四语文第二单元教案.docx

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四语文第二单元教案

单元教材研究与教法建议（以校本研修的形式完成）

单元

内容

5《古诗两首》26《爬山虎的脚》1

7《蟋蟀的住宅》28《世界地图引出的发现》1

语文园地二3

计划

课时

9

教

学

内

容

分

析

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《古诗两首》不仅写了观景的所见，还写了从观察中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；《世界地图引起的发现》生动讲述了科学家无意中发现到寻求证据直至创立学说的故事。

另外，“阅读链接”、“数据袋”、语文园地、语文活动有机地整合在一起，对于提高语文素养很有利。

教

学

目

标

1、会认22个字，会写28个字。

正确读写本组词语。

2、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，在朗读中感悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写法

4、学习作者细心观察的方法，有观察自然界的兴趣，养成留心观察周围事物的习惯，养成积累习惯。

5、能将自己的所观所感不拘形式写下来。

教

学

重

难

点

及

解

决

措

施

重点：

A、通过重点词句体会事物的特点。

B、仔细体会作者的观察方法和写作方法。

C、培养学生养成留心观察周围事物的意识。

难点：

1、体会作者写作方法。

2、养成留心观察周围事物的习惯。

3、能将自己的所观所感不拘形式写下来。

解决措施：

本单元教学要根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

为了培养学生自主学习的意识，应大胆地实践“自主──合作──探究”的教学模式。

在教学策略上，教师要注重体现语文课本身的特点，以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。

5古诗两首

作者

张君

学科

语文

使用年级

四年级

内容

5、古诗两首

内容范围

创建时间

2011-09-15

参考资料

教师教学用书

作者电子邮箱地址

简要说明：

这篇文章是是台湾女作家林海音的作品。

作者善于通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情。

在窃读这种氛围中一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境、非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如临其境。

此外、作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

选择这篇课文、一是引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望：

二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动、将窃读滋味具体化的写法：

三是受到热爱读书的感染、激发阅读的兴趣。

学科组评价等级

修改意见：

建议人签名：

《5、古诗两首》课时教学设计

教

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思

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含

教

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指

导

︶

教学目标：

　　1．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

　　2．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。

教学重点：

　　引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。

第一课时

一、检查学生的预习情况

　　1．查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。

　　2．尝试自读，理解两首诗。

二、根据理解朗诵两首古诗

　　1．学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。

　　2．采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。

三、读后理解、学生质疑

　　1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。

　　2．师生共同归纳、整理。

有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。

四、欣赏诗句、体会意境、品味情感

　1．看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？

　　2．把想象到的景色用自己的话简单的说一说。

　　3．师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受说了出来。

五、朗读古诗、体验情感

六、默诵古诗、谈读后的感受

　　　说对诗句内容的独到见解和感悟。

七、相互交流、介绍自己查阅的诗

　　1．小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。

　　2．摘抄其他同学找到的好诗。

第二课时

一、引入：

二、学习《题西林壁》

（一）　设问置疑、思考哲理

　　1．诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？

你认为诗人所见到的景色有什么不同？

　　2．你认为怎样才能看清庐山的真面目？

　　3．结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理？

小组交流汇报。

（二）变换角色、交流认识

　　1．扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？

”

　　2．做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？

”

　　3．老师引导：

在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢？

结合生活实际回答。

三、学习《游山西村》

（一）朗读古诗、升华情感

　　1．陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？

　　2．你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？

由此你想象到了什么情景？

（二）用优美的语言具体描绘想象到的情景

　　1．请你用自己的语言描绘一下陆游眼中的景色。

　　2．我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，举例子说一说。

四、配乐朗诵《题西林壁》、《游山西村》以及课外写景的诗。

　　1．老师范读、指名试读，指导学生读出古诗的韵律美和节奏美

再设计

作业设计

1．自己出一期手抄报。

要求：

选取学过的两首写景古诗，为其配上合适的图画，同时还要把自己想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上。

　2.背诵并默写两首古诗

板书设计

《6、爬山虎的脚》课时教学设计

教

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含

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、

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指

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教学目标：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

　１、

（1）实地观察爬山虎。

（2）写观察爬山虎的日记。

　2、多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

第一课时

一、导入新课：

二、检查预习：

对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

　　１、开火车拼读、纠音。

（字形重点：

隙、漾）

　　２、解释生字词。

五、默读、思考：

　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　２、分段。

　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）

　　１、默读、思考：

　　（１）这一段讲了什么？

　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　２、提问

七、教学第二段（第２自然段）

　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？

（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？

重点写的是什么时候的叶子？

从哪个词看出来？

　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　（３）讨论、归纳：

要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练习３

　第二课时

一、复习：

检查练习３

二、导入课文：

　　作者是怎样观察事物的？

爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？

我们就带着问题来学习第三段。

（出示学标）

三、学习第3自然段

　　1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　4、这一自然段讲了什么？

　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？

课文哪个词语突出了这一点？

（注意）

三、学习第4自然段

　　1、自由读。

　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

　　3、多媒体显示、理解。

（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。

）

　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　　　触--→巴--→拉--→贴

　　5、齐读

　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？

自己说、提名说。

　　7、指导朗读

　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？

为什么？

讨论、汇报。

（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。

）

　　9、再次美读一棵--→满墙的爬山虎。

　　10、这一自然段主要讲了什么？

四、教学第5自然段

　　1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？

（观察细致、耐心）

五、第三段总结：

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、评议学生的一篇观察日记。

八、课外作业：

　　　1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

　　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

再设计

作业设计

板书设计

生长位置、形状、颜色

　　　　　　爬山虎的脚

　　　　　　　　　　　　　触--→巴--→拉--→贴

　　　　　　　　　　　　　触着墙←-→没触着墙的。

7蟋蟀的住宅

作者

张君

学科

语文

使用年级

四年级

内容

7、蟋蟀的住宅

内容范围

创建时间

2011-09-15

参考资料

教师教学用书

作者电子邮箱地址

简要说明：

这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。

学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。

学科组评价等级

修改意见：

建议人签名：

《7、蟋蟀的住宅》课时教学设计

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教学目标：

　　1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

教学重、难点：

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

教学准备：

　　多媒体课件；学生准备：

预习课文，搜集相关资料。

　第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。

　　2、检查学生初读情况。

三、自主探究，精读感悟——顺学而导品词句。

　　1、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。

边读边做批注。

　　2、同学之间相互交流学习体会。

　　3、全班交流。

　（学生谈学习体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟）

　　●学习第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。

　　（引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。

）

　　●学习住宅特点部分，感受住宅是“伟大的工程”。

　　（引导学生读中感悟，在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会作者表达的思想感情。

同时认识课文表达的一些方法，指导朗读。

）

　　●了解蟋蟀修建住宅的过程。

　　（引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是伟大的工程。

）

四、总结谈话，读写结合。

　　1、归纳小结，升华情感。

　　2、下节课下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。

第二课时

一、复习检查，听写生字、新词。

二、积累好词佳句。

　　1、有感情朗读课文

　　2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。

三、领悟写法，练笔运用。

　　1、交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　2、学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。

写出这种小动物的特点。

四、拓展阅读。

　　　1、交流阅读《昆虫记》的感受。

　　　2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

再设计

作业设计

板书设计　　　

特点　　　

　　　　　23、蟋蟀的住宅—→伟大的工程

修建

《8、世界地图引出的发现》课时教学设计

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教学目标

　　1.认识7个生字。

能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重点：

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

教学过程：

一、引入：

二、自读课文，感知内容

　　1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

　　2．简单的说一说文章的主要内容。

三、默读导读和课文，质疑问难

　　1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

　　2．师生共同归纳问题，老师指导解决。

（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？

有了这个想法之后，他做了些什么？

（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

　　（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？

四、细读课文，解决问题，交流所得

　　1．指导学生观察世界地图，体会魏格纳产生这种想法的原因。

　　2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

　　3．默读第7段，记录作者进行推理的过程，然后指名说一说。

　　4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

五、复述故事

六、交流地理知识

再设计

作业设计

《语文园地二》课时教学设计

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学习目标

　　　1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

　　　2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。

注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　　3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

　　　4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

　　　5、能背诵“日积月累”部分。

课前准备

　　　1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

　　　2、准备“爬山虎”图片。

　第一课时口语交际

　　1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。

只要你细心观察，就会有意想不到的收获。

看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

　　2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？

　　3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。

　　4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。

　　⑴可以讲讲你最得意的一个发现。

　　⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。

　　⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

　　⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

　　5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？

　　6、评议“独具慧眼”奖的主人选。

　　7、拓展：

这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。

仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。

　第二课时

◆读读写写

　　1、检查读音，交流识记方法。

　　2、取长补短，再次识记。

　　3、按组听写词语，注意书写规范。

◆读读记记

　　1、读中正音。

　　⑴指名读词，随时正音。

⑵按顺序齐读。

　　⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

　　2、解释说话。

　　⑴提出不懂词语，共同交流解疑。

　　⑵自由选择几个词说一段话。

◆我的发现

　　⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

　　⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。

　　⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？

思考交流。

　　⑷读“小林”“小东”的话。

第三课时

◆成语故事

　　1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？

《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

　　2、读故事。

了解故事内容，懂得成语含义。

　　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

　　⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。

　　⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

　　4、说故事。

◆日积月累

　　1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。

先听老师唱唱。

（在原有歌曲中选择合适的曲调）

　　2、读句正音。

　　3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？

哪些词句用得特别精妙。

（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。

而这一切无不缘于细致、长期的观察）

　　2、熟读成诵，吟唱成诵。

再设计

作业设计

板书设计