家长开放课堂教学评价量表10张.docx

1、家长开放课堂教学评价量表10张 上街区外国语小学基于课程标准的 课堂教学评价量表教师姓名王焕丽学 科数学班 级五一班课题名称约分评价人张梅维 度特征描述分数（请填入表格内）10-98-76-54教学设计（30分）1.整体结构：目标评价任务教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新102.目标：依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范103.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习10课堂现场（40分）4.目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学105.过程1:学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习

2、方式96.过程2：教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效107.过程3：讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理10教学效果（30分）8.认知目标：根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测109.过程与方法目标：从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的1010.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助10总分及质性评价 目标明确，层次分明，思路清晰，学生积极性高。99分上街区外国语小学基于

3、课程标准的 课堂教学评价量表教师姓名王焕丽学 科数学班 级五一班课题名称约分评价人朱红波维 度特征描述分数（请填入表格内）10-98-76-54教学设计（30分）1.整体结构：目标评价任务教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新102.目标：依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范103.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习9课堂现场（40分）4.目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学105.过程1:学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式106.过程2：教师基本上按学案开展教学；持续地

4、实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效107.过程3：讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理10教学效果（30分）8.认知目标：根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测109.过程与方法目标：从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的1010.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助9总分及质性评价 课件制作精美，学生参与率高，教学效果好。98分上街区外国语小学基于课程标准的 课堂教学评价量表教师姓名王焕丽学 科数学班

5、级五一班课题名称约分评价人赵婧维 度特征描述分数（请填入表格内）10-98-76-54教学设计（30分）1.整体结构：目标评价任务教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新102.目标：依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范93.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习10课堂现场（40分）4.目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学105.过程1:学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式106.过程2：教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效107

6、.过程3：讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理10教学效果（30分）8.认知目标：根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测109.过程与方法目标：从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的1010.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助10总分及质性评价 教学设计与目标匹配，环节紧凑，教师语言精炼，教学有创新。99分上街区外国语小学基于课程标准的 课堂教学评价量表教师姓名王焕丽学 科数学班 级五一班课题名称约分评价人闫小平维 度特

7、征描述分数（请填入表格内）10-98-76-54教学设计（30分）1.整体结构：目标评价任务教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新102.目标：依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范103.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习9课堂现场（40分）4.目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学105.过程1:学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式96.过程2：教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效107.过程3：讲授清晰，语言准确生动，时间分

8、配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理10教学效果（30分）8.认知目标：根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测109.过程与方法目标：从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的1010.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助10总分及质性评价学生参与积极性高，参与面广，教学效果好。98上街区外国语小学基于课程标准的 课堂教学评价量表教师姓名王焕丽学 科数学班 级五一班课题名称约分评价人张会云维 度特征描述分数（请填入表格内）10-98-76-54教学设计（3

9、0分）1.整体结构：目标评价任务教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新102.目标：依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范103.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习10课堂现场（40分）4.目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学105.过程1:学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式106.过程2：教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效97.过程3：讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理9教学

10、效果（30分）8.认知目标：根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测109.过程与方法目标：从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的1010.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助10总分及质性评价 老师讲课清晰简练，学生也很有兴趣，达到了学习的目的。98 上街区外国语小学基于课程标准的 课堂教学评价量表教师姓名王焕丽学 科数学班 级五一班课题名称约分评价人李娜维 度特征描述分数（请填入表格内）10-98-76-54教学设计（30分）1.整体结构：目标评价任务教学过程三要素

11、完整，且具有一致性；有创新102.目标：依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范103.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习9课堂现场（40分）4.目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学105.过程1:学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式106.过程2：教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效97.过程3：讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理10教学效果（30分）8.认知目标：根据学生的回答、表

12、情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测109.过程与方法目标：从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的1010.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助10总分及质性评价 思路清晰，学生积极性高，掌握的比较扎实。 98 上街区外国语小学基于课程标准的 课堂教学评价量表教师姓名王焕丽学 科数学班 级五一班课题名称约分评价人李锐维 度特征描述分数（请填入表格内）10-98-76-54教学设计（30分）1.整体结构：目标评价任务教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新102.目标：依据课标、学情；

13、清晰可评；兼顾三维；续写规范103.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习9课堂现场（40分）4.目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学95.过程1:学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式106.过程2：教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效97.过程3：讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理10教学效果（30分）8.认知目标：根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能

14、可以课后检测109.过程与方法目标：从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的1010.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助10总分及质性评价 讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切。 97 上街区外国语小学基于课程标准的 课堂教学评价量表教师姓名王焕丽学 科数学班 级五一班课题名称约分评价人李红霞维 度特征描述分数（请填入表格内）10-98-76-54教学设计（30分）1.整体结构：目标评价任务教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新102.目标：依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范1

15、03.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习9课堂现场（40分）4.目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学105.过程1:学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式106.过程2：教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效107.过程3：讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理9教学效果（30分）8.认知目标：根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测109.过程与方

16、法目标：从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的1010.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助10总分及质性评价 教学目标清晰准确，教学效果好。 98 上街区外国语小学基于课程标准的 课堂教学评价量表教师姓名王焕丽学 科数学班 级五一班课题名称约分评价人赵静维 度特征描述分数（请填入表格内）10-98-76-54教学设计（30分）1.整体结构：目标评价任务教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新92.目标：依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范103.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法

17、选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习10课堂现场（40分）4.目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学105.过程1:学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式106.过程2：教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效107.过程3：讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理10教学效果（30分）8.认知目标：根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测109.过程与方法目标：从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正

18、确的、有意义的1010.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助10总分及质性评价 利用课件调动学生积极性，学生参与率高。99 上街区外国语小学基于课程标准的 课堂教学评价量表教师姓名王焕丽学 科数学班 级五一班课题名称约分评价人赵鲜丽维 度特征描述分数（请填入表格内）10-98-76-54教学设计（30分）1.整体结构：目标评价任务教学过程三要素完整，且具有一致性；有创新102.目标：依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范103.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习9课堂现场（4

19、0分）4.目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么、怎样学105.过程1:学生参与积极性高；参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式106.过程2：教师基本上按学案开展教学；持续地实施多种评价方式；理答及课堂练习分析、点评合理、有效107.过程3：讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理10教学效果（30分）8.认知目标：根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少66%的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测109.过程与方法目标：从学生“学会的结果”判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的1010.学困生：据你观察到的学困生判断，学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助9总分及质性评价 目标准确，层次鲜明，设计合理，学生掌握知识扎实。98