕丽
学科
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
赵婧
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
8-7
6-5
≤4
教学设计
（30分）
1.整体结构：
目标—评价任务—教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新
10
2.目标：
依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范
9
3.过程：
评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习
10
课堂现场
（40分）
4.目标：
学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学
10
5.过程1:
学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式
10
6.过程2：
教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效
10
7.过程3：
讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理
10
教学效果
（30分）
8.认知目标：
根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测
10
9.过程与方法目标：
从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的
10
10.学困生：
据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
10
总分及
质性评价
教学设计与目标匹配，环节紧凑，教师语言精炼，教学有创新。
99分
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
王焕丽
学科
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
闫小平
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
8-7
6-5
≤4
教学设计
（30分）
1.整体结构：
目标—评价任务—教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新
10
2.目标：
依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范
10
3.过程：
评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习
9
课堂现场
（40分）
4.目标：
学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学
10
5.过程1:
学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式
9
6.过程2：
教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效
10
7.过程3：
讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理
10
教学效果
（30分）
8.认知目标：
根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测
10
9.过程与方法目标：
从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的
10
10.学困生：
据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
10
总分及
质性评价
学生参与积极性高，参与面广，教学效果好。
98
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
王焕丽
学科
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
张会云
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
8-7
6-5
≤4
教学设计
（30分）
1.整体结构：
目标—评价任务—教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新
10
2.目标：
依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范
10
3.过程：
评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习
10
课堂现场
（40分）
4.目标：
学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学
10
5.过程1:
学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式
10
6.过程2：
教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效
9
7.过程3：
讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理
9
教学效果
（30分）
8.认知目标：
根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测
10
9.过程与方法目标：
从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的
10
10.学困生：
据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
10
总分及
质性评价
老师讲课清晰简练，学生也很有兴趣，达到了学习的目的。
98
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
王焕丽
学科
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
李娜
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
8-7
6-5
≤4
教学设计
（30分）
1.整体结构：
目标—评价任务—教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新
10
2.目标：
依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范
10
3.过程：
评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习
9
课堂现场
（40分）
4.目标：
学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学
10
5.过程1:
学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式
10
6.过程2：
教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效
9
7.过程3：
讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理
10
教学效果
（30分）
8.认知目标：
根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测
10
9.过程与方法目标：
从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的
10
10.学困生：
据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
10
总分及
质性评价
思路清晰，学生积极性高，掌握的比较扎实。
98
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
王焕丽
学科
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
李锐
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
8-7
6-5
≤4
教学设计
（30分）
1.整体结构：
目标—评价任务—教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新
10
2.目标：
依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范
10
3.过程：
评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习
9
课堂现场
（40分）
4.目标：
学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学
9
5.过程1:
学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式
10
6.过程2：
教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效
9
7.过程3：
讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理
10
教学效果
（30分）
8.认知目标：
根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测
10
9.过程与方法目标：
从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的
10
10.学困生：
据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
10
总分及
质性评价
讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切。
97
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
王焕丽
学科
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
李红霞
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
8-7
6-5
≤4
教学设计
（30分）
1.整体结构：
目标—评价任务—教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新
10
2.目标：
依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范
10
3.过程：
评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习
9
课堂现场
（40分）
4.目标：
学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学
10
5.过程1:
学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式
10
6.过程2：
教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效
10
7.过程3：
讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理
9
教学效果
（30分）
8.认知目标：
根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测
10
9.过程与方法目标：
从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的
10
10.学困生：
据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
10
总分及
质性评价
教学目标清晰准确，教学效果好。
98
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
王焕丽
学科
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
赵静
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
8-7
6-5
≤4
教学设计
（30分）
1.整体结构：
目标—评价任务—教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新
9
2.目标：
依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范
10
3.过程：
评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习
10
课堂现场
（40分）
4.目标：
学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学
10
5.过程1:
学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式
10
6.过程2：
教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效
10
7.过程3：
讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理
10
教学效果
（30分）
8.认知目标：
根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测
10
9.过程与方法目标：
从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的
10
10.学困生：
据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
10
总分及
质性评价
利用课件调动学生积极性，学生参与率高。
99
上街区外国语小学基于课程标准的
课堂教学评价量表
教师姓名
王焕丽
学科
数学
班级
五一班
课题名称
约分
评价人
赵鲜丽
维度
特征描述
分数（请填入表格内）
10-9
8-7
6-5
≤4
教学设计
（30分）
1.整体结构：
目标—评价任务—教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新
10
2.目标：
依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范
10
3.过程：
评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习
9
课堂现场
（40分）
4.目标：
学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学
10
5.过程1:
学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式
10
6.过程2：
教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效
10
7.过程3：
讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理
10
教学效果
（30分）
8.认知目标：
根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测
10
9.过程与方法目标：
从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的
10
10.学困生：
据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助
9
总分及
质性评价
目标准确，层次鲜明，设计合理，学生掌握知识扎实。
98
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