学前教育简史整体设计方案.docx
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学前教育简史整体设计方案
《学前教育简史》整体教学设计
一、课程设计的的基本思路
1.课程的性质和作用
1.课程性质：
学前教育简史是学前教育专业的一门必修课程，也是教育史中一门重要分支学科。
本书以时间为经，以制度史和思想史为纬，清晰勾勒出学前教育发展的全部历史进程。
注重史事的真实性和代表性，注重文字和图片呈现的通俗性。
直观性。
采用历史唯物注意的观点并结合现代学前教育原理来分析评论史实，力求做到以史为鉴。
2.课程作用：
通过本课程的学习，可以帮助学生了解中外不同历史发展阶段学前教育的思想。
制度，及其发展过程。
特点；可以促使学生更好地认识历史，做到以史为鉴，古为今用，洋为中用，为审视。
解决当前的学前教育问题提供思路，为学前教育的改革创新提供值得借鉴的经验。
二．教学目标
（1）知识目标
①熟悉中国古代学前教育和中国现代学前教育的内容，特点。
②掌握中国近代学前教育发展的重要制度。
重要事件，知名专家的教育思想等，掌握对世界学前教育发展有重要推动作用的人物，事件，制度，政策等。
③了解国外古代学前教育和近代学前教育的内容，和原则。
（2）技能目标
了解历史人物，掌握相关史事。
（3）职业素养
可以使学生从历史上诸多优秀教育家的实际中受到启发和鼓舞，激发和增强学生投身学前教育事业的信念；还可以为学生今后学习学前教育类的其他课程奠定基础。
3.课程设计理念
《学前教育简史》课程本书以时间为经，以制度史和思想史为纬，清晰勾勒出学前教育发展的全部历史进程。
为学前教育的改革创新提供值得借鉴的经验，为学生今后学习学前教育类的其他课程奠定基础。
以历史时间为主线，注重文字和图片呈现的通俗性，直观性。
采用历史唯物注意的观点并结合现代学前教育原理来分析评论史实，力求做到以史为鉴。
4.课程设计思路
全书以古代近代现代为时间顺序，全面覆盖了中外学前教育发展的整个历史过程，条理清晰，简明。
突出学前特设，为学生呈现出清晰的历史脉络及重要的历史节点。
在讲解的过程中可叙可议，史论结合，做到以史为鉴。
教材中使用了很多图片，照片表格，采用直观的方式表达相关内容。
二、课程内容和学习情境教学设计
1、课程内容设计与学时分配
序
号
学习情境名称
项目单元（工作任务名称）
理论
小计
学习情境1
中国古代学前教育
任务一原始社会的儿童教育
6
6
任务二奴隶社会的学前教育
任务三封建社会的学前教育
任务四古代学前教育思想
学习情境2
中国近代学前教育
任务一清末学前教育机构的产生与实施
12
12
任务二“中华民国”时期学前教育的发展
任务三外国教会在中国的学前教育活动
任务四老解放区的学前教育
任务五陶行知学前教育理论与实践
任务六张雪门学前教育理论与实践
任务七陈鹤琴学前教育理论与实践
任务八张宗麟学前教育理论与实践
学习情境3
中国现代学前教育
任务一“文化大革命”前的学前教育
6
6
任务二改革开放以来至20世纪末的学前教育
任务三21世纪初我国学前教育的改革与发展
学习情境4
外国古代学前教育
任务一古代东方国家的学前教育
4
4
任务二古希腊和古罗马的学前教育
任务三中世纪的学前教育
任务四文艺复兴时期的学前教育
学习情境5
外国近代学前教育
任务一近代学前教育机构的产生与发展
8
8
任务二夸美纽斯学前教育理论
任务三洛克的学前教育理论
任务四卢梭的学前教育理论
任务五佩斯太洛奇的学前教育理论
任务六福禄培尔的学前教育理论
学习情境6
外国古代学前教育
任务一20世纪学前教育概况
6
6
任务二 杜威的儿童教育思想
任务三蒙台梭利的学前教育理论
任务四皮亚杰的儿童发展理论
合计
42
42
2．学习情境教学设计（以上每个学习情境均单独一张表）
学习
情境
名称
1.中国古代教育
学时
6
理论6学时
学习目标
1了解我国原始儿童社会公育的实施、内容及特点。
2.理解我国奴隶社会学前家庭教育、宫廷教育及胎教的内容及特点。
3.掌握我国封建社会学前教育的目的、内容方法及特点。
学习内容
项目单元名称
主要学习内容
任务一原始社会的儿童教育
儿童教育的起源，儿童教育的特点，原始社会后期儿童公育机构的产生
任务二奴隶社会的学前教育
学前家庭教育的兴起和计划，奴隶社会的宫廷教育，胎教，学前教育的特点。
任务三封建社会的学前教育
封建社会学前教育的内容，原则，方法及特点。
教学方法
设计
本章节讲述历史，辅以媒体展示图片，让学生通过图片了解当时社会儿童教育的环境。
教学条件
教室
成果考核与评价
1、成果形式：
学生做老师布置的作业。
2、评价方式：
按作业作完成结果的情况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。
3、考核标准：
对历史掌握的情况。
备注
掌握封建社会学前教育的原则和特点
学习
情境
名称
2.中国近代学前教育
学时
12
理论12学时
学习目标
1.了解：
我国近代学前教育机构产生的社会背景。
2.掌握我国第一个学前教育法规颁布和蒙养院制度的建立。
3.理解外国教会设立的学前教育机构是帝国主义文化侵略的一部分
4.掌握教育家康有为的学前公共教育思想。
学习内容
项目单元名称
主要学习内容
任务一清末学前教育机构的产生与实施
清末蒙养院制度的特点
任务二“中华民国”时期学前教育的发展
幼稚园的建立，确立，实施和课程
任务三外国教会在中国的学前教育活动
设立学前教育机构
任务四老解放区的学前教育
老解放区托幼机构的主要形式，保教内容和方向
任务五陶行知学前教育理论与实践
论幼稚教育为劳苦大众服务的方向论幼稚师资的培养
任务六张雪门学前教育理论与实践
论幼稚园的行为课程，论教材与教法
任务七陈鹤琴学前教育理论与实践任务八张宗麟学前理论与实践
论我国幼稚园发展的方向及幼稚园老师的培养
教学方法
设计
讲述讨论
教学条件
教室
成果考核与评价
1、成果形式：
学生做老师布置的作业。
2、评价方式：
按作业作完成结果的情况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。
3、考核标准：
对历史掌握的情况。
通过历史背景介绍，使学生理解随着社会的大变革，近代学前教育产生的必然性
备注
掌握近代学前教育机构产生的社会背景、第一个学前教育法规颁布的时间
学习
情境
名称
3.中国现代学前教育
学时
6
理论6学时
学习目标
1.了解国民经济恢复时期、社会主义建设时期、社会主义建设新时期学前教育的概况，了解“十年动乱”对学前教育的破坏结果，了解社会主义建设新时期学前教育的振兴。
2.学习总结我国学前教育发展的经验与教训。
学习内容
项目单元名称
主要学习内容
任务一“文化大革命”前的学前教育
新中国成立初期学前教育的改造与稳步发展，社会主义建设时期学前教育的扭曲发展
任务二改革开放以来至20世纪末的学前教育
政府加强和重视对学前教育的领导和管理，学前师资队伍建设和培训
任务三21世纪初我国学前教育的改革与发展
《幼儿园教育指导纲要》的颁布及其对学前教育课程改革的影响
教学方法
设计
讲解讨论
教学条件
教室
成果考核与评价
1、1、成果形式：
学生做老师布置的作业。
2、评价方式：
按作业作完成结果的情况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。
3、考核标准：
对历史掌握的情况。
备注
了解本章内容
学习
情境
名称
4.外国古代学前教育
学时
4
理论4学时
学习目标
1、了解解古代原始社会以及古代东方国家幼儿教育的特点。
2、掌握古希腊和罗马学前教育发展状况和学前教育思想。
3、了解中世纪和文艺复兴时期学前教育特点。
学习内容
项目单元名称
主要学习内容
任务一：
古代东方的学前教育
埃及印度希伯来的学前教育状况
任务二：
古希腊和古罗马的学前教育
古希腊学前教育的发展和学前教育思想
任务三：
中世纪的学前教育
中世纪的学前教育观念
任务四：
文艺复兴时期的学前教育
文艺复兴时期学前教育思想的内容和特点
教学方法
设计
讲授法和讨论法
教学条件
多媒体教室
成果考核与评价
1、1、成果形式：
学生做老师布置的作业。
2、评价方式：
按作业作完成结果的情况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。
3、考核标准：
对历史掌握的情况。
。
备注
掌握古希腊和罗马学前教育发展状况和学前教育思想
学习
情境
名称
5.外国近代学前教育
学时
8
理论8学时
学习目标
1、理解洛克的学前教育思想。
2、理解卢梭的学前教育思想。
3、了解佩斯太洛奇的学前教育思想
4、理解和掌握福禄倍尔的学前教育思想。
学习内容
项目单元名称
主要学习内容
任务一近代学前教育机构的产生与发展
西方学前教育机构产生的社会背景
任务二夸美纽斯学前教育理论
夸美纽斯学前教育的目的和作用
任务三洛克的学前教育理论
论绅士教育的内容和方法
任务四卢梭的学前教育理论
论教育的影响
任务五佩斯太洛奇的学前教育理论
基本理论
任务六福禄培尔的学前教育理论
教育的原则基本理论
教学方法
设计
讲述讨论
教学条件
教室
成果考核与评价
1、1、成果形式：
学生做老师布置的作业。
2、评价方式：
按作业作完成结果的情况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。
3、考核标准：
对历史掌握的情况。
备注
本章是教材的重点之一，需掌握相关历史人物和史事。
学习
情境
名称
6.外国现代学前教育
学时
6
理论6学时
学习目标
1、理解杜威的学前教育思想。
2、理解和掌握蒙台梭利的学前教育思想。
3、了解皮亚杰的学前教育思
学习内容
项目单元名称
主要学习内容
任务一20世纪学前教育概况
通过立法确立学前教育的地位，学前教育的发展和普及
任务二 杜威的儿童教育思想
论教学的节本原则
任务三蒙台梭利的学前教育理论
管理信息系统总体规划的方法,可行性分析
任务四皮亚杰的儿童发展理论
数据仓库的应用,新系统的逻辑模型，系统分析报告
教学方法
设计
讲授法，讨论
教学条件
多教室
成果考核与评价
1、成果形式：
学生做老师布置的作业。
2、评价方式：
按作业作完成结果的情况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C,D四个考核等级。
3、考核标准：
对历史掌握的情况。
备注
理解本章内容
三、教学组织形式设计
《学前教育简史》课程教学主要采取对历史事实的讲述，辅以举例讨论，让学生了解中外不同历史发展阶段学前教育思想、制度及其发展过程、特点，帮助学生更好的认识和借鉴历史，并为今后学习学前教育类的其它课程奠定基础。
四、教学方法和手段
讲述，讨论，案例分析。
五、教学考核评价方案设计
《学前教育简史》课程学前教育专业学生的一门专业必修课，也是教育史的一门重要分支学科。
通过本课程的学习，可以帮助学生了解中外不同历史发展阶段学前教育思想，了解一些相关的历史人物。
建议开卷考试。
六、教学材料
《学前教育简史》（全国学前教育专业“十二五”系列规划教材）北京师范出版社蔡军刘迎接主编
七、课程特色与创新
本书尊重经典和学科共识，在继承中创新，力图体现特色。
第一，体系创新，覆盖全面。
全书一古代近代现代为时间顺序，全面覆盖了中外学前教育发展的整个历史过程，调理清晰简明。
第二，重点突出，简明扼要。
首先突出学前特色，其次重点突出中国近代学前教育及外国近代学前教育和现代驾驭的重要制度，重要事件。
第三，有叙有议，史论结合。
第四，故事经典，资料丰富。
八、需要说明的其他问题
本课程的内容涉及中外教育思想家很多，容易混淆，希望学生从重要历史史实上记住他们。
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