进展职业生涯要立足本人实际性格及其调适教案.docx
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进展职业生涯要立足本人实际性格及其调适教案
《进展职业生涯要立足本人实际—性格及其调适》教案
作者姓名：
张萍
单位：
浙江省宁波鄞州区古林职业高级中学
联系电话：
5
教案
教材名称
《职业生涯规划》
出版社
高等教育出版社
对应章（单元）
第二单元
职业生涯发展条件与机遇
对应节（课）
第二课
发展职业生涯要立足本人实际
教学单元标题
性格及其调适
需用课时
1课时
学生所学专业
学前教育
学生所在年级
高一
学校（全名）
宁波市鄞州古林职业高级中学
教师姓名
张萍
通讯地址（详细）
浙江省宁波市鄞州古林职业高级中学
邮编
315177
手机
教案
章节名称
第二课第二框发展职业生涯要立足本人实际—性格及其调适
课时
1课时
教材内容分析
本课在教材中处于第二单元第二课内容的第二部分。
在上一节课的学习中，学生懂得了“兴趣能培养”对职业生涯发展的重要性。
本课就是在此基础上，让学生进一步认识自我，引导学生理解“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义，并体验个性调适和自我控制的过程，引领学生处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，实现自身的可持续发展。
学生分析
中职生进校伊始，因中考成绩不理想抑或家庭环境不理想等原因，对自身性格特点缺乏客观认识，不懂得性格与职业之间的密切关系。
但是，一旦对自我性格有了较为客观的认识以后，又容易教条与机械地陷入人职匹配理论的误区，看不得自身发展条件的可控性和创造性。
因此，他们很难根据自我特点进行成功的职业生涯规划，在实现自我可持续发展方面存在较大难度。
教学目标
知识目标：
（1）了解性格与职业性格的涵义。
（2）了解性格与职业性格的类型。
（3）理解职业对从业者性格的要求。
（4）理解“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义。
能力目标：
运用职业性格的相关知识，能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，并确定调适性格的具体方法，在专业学习、技能训练等实践活动中体验个性调适对个人和社会发展的意义。
情感目标：
充分认识性格对职业生涯发展的作用，增强相关调适和培养的自觉性与紧迫感。
正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念。
培养主动适应社会与职业的意识，树立正确的职业观。
教学重点
性格是稳定的，但又是可以调适的。
教学难点
职业对从业者性格的要求。
教学设计意图
本课依托以学生为主体的教学理论，主要采用“演一演”、“找一找”、“想一想”等学生表演、讨论、竞赛活动的教学方法，让学生真正参与活动，充分调动他们的学习积极性，促使学生在体验活动中思考、解决问题，获取知识，提高独立思维、合作探究的能力，并激发他们实践的愿望，实现自身的可持续发展。
教学方法
任务驱动法、案例教学法、情景表演法、小组竞赛法、讨论法、讲授法。
教学手段
多媒体课件教学
教学过程
教学环节
教学内容
（教师活动、学生活动）
时间分配
设计
意图
新
课
导
入
同学们，我们一起来欣赏一个情景短剧《清源茶馆里的故事》。
学生表演情景短剧：
A同学、B同学、C同学三人相约来到清源茶馆品茶叙旧。
服务员将一杯杯冒着热气、散发着鲜嫩清高香气的龙井茶放置于桌上。
当被龙井茶香吸引的三人不约而同地端起茶杯正要品尝时，意想不到的一幕发生了。
原来，蟑螂出现于茶里。
对此，A同学边吼骂边把茶杯摔在了地上；B同学“哇”了一声，把茶杯轻轻地放于桌上，并语气平和地叫来服务员理论；C同学惊叫了一声，把茶杯重重地放置于桌上，并大声叫喊服务员理论。
教师提问：
面对同一事件，三位同学的处理方法为何截然不同呢？
（课件展示）
学生回答：
三人的性格不同。
教师叙述：
同学们说得很对。
从上述情景短剧中，我们可以发现由于三位同学的性格不同而导致他们对同一事件的处理方法迥然不同。
那么，何为性格呢？
性格有哪些类型？
性格与职业有关联吗？
性格能调适吗？
这是这堂课我们所要探究的问题。
7
分
钟
以情景短剧导入，可以激发学生学习兴趣，让学生较快地投入到本课的教学活动。
讲
授
新
课
一、性格对职业生涯发展的作用（板书）
1、性格的涵义（板书）
教师叙述：
性格是一个人在对待客观事物和社会行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。
2、性格的类型（板书）
教师设问：
三位同学的性格分别是何类型，有何特点呢？
适合从事何职业呢？
（课件展示）
学生回答：
A同学是外向型性格，适应性强，但易急躁，适合从事记者、销售员等职业；B同学是内向型性格，处事严谨，但犹豫不决，适合从事文员、刺绣等职业；C同学是中间型性格，适应性强又严谨稳重，适合性格外向者和内向者所从
32
分
钟
通过教师叙述概念，使学生了解性格的涵义，为下面的教学活动奠定基础。
事的职业。
教师归纳：
大家回答的很对。
由此可见，性格与职业有着密切的关系。
我们一起用表格加以概括。
（课件展示表格）
性格类型
性格特征
优点
不足
适合职业
外
向
型
以灵活性、开放性、适应性主
开朗
灵活
马虎
急躁
工作内容变化较大的职业
内
向
型
以规律性、缜密性、克制性主
严谨
耐心
犹豫
迟缓
工作内容相对固定的职业
中
间
型
既有外向型的一些特征，又有内向型的一些特征。
在职业适应性方面更宽泛
二、职业对从业者性格的要求（板书）—难点
教师承转：
同学们，我们通过上述学习初步了解了性格与职业的关系。
下面，我们要通过“比一比”小组竞赛形式来进一步探讨性格与职业的密切关系。
竞赛规则如下：
以现有的四小组为参赛单位，每组选出本组的组长为负责人。
根据老师布置的任务，每组由组长负责进行讨论、准备，然后选出代表上台汇报交流，由其它三组采用打分制方式进行评分（分值范围为1分至5分，取三组的平均分），最终得分最高的小组被评为优胜团队，并颁发奖状以示奖励。
学生活动：
心灵体验“演一演”，要求各小组自选一个幸运数字作为小组代码，并按数字对应的职业进行现场模拟表演，充分展示该职业对从业者的要求，表演形式不限，准备时间为5分钟。
（课件展示活动内容）
各小组积极投入到讨论、准备、表演的活动中，充分展示本组风采：
结合各小组风采，完成各小组的评分工作，并记录于黑板。
教师归纳：
各小组各展风采，表演很精彩。
那从刚才的活动中，我们可以体验到：
教师职业对从业者的要求是热爱学生、循循善诱、教书育人、为人师表；厨师职业对从业者的要求是独立操作、负有责任、办事严谨、变化创新；文员职业对从业者的要求是严谨细致、服从指示、做事周到、遵循规则；警察职业对从业者的要求是嫉恶如仇、不徇私情、秉公执法、机制灵活。
可见，各行各业对从业者有着不同的要求。
那么，职业要求是如何形成的呢？
其实，各行业的要求是在各行业人们的日复一日、年复一年的默默工作和奉献活动中形成的，这就是职业性格。
1、职业性格的涵义（板书）
教师提问：
大家能否从各组同学展示的职业风采中归纳出什么是职业性格吗？
（课件展示）
学生回答：
性格与职业密切相关，在长期的特定职业活动中经常表现出来的性格。
教师归纳：
大家说得非常好。
职业性格就是人们在长期特定的职业生活中所形成的与职业相联系的比较稳定的心理特征。
2、职业性格的类型（板书）
教师承转：
科学家依据性格与职业的关系，把职业性格更细致地划分为9类。
我们一起参照教材《问题聚焦》栏目和多媒体展示的图片来完成下表内容。
（课件展示图片和表格）
职业性格类型
性格特征
变化型
喜欢工作内容经常有些变化
重复型
爱好重复的有规则有标准的职业
服从型
喜欢配合别人或按别人指示办事
独立型
喜欢计划自己活动并指导别人活动
协作型
善于与人协同工作
劝服型
乐于设法使别人同意自己的观点
机智型
善于自我控制、应变能力强
自我表现型
喜欢表现自己和表达自己思想情感
严谨型
善于注重细节的精确
3、每一种职业所要求的职业性格类型是多种的（板书）
学生活动：
心灵体验“找一找”，要求各小组对照上表，找出与本组所选职业对应的职业性格类型，并由选出的代表上台汇报交流，畅谈体验之感。
准备时间为3分钟。
（课件展示活动内容）
各小组积极投入到讨论、交流活动中，充分展示本组智慧。
结合各小组智慧，完成各小组的评分工作，并记录于黑板。
教师归纳：
刚才各组同学基本上做到了学以致用，悟性很高啊！
那从大家的体验活动中，我们可以领悟到：
每一种职业所要求的职业性格类型是多种的，而非一种，但它们所占的地位是不同的。
如：
教师的职业性格类型有独立些、严谨型、自我表现型、变化型、协作型、服从型，其中独立些、严谨型、自我表现型占主导地位；厨师的职业性格类型有变化型、严谨型、独立些，其中变化型、严谨型占主导地位；文员的职业性格类型有服从型、严谨型、重复型，其中服从型、严谨型占主导地位；警察的职业性格类型有机智型、独立些、变化型、协作型，其中机智型、独立些、变化型占主导地位。
（课件展示）
4、不同的职业需要不同的性格（板书）
教师设问：
古典文学名著《红楼梦》和《三国演义》大家都比较熟悉，现在我们运用所学知识来说一说林黛玉与张飞的职业性格类型有哪些？
若把两者的位置换一下，让林黛玉带兵上阵持矛打仗，要张飞穿针引线去学刺绣，大家说可不可以呢?
（课件展示图片）
学生回答：
不行，原因在于两人的性格。
教师设问：
那么，我们让文员从业者去当警察，要警察从业者去干文员，大家说可不可以?
（课件展示图片）
学生回答：
不可以，原因在于两者的性格。
教师设问：
那么，这说明了什么呢？
（课件展示漫画）
学生回答：
不同的职业需要不同的性格。
教师归纳：
大家分析的很对。
将军、警察职业需要独立型、变化型、机智型的性格，而林黛玉和文员从业者不具备相应的职业性格；刺绣、文员职业需要严谨型、服从型、重复型的性格，而张飞和警察从业者不具备相应的职业性格，故都不可行。
一般而言，不同职业需要不同性格,各种职业对从业者性格的要求各不相同。
三、性格可以调适（板书）—重点
教师承转：
同学们，我们来作个大胆的设问——如何实现文员从业者和警察从业者的角色互换，以拓宽择业面呢？
（课件展示图片）
请大家带着上述疑问来一起观赏一段动漫视频，之后再作答。
播放动漫视频《改变带来了另一片天空》
请大家思考：
案例故事中的小李转岗前后所具有的性格类型一致吗？
有何启示呢？
学生讨论回答：
不一致，小李转岗前是内向型性格，转岗后变成外向型性格。
可见，性格是可以调适的。
（课件展示漫画）
教师承转：
那么，现在我们可以一起来解答“如何实现文员从业者和警察从业者的角色互换，以拓宽择业面呢？
”这一问题了。
学生回答：
两者各自按照所要从事职业的需要主动调适各自的性格。
教师归纳：
很对！
性格是可以调适的，能主动按职业需要调适自己性格的人，职业生涯发展的机会就会更多。
可见，性格对职业生涯发展起着至关重要的作用。
因此，大家现在就要立足于所学专业和将来从事职业的要求，对照自己的性格特点，找准优势，找出差距，自觉地有目的有意识地调适和培养自己的性格，以适应未来职业的需要。
学生活动：
心灵体验“想一想”，要求各小组开个诸葛会，发挥集体智慧的优势，出谋划策，合作探究，勇于创新，积极寻找性格调适的途径和方法，并由选出的代表进行汇报交流本组的金点子。
并根据“符合主题、务实创新”标准入选金点子，入选一个金点子得一颗五角星。
准备时间为5分钟。
（课件展示活动内容）
课件展示名言：
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
——荀况
各小组积极投入到探究、讨论、交流活动中，充分展示本组创意。
结合各小组的得星数，完成各小组的评分工作，并记录于黑板。
教师归纳：
刚才各组同学都很好地发挥了创造性思维，各组的金点子都很有创意。
下面，老师就性格调适的途径和方法作综合性概括，以供大家参考：
1、树立正确的职业观：
要善于按职业需要主动调适自己的性格，以适应岗位变化需要。
2、学习榜样、陶冶情操：
要积极获取性格调适的信心和方法。
3、严格要求、提高素养：
要强化自身的进取意识，以增强性格调适的毅力。
4、积极实践、加强磨炼：
要在日常学习、生活、工作中积极实践，不断磨练，按职业需要主动调适自己的性格，以实现“人选职业”和“职业选人”的完美结合。
性格调适的途径和方法（板书）
结合情景短剧，让学生进行分析问题，并以表格形式加以归纳，使学生对性格的类型、特点及与职业的关系有个基本的认识。
难点内容讲解通过任务驱动、小组竞赛、情景表演、图片展示、学生讨论、教师点评等教学方法，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习、团队协作的能力，总结归纳出职业对从业者性格的要求。
通过图片展示、大胆设问、动漫视频观赏、动漫案例分析，充分发挥学生的独立思维、自主探究能力，引导学生归纳出“性格能调适”的结论，导入本课教学的重点内容。
采用任务驱动、小组讨论、分组竞赛的教学方式，突破本课重点内容，培养学生的创造性思维和合作探究能力，让学生在理论上掌握性格调适的途径和方法，并激励学生积极付诸实践。
教师公布各小组的总分，宣布优胜团队的名单，颁发奖状以示奖励。
同时肯定其它团队的表现并予以激励。
对优胜团队予以表扬，对其它团队予以肯定和激励。
课
堂
小
结
同学们，我们通过以上的共同学习，明确了性格对职业生涯发展有着至关重要的作用，不同的职业需要不同的性格。
那么，对于已经专业定向的我们而言，就应该善于按照即将从事职业的需要去主动调适自己的性格，以拓宽就业面和择业面。
更为重要的是：
我们只要有自我调适性格的需要，并积极实践，勇于拼搏，就一定能拥有一个成功的职业生涯。
最后，将“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”这一名言与大家共勉。
3
分
钟
课堂小结旨在让学生对本课所学知识加以巩固，并通过名言促使教学内容与德育的有机结合，实现提升。
课
后
作
业
根据本节课所学知识，要求结合自己性格特点与即将从事的职业需要制定出相应的职业性格调适计划。
1
分
钟
作业旨在让学生巩固其课堂学习成果，并达到学以致用的目的，即学会在实践中主动调适自我性格。
板书设计
性格及其调适
一、性格对职业生涯发展的作用
1、性格的涵义：
比较稳定的个性心理特征
2、性格的类型：
外向型、内向型、中间型
二、职业对从业者性格的要求
1、职业性格的涵义：
与职业相联系的比较稳定的心理特征
2、职业性格的类型：
9类
3、每一种职业所要求的职业性格类型是多种的
4、不同的职业需要不同的性格
三、性格可以调适
1、树立正确的职业观
2、学习榜样、陶冶情操
3、严格要求、提高素养
4、积极实践、加强磨练
教
学
反
思
情景表演、任务驱动、小组竞赛、动漫案例分析是我处理本课的基本方法。
通过本堂课的教学，我基本完成了既定的三维教学目标，突破了重难点，学生基本能掌握本课的知识体系，并能运用职业性格相关知识，分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，确定调适性格的途径和方法，以获得职业上的成功。
但由于“性格可以调适”环节的实践性较高，然而我在教学设计中却没有很好地体现出学生的实践能力，更多的还是注重于理论的探讨。
因此，在今后的教学活动中，我应该更注重学生实践能力的培养。
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