浙江科技学院教师教学质量综合评判方法.docx
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浙江科技学院教师教学质量综合评判方法
浙江科技学院教师教学质量综合评判方法
（修订讨论稿）
第一章总那么
第一条为贯彻教育部《关于进一步增强高等学校本科教学工作的假设干意见》（教高〔2005〕1号）科学合理地评判教师教学质量，更好地调动广大教师从事教学工作的踊跃性，增强教师的质量意识，增进教师成立自我完善、自我约束的教学质量保障机制，完善教学质量监控体系。
结合我校实际特制订本方法。
第二章评判对象和原那么
第二条评判对象为承担我校本科教学任务（含理论教学、实践教学、体育教学）的教师，包括主讲教师、助理教师、实验指导教师、外聘教师等。
第三条教学质量评判坚持全面综合评估的原那么和客观、科学、公布、公正的原那么。
第四条教学质量评估贯穿教学全进程、涵盖教学工作的方方面面，采纳多渠道、多形式开展评估工作。
第三章评判方式与进程
第五条以开放、互动的学生网上评教为主体，二级学院（部、中心）领导干部（包括学校领导，校教学督导组）网上评判为补充，以同行专家网上评判为修正，兼顾教师网上自评、学生信息员平常监测等方式全面综合地对教师的教学质量进行评判。
第六条学生网上评教是教师教学质量评判的核心，为能使评判结果加倍客观公正，学生网上评教实行开放、互动的评判方式。
每学期从第10周至第15周末开放评教系统。
在评教系统开放评判期间，学生能够依照教师的教学情形随时修正其评判结果，系统以学生最后一次提交的评判结果作为统计参数。
同时设置开放性意见栏，供教师及时把握学生对课堂教学的意见和建议，及时改良以实现教学互动。
第七条增加教师的评学功能，在评教师在学生评教结果后，即16周至第18周教师登岸教务治理系统能够对自已所任班级的的学生选择致多10%的学生，这些学生的评教成绩不统计到教师的评教成绩。
第八条二级学院（部、中心）领导、督导组（同行专家）和教师自评也采取网上评判的方式。
每学期从第18周第20周末开始开放评判系统，评判结果一旦提交就不得更改。
第四章评判指标及结果处置
第九条依照不同的学科性质和课程特点，学生评教指标体系和同行专家评判指标体系按一般课程、体育课程、独立开设的实验课程三类别离设置。
具体评判指标、权重、品级分值见附表。
第十条教师教学质量的综合评分按以下公式计算：
教师教学质量评判分=学生评教分×60%+二级学院（部、中心）领导、督导组（同行专家）×35%+教师自评分×5%
其中，
一、学生评教分以所有有效参评学生的评判结果扣除5%最高分和10%最低分后平均取得。
二、二级学院（部、中心）领导、督导组（同行专家）评判分以任课教师所在部门领导、督导组（专家）通过随机听课的方式并依如实际情形完成
对任课教师教学态度、教学能力、教学水平和教学成效，专门是教学态度情形综合评判结果扣除1名最高分和1名最低分后平均取得；
3、教师自评分以教师本人对所任教课程的平均中意度进行评判。
第五章评判方案的实施
第十一条二级学院（部、中心）领导和教学治理干部要在思想上高度重视学生评教，并组织学生学习网上评教指标体系，增强宣传力度，增强组织治理，确保参评学生的样本容量。
第十二条将学生评教作为学生应尽的责任和义务。
每一个学生都应本着“对学校负责，对教师负责，对自己负责”的态度进行评判，做到公平、公正、实事求是。
不参加评判的同窗，将无法进行成绩查询，而且下学期也无法进行选课。
第十三条每学期终止后，教务处对全校教师评教结果进行汇总统计后，二级学院（部、中心）在下学期初可通过教务治理系统下载本部门教师的教学综合质量评判成绩，并反馈给任课教师本人，最终的成绩汇总表留二级学院（部、中心）保留，以便统一对教师教学工作业绩考核评分。
第十四条教师假设对综合评判分有异议可向所在二级学院提出修正申请，在陈述本人理由后，所在二级学院以为有必要时可组织同行专家从头评定，能够由教师所在学院对教师的总分在5%范围内进行修正。
从头评定后的成绩不论高于或低于原先的综合评判分，均为最终得分。
第十五条每学年教师教学质量的综合成绩取两次评判的平均值，教师能够在教务治理系统中自行查询综合评判的结果。
第六章评判结果运用
第十六条教师教学质量综合评判结果作为教师教学业绩考核的组织部份，评判结果存入教师教学业绩考核教学档案，作为教师职位聘用、评优、晋级的重要依据。
第十七条评判的目是增进教师改良教学、提高教学能力、教学水平和教学质量的重要方法。
评判结果在不同层面和不同范围内发布，学校领导、教务处领导可随时通过教务系统查阅全校教师的评判结果，各部门领导可随时查阅本部门教师的评判结果。
第十八条学校关于教学质量综合评判排名在前10%和后10%的教师，将列为下个学期校教学督导组和同行专家的听课对象。
各部门对评判结果较差的教师，要认真做好他们的思想工作，帮忙他们分析显现的问题，提出改良的意见。
第十九条关于教学质量综合评判持续2次排名在学院后10%的教师，二级学院（部、中心）并应针对性组织督导组（同行专家）跟踪听课，应帮忙分析缘故，指出不足，以帮忙他们尽快地提高教学质量；关于持续3次排名在学院后10%的教师，各二级学院（部、中心）应安排其进修、培训；关于持续在一个聘期内排名均在学院后10%的教师，将暂停其课堂教学资格。
第二十条实行“讲课免评”制度。
关于长期教学成效好，或持续两年以上课堂教学质量评判为优秀的教师，能够实行讲课免评制度。
通过二学院（部、中心）推荐，经校教学指导委员会审批取得讲课免评的荣誉。
取得讲课免评荣誉的教师，两年后进行复审，合格者继续保留此荣誉。
第二十一条本方法自发文之日起执行，原《浙江科技学院教师教学质量综合评判方法》作废。
第二十一条本方法由教务处负责说明。
附件：
1．学生网上评教指标及分值
2、同行网上评判指标及分值
3．教师教学质量自评表
附件1：
学生网上评教指标及分值
一、理论课课堂教学质量评判指标体系
序号
指标
评价标准
分值（Mi）
评价等级（Ki）
很好
好
一般
差
教学态度
1
教师仪表庄重，能坚持站着讲课，讲课有热情，精神饱满，经常关心我们学习，沟通交流
10
2
教师对学生严格要求，能抓学生的教学纪律，课堂教学秩序良好。
8
3
教师按时上下课，不无故调、停课
7
4
教师对我们的作业批改认真、及时，辅导答疑认真
10
教学内容
5
教师教学计划明确，教师备课充分，不照本宣科，理论联系实际
10
6
教师讲课内容充实，能结合实际介绍新成果，注重技能与方法的训练
10
7
教师讲课条理清楚，语言清晰，有启发性
10
教学方法
8
教师讲授富有启发性，调动学生积极性，能鼓励学生提出问题和个人观点并进行讨论，课堂气氛活跃。
10
9
教师的教学方法和手段多样化并且切合教学内容，讲课生动。
有效地利用各种教学媒体（多媒体、板书等）
10
教学效果
10
通过教师的教学，我对本课程有系统的整体印象，基础知识、基本理论有所提高
15
注：
总分计算：
M=∑KiMi,，其中Ki为评分品级系数，专门好、好、一样、差的系数别离为、、、，Mi是各二级指标的分值。
二、实践课教学质量评判指标体系
评价项目
指标
评价标准
分值（Mi）
评价等级（Ki）
很好
好
一般
差
教学态度
1
实验现场整洁,无影响实验因素，教师认真检查预习情况
7
2
实验仪器设备状态完好,实验材料齐备
8
3
教师认真检查预习情况，批改实验（实习）报告、及时，辅导答疑认真
10
教学内容
4
有完善的实验（实习）指导书，实验（实习）目的明确
10
5
教师对实验原理讲授清楚，实验注意事项及所用仪器的使用方法讲解清楚
10
6
按计划完成实验（实习）内容，不缩减学时、实验内容
10
教学方法
7
实验（实习）中对学生严格要求，能抓学生的教学纪律，让学生独立完成实验,重视操作能力培养
10
8
实验中能在实验室巡视，认真解答学生提出的问题,正确解释实验现象
10
9
教师针对关键环节进行指导，示范操作熟练准确
10
教学效果
10
通过实验（实习），基本技能、创新能力有所提高
15
注：
总分计算：
M=∑KiMi,，其中Ki为评分品级系数，专门好、好、一样、差的系数别离为、、、，Mi是各二级指标的分值。
三、体育课课堂教学质量评判指标体系
评价项目
序号
评价标准
分值（Mi）
评价等级（Ki）
很好
好
一般
差
教学态度
1
备课充分，教学认真，要求严格，能抓学生的教学纪律
10分
2
教师精神饱满，关心同学，注意沟通，不断改进教学
7分
3
按时上下课，不无故调、停课
8分
教学方法
4
注重基本技能与方法的训练，能清楚地解答学生的提问
10分
5
讲解生动，说理透彻，因材施教，启发思维，调动学练积极性
10分
6
示范准确，时机恰当，纠正错误及时、有效
10分
7
准备活动充分，运动量适宜，队伍调整合理，有利于示范教学
10分
8
区别对待、因材施教，注重体育技能培养
10分
教学效果
9
我对本课程有系统整体印象，基本知识、理论、技能都基本掌握。
10分
10
学习本课程后，培养了对体育运动的兴趣，自我锻炼能力有所提高。
15分
注：
总分计算：
M=∑KiMi,，其中Ki为评分品级系数，专门好、好、一样、差的系数别离为、、、，Mi是各二级指标的分值。
附录2同行专家网上评判指标及分值
序号
评价标准
分值（Mi）
评价等级（Ki）
很好
好
一般
差
1
教学态度端正，能愉快地接受教学任务，教学认真、负责，备课准备充分
10分
2
按大纲、教材组织教学，教学内容有系统性，上课精神饱满
10分
3
教学目的明确，思路清晰，重点突出，讲清难点，详略得当
10分
4
专业理论功底深厚，注重知识更新，信息量大，理论联系实际
10分
5
关心学生，注意教书育人，对学生严格要求，教学秩序良好
10分
6
能有效利用现代教育技术，教学方法和手段多样化，效果好
10分
7
鼓励学生讨论交流，注重启发式、讨论式教学，教学方法
10分
8
教学计划明确，环节设置完整，进度适宜，能做到因材施教
10分
9
要求严格，采用适当方式对学生进行考勤，课堂教学秩序好
10分
10
课堂气氛活跃，能激发学生的求知欲，学生整体状态好
10分
注：
总分计算：
M=∑KiMi,，其中Ki为评分品级系数，专门好、好、一样、差的系数别离为、、、，Mi是各二级指标的分值。
附件3：
教师教学质量自评表
序号
评价标准
分值（Mi）
评价等级（Ki）
很好
好
一般
差
1
对课程的教学大纲、教学内容清楚，对学生情况有了解
10分
2
对学生严格要求，学生的遵守纪律，课堂教学秩序良好。
7分
3
能做到按时上下课，不无故调、停课
8分
4
能按要求认真、及时批改学生作业，并记录学生平时成绩，耐心解答学生的问题
10分
5
每次上课前都备课充分，讲课中不照本宣科，理论联系实际注重调动学生学习的积极性
10分
6
注意不断改进教学方法，鼓励学生提问和坚持课堂讨论
10分
7
能经常与学生交流，听取学生对我教学的提出的意见和建议，改革教学方法
10分
8
在教育中能做到教书育人，为人师表。
10分
9
能结合实际，教学方法和手段多样化并且切合教学内容，有效地利用各种教学媒体（多媒体、板书等）
10分
10
通过本课教学，我认为本人给学生能留下良好映像，学生会期待我的下一次上课
15分
注：
总分计算：
M=∑KiMi,，其中Ki为评分品级系数，专门好、好、一样、差的系数别离为、、、，Mi是各二级指标的分值。
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