国画枇杷教案.docx

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国画枇杷教案

国画?

枇杷?

教案

国画教学：

枇杷图

活动目标：

尝试运用已有经验大胆表现树枝上的枇杷。

活动准备：

1、学生有画枇杷和小鸡的经验。

2、课件；范例。

3、宣纸、毛笔、颜料、墨汁等幼儿国画用具；背景音乐

活动过程：

一、欣赏课件，引起兴趣。

1、师：

春天到了，枇杷成熟了，一个个枇杷看上去那么诱人，那么你们知道枇杷长在哪里吗？

我们一起去看一看。

〔教师边出示幻灯，学生边欣赏〕

2、师：

看到了吗？

长在哪里？

怎么样的？

3、学生自由说说。

4、小结：

枇杷是一串一串的长在树上的，排着队，但它们不是像我们小朋友整整齐齐的排队，而是没有规律的，有的在前面，有的露出半个头，有的害羞的躲在后面。

5、师：

这么漂亮的枇杷，许多国画大师也很喜欢，于是他们把树上的枇杷画了下来，我们来看看他们的作品。

〔教师继续出示幻灯，学生欣赏。

〕

二、学生观察，教师讲演、示范。

1、师：

以前我们画过一个一个，摘下来的枇杷，今天我们要学习画长在树上的枇杷，你们有什么问题吗？

2、学生观察和示范，教师讲演。

?

枇杷图?

的画法步骤

步骤一：

先画叶，重墨勾筋，可用草绿蘸墨点染，上下部叶要虚实清楚。

步骤二：

次穿枝画干，可用草绿蘸墨画出。

步骤三：

再次填果，用石黄或藤黄点染，用重墨点“脐〞。

步骤四：

题字钤印。

三、学生绘画，教师指导。

1、师：

下面就请你画一幅美丽的枇杷图。

2、画上小鸡，使画面更加丰富。

〔放背景音乐〕

四、交流分享：

你喜欢谁的作品？

为什么？

〔鼓励学生发现同伴画的好的地方。

〕

国画?

寿桃?

教案

课时：

2课时

教学目的及要求：

1、使学生了解有关寿桃的知识，学习写意国画的知识，用写意国画表现寿桃。

2、感受中国画的笔墨韵味，激发学生热爱中国画，热爱生活的情感。

教学重点：

中国画表现寿桃的写意画法

教学难点：

画面的构图，布局，把握寿桃的外形特点

教学过程：

一、复习导入

二、欣赏樱桃

三、交流

1、寿桃的生物性。

2、寿桃造型特点。

3、寿桃色彩特点。

四、探究画法

1、学生读画，交流画法，总结写意国画的特点。

2、教师示范。

3、学生尝试画寿桃。

4、出示学生作品，分析比拟画面的布局构图。

五、学生练习

作业：

创作一幅寿桃的写意国画。

要求：

要有写意国画小品的品味。

画寿桃要注意大小，形态的变化。

六、展示评价

国画?

樱桃?

课时：

2课时

教学目的及要求：

1、使学生了解有关樱桃的知识，学习写意国画的知识，用写意国画表现樱桃。

2、感受中国画的笔墨韵味，激发学生热爱中国画，热爱生活的情感。

教学重点：

中国画表现樱桃的写意画法

教学难点：

画面的构图，布局，把握樱桃的外形特点

教学过程：

一、复习导入

二、欣赏樱桃

三、交流

1、樱桃的生物性。

2、樱桃造型特点。

3、樱桃色彩特点。

四、探究画法

1、学生读画，交流画法，总结写意国画的特点。

2、教师示范。

3、学生尝试画樱桃。

4、出示学生作品，分析比拟画面的布局构图。

五、学生练习

作业：

创作一幅樱桃的写意国画。

要求：

要有写意国画小品的品味。

画樱桃要注意大小，形态的变化。

六、展示评价

国画?

西瓜和葡萄?

活动目的：

1、引导学生认识水墨画是国画的含义。

2、认识宣纸、颜料等特殊用品并学会使用工具进行绘画。

3、培养学生大胆作画的能力

活动准备：

各种国画欣赏图片，范例、墨等工具

活动过程：

一、欣赏水墨画，认识画画工具

1、出示国画图片，引导学生观察

提问：

这幅画与我们平时画的画有什么不同？

〔引发学生对新的绘画方式的兴趣〕

2、出示绘画工具，引导学生了解

理解宣纸与白纸的不同〔质地〕请学生进行比拟

指导国画需要特殊的颜料-----墨汁，并了解墨汁的深浅变化〔水稀释〕

正确的选项是用毛笔，知道细的地方用笔尖画，粗的地方用笔身画

3、欣赏图片，引导学生感知国画的魅力

二、教师示范，引导学生绘画西瓜和葡萄

提问：

画西瓜和葡萄时，应该先画什么局部？

引导学生先画占纸面积大的地方，最后画零小的局部〕

引导学生看清教师是怎样运用毛笔和墨汁的？

〔注意水与颜料的搭配〕

提问：

水多会怎么样？

如果水少了会怎么样？

画叶子用笔的什么部位画？

最后画叶梗的时候，应用笔的什么部位画？

三、学生作画，教师知道，知道学生拿笔和用墨的方式。

注意画面的布局，及绘画时的先后顺序。

四、学生互相欣赏作品。

五、延伸：

活动区中进行练习

国画?

荔枝?

教学目的：

体验中国画的笔墨情趣，临摹中国画。

学习荔枝的写意画法，进一步学习国画的笔墨技法，培养学生对祖国传统艺术的热爱。

教学重点：

学习荔枝的写意画法。

教学难点：

掌握画荔枝的简单笔墨技法。

学具准备：

毛笔、墨汁、宣纸等

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、组织教学。

二、欣赏相关画作，自主探究笔墨技法，并说说自己的理解发现。

三、大胆尝试，练习荔枝的写意画法。

四、学生自评互评，互相促进。

五、提高性练习。

第二课时

一、组织教学。

二、学生尝试运用所学笔墨技法画一张写意瓜果。

三、学生自评互评，交流互动。

四、学生说说近几节国画课学习的收获。

国画?

萝卜?

一、教学目的：

1、了解中国画传统写意技巧特点，认识大画家齐白石，学会欣赏中国画作品，并从中领会到画的意境，激发学生热爱祖国，珍惜今天幸福生活的情感和任务。

2、学习中国画写意萝卜的简单画法，进行笔墨根本功训练。

教具：

1、学生用具：

中国画颜料、墨汁、毛笔两支{一支为狼毫小笔用于勾勒线条，一支为羊毫用于点、染色〔如大白云〕}、调色盘、水罐、一张旧报纸代替垫布、八开生宣纸。

2、教师用具：

绘画工具一套、空白生宣纸1张，课件。

教学重点：

本课重点是提高学生对中国画的认识，练习用毛笔、宣纸作写意蔬菜画的技巧。

教学难点：

本课难点是用笔用墨和掌握适当的水分表现不同的浓淡墨色。

教学过程：

一、组织教学检查学生学习用具准备情况。

二、导入新课

1、中国画有着悠久的历史，同时也涌现出了许多著名的国画大师。

今天，让我们先来欣赏一位大师的画。

2、媒体展示：

〔1〕?

柿子?

：

用的是什么笔法？

有什么特点？

〔2〕?

平生所欲?

：

画的是什么？

画家为什么要起这样一个名字？

〔3〕?

蜻蜓飞舞?

：

写意与工笔相结合的画法，你看了之后有什么感受？

〔4〕?

鲤鱼?

：

画家用了什么墨色表现了鲤鱼的鱼鳞？

你认为什么地方画的最好？

3、看了这么多的画，你觉得这位画家的画带给你怎样的感受？

4、生：

是一位技术高明的画家。

5、出示〈虾〉：

这位画家是谁呢？

〔齐白石〕

6、你觉得齐白石画的题材都取自于哪些方面？

7、生：

都是一些花鸟鱼虫和蔬菜水果，都来自生活与大自然。

8、师：

从齐白石的画中，你能发现他是一位怎样的人呢？

9、生：

是一位热爱生活、热爱大自然的人。

10、师：

今天就让我们追随大师的足迹，一起来学习萝卜的画法。

11、出示课题：

画萝卜

三、讲授新课

1、出示萝卜图，请同学们认真观察，看看萝卜有哪些不同的形状，它们是由那几个局部构成的？

再看看叶有什么不同？

颜色又有什么不同？

2、再请同学们观察课本中的步骤图看看是如何一步一步画的？

3、生答，师小结：

外形：

中锋〔淡墨〕，

身体：

侧锋〔淡墨+花青〕

叶子：

中锋〔藤黄+花青〕

根须：

小笔中锋

4、下面看看老师是如何所画它的！

边讲边现场演示〔贴出空白生宣纸〕首先我们必须了解：

构图有前后，以自已的习惯为准，没有定法。

下面介绍一般画法：

①画形：

用笔可曲可直、要有节奏，不可太光，可中锋，可侧锋，要留下用笔的痕迹。

②画体：

侧锋从左右两边画，画出萝卜的体积感；③画叶：

先用毛笔蘸淡墨〔可调少量墨绿笔尖再蘸一点浓墨大笔点画，趁墨色未干时用浓墨勾叶脉〕师小结：

画花和叶运用了两种不同的手法这两种手法就是小写意花的最根本的枝法特点。

4、带着学生临摹，巡回检查一遍，是否符合，及时表扬与纠正四、巡回指导1、突出重点：

详细讲解勾线用笔方法与点染要领，指示学生注意笔墨的浓淡、干湿变化。

2、提醒学生注意环境卫生、不要乱甩毛笔，要用专用的抹布或吸水纸来吸墨、揩桌、擦画具等，培养学生良好习惯。

五、小结1、展示画好的作业2、评价作业优缺点3、理解齐白石大师“学我者生，似我者死〞这句话的含义。

四、课后小结：

学生对齐白石大师以及他的代表作品有了一些根本的认识，在中国画的欣赏方面有了一定的提高。

学生的作业完成情况较好，能够用正确的笔法和墨色画出生动的萝卜图，并能将先前学过的辣椒、樱桃等结合画在一起，使画面更为丰富。

缺乏之处为，一些学生在构图上与老师一模一样，少有自己的想法，创新的意识还有待加强。

用笔的方法还不够熟练，有待提高。

工笔花鸟画教案设计

教学目的：

　　怎样应用所学的绘画知识进行创作，构图在创作中的重要性，进行中国画工笔花鸟创作画的一般程序中国画工笔花鸟

　　教学重点难点：

　　重点：

构图在创作中的重要性

　　难点：

基础知识在创作过程中的运用

教学过程：

　　一、讲授新课：

　　1、学习中国画的意义：

（1）继承：

　　中国画是我国的民族绘画，经历了自身开展的辉煌岁月，崛起了光照四宇的艺术峰巅，它不仅为我国历代各族人民所珍爱，同时也对世界艺术产生了深远的影响。

（2）进行创作：

　　学习的同时是为增强学生的感受能力，使他们善于捕捉自己对形象的感受能力，并在造型和色彩上强化其表现，更多的是使学生具有创造性思维能力和表现能力。

　　2、进行工笔花鸟画创作的步骤：

（1）确定思路，设想

（2）写生、搜集资料：

　　生活是创作的源泉。

我们不仅要继承发扬前人的优良传统，而且要深入生活中去观察、体验、收集素材（口述：

公园、花圃、盆栽都可以作为写生的素材）。

　　（3）自描定移：

　　（首先向学生提问什么是白描。

白描的特点?

）

　　白描：

也称双勾。

它的特点是不借助任何色彩和明暗关系、完全用线来表现对象的形体、结构、质感和立体感，圆满地完成画面效果，到达形神兼备的造型要求。

　　白描的空间感、质感、立体感：

①空间感：

是靠线的虚实、疏密、浓染、粗细、松紧、强弱等比照手法表现的。

②质感：

主要是根据对象轮廓特征与外表纹理而概括出来的那些线条。

③立体感：

是根据物体的透视结构而产生的。

　　（4）构图：

指在特定的有限平面范围内，将个别的局部的艺术形象有机地组织结构，从而创造出一幅完整的艺术作品

　　构图的方法和规律：

①宾主：

分清主次、突出主体，可以从位置、分量、角度、虚实、色彩等方面考虑。

②疏密：

“密不透风，疏可走马〞构图应密处密，疏处疏，不能平铺直叙。

③照应：

画面上所有的特点不同都不能孤立存在，而且相互联系。

④画里画外：

构造时，要冲出纸的边框，使画里与画外互相先发照应，补充、使观者通过画面产生联想，到达画面有限而意境无穷的效果。

　　（5）工笔花鸟画的设色

　　渲染手法：

（提问：

常用的渲染手法有几种）

①分染图1②罩染图2③统染图3④接染图4

⑤平涂图5⑥哄染图6⑦注水注色法图7（6）色彩的配置

　　（7）提款（8）印章

　　二、课堂小结：

　　把所学的绘画知识能够运用到创作上去训练学生的感受能力在造型和色彩上强化其表现培养学生的创造性思维能力和表现能力

　　三、作业布置：

　　牡丹花创作一幅

论大学生写作能力

写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。

积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。

没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。

写作能力是每个大学生必须具备的能力。

从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。

一、大学生应用文写作能力的定义

那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？

叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。

”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：

大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。

众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。

大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。

本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。

如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。

如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。

二、造成大学生应用文写作困境的原因：

（一）大学写作课开设结构不合理。

　　就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。

学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。

（二）对实用写作的普遍性不重视。

　　“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。

目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。

中小学如此，大学更是如此。

对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。

这其实是国人的一种偏见。

应用写作有它自身的规律和方法。

一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。

　　（三）部分大学生学习态度不端正。

　　很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。

　　（四）教师的实践性教学不强。

　　学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。

理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。

阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。

　　由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。

　　三、提高大学生应用写作能力的对策

（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。

　　在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。

因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。

（二）端正大学生的学习态度。

　　首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。

其次，实用写作有它自身的规律和方法。

它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。

最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。

　　（三）注重实践课的训练。

　　要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。

要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。

教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。

在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。

此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。

这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。

学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。

　　（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。

　　要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。

大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让学生学以致用。

因此，大学写作教师也要做好自身的继续学习，认真备好这门课，积极参与到写作实践训练中，积累教学和实践经验，在教与学及与学生互动中使自己的能力不断提升。

四、结语

综上所述，提高大学生的实用写作能力是一项系统工程，需要所有各方的共同努力。

但所有的努力都是值得的，因为，无论社会怎么发展，人们都离不开阅读与写作，特别在信息高度发达的今天，阅读与写作已是人才最重要的技能之一。