幼儿教育学111章教案.docx

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幼儿教育学111章教案

幼儿教育学绪论

知识要点

一、幼儿教育学

幼儿教育学是研究3—6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构教育工作规律的一门学科，它是人们从教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。

二、为什么要学习幼儿教育学

1、树立正确的教育观念，增强幼儿教育工作的科学性。

2、掌握教育规律、原则和方法，增强幼儿教育工作的针对性。

3、巩固专业思想，增强幼儿教育工作的使命感。

三、怎样学习幼儿教育学

1、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论；

2、横向联合——联系幼儿幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系教改实际，联系有关社会现象和问题。

四、幼儿教育学的特点

1、幼儿教育学是一门年轻的学科。

2、幼儿教育学是一门综合性的学科

3、幼儿教育学是一门实践性的学科

4、幼儿教育学是一门不断发展着的学科

第一章幼儿教育的产生和发展

知识要点

一、什么是教育，什么是幼儿教育

广义的教育是有目的的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

包括了家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义的教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园、小学、中学和大学教育以及其他为了某种目的而特别组织的教育。

幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。

广义的幼儿教育是指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。

狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育

二、幼儿教育的意义

1.促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。

2.帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。

3.减轻父母教养幼儿的负担并改善出境不利幼儿的状况。

4.有利于把握儿童发展的关键期，优化儿童教育。

5.有利于开发儿童的大脑，为儿童终身发展奠定坚实的基础。

三、幼儿教育的产生与发展

幼儿教育与人类社会一起产生和发展

（一）原始社会的幼儿教育

教育没有阶级性、每个幼儿受到的教育都是平等的

教育形式：

儿童公育制

（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育

教育形式：

家庭教育

教育出现阶级性和等级性。

（三）资本主义社会的教育

幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的“幼儿学校”，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。

四、幼儿教育机构的产生和发展

（一）世界上第一个幼儿园的诞生

德国幼儿教育家福禄培（贝）尔被誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。

在他的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特别设计的玩具——“恩物”来学习。

福禄培（贝）尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。

1840年，幼儿园的名称正式公布于世，被全世界普遍采用，许多幼儿园也很快在欧美各国创立起来。

（二）幼儿园教育机构的发展

1.国外幼儿教育机构的发展

（1）国外幼儿教育机构数量的增加

（2）幼儿教育机构的多样化

（3）师资质量和教育质量的提高

2.我国幼儿教育机构的发展

（1）我国近代第一所幼儿园的诞生

我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。

旧中国的幼儿园教育的发展

我国早期幼儿教育的特点：

半殖民地半封建性

陶行知先生尖锐抨击的三种大病：

一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。

新中国幼儿教育的发展

幼儿教育在改革开放中腾飞

1989年8月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。

1996年国家较为正式颁布施行的《幼儿园工作规程》中规定：

“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿是是保育和教育的机构。

”

2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿教育指导纲要》。

五、幼儿教育思想的发展

（一）德国福禄贝尔

1.幼儿自我发展的原理：

福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

2.游戏理论：

福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

3.协调原理：

让孩子和周围环境、社会、自然结合、协调一致。

4.亲子教育：

他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》

（二）意大利蒙台梭利

1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”。

被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利。

幼儿教育理论要点：

1.幼儿自我学习的法则：

每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。

2.重视教育环境的作用

有准备的幼儿教育环境的特点

（1）一个自由发展的环境；

（2）一个有秩序的环境；

（3）一个生气勃勃的环境；

（4）一个愉快的环境。

3.教师的作用：

教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。

吗，蒙台梭利明确提出，幼儿学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。

4.幼儿的自由和作业的组织相结合的原则

5.重视感觉教育

蒙台梭利幼儿教育理论的缺点:

（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；

（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等。

蒙台梭利幼儿教育理论的贡献：

重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。

（三）陶行知

1.开拓农村幼儿教育事业

在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园。

2.重视幼儿教育

提出幼儿教育普及的具体的三大步骤：

（1）改变我们的态度，唤起国人明白幼年的教育是最重要的教育；

（2）改革幼儿园的办法，面向乡村工厂；

（3）改变训练教师的态度。

3.生活是教育的中心

4.教、学、做合一的教育方法

5.解放儿童的创造力

具体包括：

（1）解放儿童的头脑

（2）解放儿童的嘴（3）解放儿童的空间（4）解放儿童的时间

（四）陈鹤琴

他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。

他是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。

他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。

幼儿教育理论：

1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育

2.反对死教育，提倡活教育

教育的三大目标：

（1）做人，做中国人，做现代中国人；

（2）做中教，做中学，做中求进步；（3）大自然，大社会是我们的活教材。

3.幼儿园课程理论

4.重视幼儿园与家庭的合作

第二章我国幼儿园教育的目标,任务和原则

知识要点

一、我国的教育目的

教育目的是指一个国家或民族对教育培养人才的质量和规格的总体要求，是一个高度概括的、宏观意义上的教育目的。

我国的教育目的：

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

教育目的在整个教育工作中具有重要地位，它规定了教育的方向，指导和支配整个教育过程，是教育工作的出发点和归宿。

二、我国幼儿园教育的目标

（一）内涵

我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

把“体”放在首位，是由于在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段较为重要的缘故。

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。

（二）制定幼儿园教育目标的依据

1.教育目的2.幼儿身心发展的特点和可能性

教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

（三）幼儿园教育目标的结构

教育目的，它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。

幼儿园的目标，即幼儿教育阶段目标。

《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。

各个幼儿园具体的教育目标。

（四）制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题

1.教育目标分解的方法要恰当；2.教育目标的涵盖面要全面；

3.教育目标要有连续性和一致性。

（五）幼儿教师是实现教育目标的重要保证

幼儿教师如何实现幼儿园的教育目标

首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；

其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技能；

最后，在教育工程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动形式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。

没有教师的这种努力，教育目标的实现是不可能的。

三、幼儿园的双重任务

（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育；

（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。

四、新时期幼儿园双重任务的特点

（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求

（二）为家长服务的范围不断扩大

（三）家长对幼儿园认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量

五、幼儿园教育的原则

一般原则

（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。

1.尊重儿童的人格尊严；2.保障儿童的合法权利。

（二）促进儿童全面发展的原则

1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展；

2.儿童的发展应是协调的发展；3.儿童的发展是有个性的发展。

（三）面向全体，重视个别差异的原则

1.教育要促进每个儿童的发展；2.教育要促进每个儿童在原有的基础上的发展；3.多种组织形式促进儿童的发展。

（四）充分利用儿童、家庭、社会、的教育资源的原则。

针对幼儿园教育的原则

（一）保教结合的原则

1.保育和教育是幼儿园两大方面的工作；2.保育和教育工作互相联系、相互渗透；3.保育和教育是在同一过程中实现的。

（二）以游戏为基本活动的原则。

（三）教育的活动性和活动的多样性原则

1.教育的活动性；2.教育活动的多样性

（四）发挥一日活动整体教育功能的原则。

第三章幼儿园全面发展教育

知识要点

一、幼儿园全面发展教育的含义

幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务，是我国幼儿教育的中心任务。

全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均的发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。

德、智、体、美有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代，但四者统一于幼儿个体身心结构中，相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。

二、幼儿园全面发展的意义

（一）对社会发展的意义

1.重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。

2.重视幼儿智育能为提高社会的文化科学水平奠定基础。

3.德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证。

4.对幼儿实施美育，促进幼儿形成健全的人格，能为提高全民族的素质打下基础。

（二）对个体发展的意义

1.体育能促进幼儿身体的正常生长发育，全面增强体质，并为幼儿其他方面的发展奠定良好的物质基础。

2.智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识与智力基础。

3.德育可以帮助幼儿适应社会生活，促进个性品质的健康发展。

4.美育可陶冶幼儿的心灵，促进其审美能力和智力的发展。

三、幼儿体育

（一）幼儿体育的概念

幼儿体育是指在幼儿园进行的，遵循由而身体生长发育的规律，运用科学的方法，以增强幼儿体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

体质及人体的质量，是人体在体格、体能、适应能力和心理因素等各方面表现出来的相对稳定的特征，是身体发展状况的综合表现。

（二）幼儿体育的目标

幼儿体育旨在促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

幼儿园每天应保证幼儿至少有一小时的户外体育活动时间。

幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心健康成长。

（三）幼儿体育的内容

1.做好卫生保健工作：

建立良好的生活环境；制定、执行合理的生活制度和卫生保健制度；培养良好的生活卫生习惯（一般一天不少于12—13小时，其午睡为2—2.5小时）；增强自我保护意识；重视幼儿的心理健康。

2.积极开展体育活动：

体育游戏；基本动作练习（幼儿园的基本动作练习主要通过体育游戏完成）；基本体操。

（四）幼儿体育的实施

1.锻炼与保护并重，注重幼儿身体素质的提高。

2.重视培养幼儿对体育活动的兴趣和积极态度，为养成幼儿终身锻炼的习惯打基础。

3.专门的体育活动与日常活动相结合。

四、幼儿智育

（一）幼儿智育的概念

幼儿智育就是按照幼儿认知发展的特点，有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识与技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。

智力是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等要素。

幼儿智育的核心是幼儿智力的发展。

智力的核心是思维能力。

（二）幼儿智育的目标

1.培养幼儿的学习兴趣和求知欲望。

2.引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念。

3.发展幼儿的智力。

4.培养幼儿的口语表达能力。

（三）幼儿智育的内容

1.保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习主动性和良好的学习习惯。

2.培养幼儿的感知能力和动手操作能力。

3.引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念。

4.发展幼儿的语言运用能力。

（四）幼儿智育的实施

1.创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿的活动兴趣。

2.组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展。

3.利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思考。

4.引导幼儿应用语言来表述和归纳自己所获得的经验。

五、幼儿德育

（一）幼儿德育的概念

幼儿德育就是按照社会的要求，以引导和促进幼儿社会性发展、培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动。

是道德教育的起始阶段，以品德教育为主，幼儿德育实质上就是帮助幼儿社会化的过程。

（二）幼儿德育的目标

《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿德育的目标：

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

幼儿德育的目标是根据我国的教育目的和幼儿年龄特点制定的。

（三）幼儿德育的内容

幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的（社会性）与发展幼儿（个性）两个方面。

1.萌发爱的情感

2.发展幼儿的交往能力，学习必要会行为规范

3.培养幼儿良好的个性品质

（四）幼儿德育的实施

日常生活、游戏是实施幼儿德育最基本的途径；专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段；利用游戏培养幼儿良好的道德行为；幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上。

实施幼儿德育应注意以下几点：

1.热爱与尊重幼儿

2.遵循德育的规律实施德育

3.协调和统一各种可控因素的影响

六、幼儿美育

（一）幼儿美育的概念

幼儿美育是美育的一部分，是按照幼儿美感发展特点，利用美的事物和丰富的审美活动，以培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力为目的的教育活动。

（二）幼儿美育的目标：

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

（三）幼儿美育的内容

1.培养幼儿对美的事物和艺术活动的兴趣和爱好

2.发展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏能力

3.培养幼儿艺术活动的想象力和初步的表现能力（在幼儿美育内容中，艺术教育居于主要地位。

）

（四）幼儿美育的实施

1.创设和利用美的生活环境

2.大自然是幼儿美育的丰富源泉

3.社会生活是向幼儿进行美育的广阔天地

第四章教师和幼儿

知识要点

一、幼儿教师的角色和工作任务

幼儿教师是专门的职业和专业人员。

幼儿教师作为专业教育工作者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。

培养合肥的社会成员的过程，实质上是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程。

幼儿教师职业和其他教师职业一样，是培养人，造就和各社会成员的职业。

二、幼儿教师职业的特点

（一）幼儿教师职业的劳动特点

1.幼儿教师的劳动复杂而富有创造性

2.幼儿教师的劳动具有示范性

3.幼儿教师的劳动具有长期性

（二）幼儿教师职业的较色特点

1.教师是幼儿生活的照料者

2.教师使幼儿学习的支持者

3.教师幼儿与社会沟通的中介者

三、幼儿教师的社会权利和义务

幼儿教师的权利：

1.进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；

2.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；

3.指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；

4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；

5.参加幼儿园民主管理的权利；

6.参加进修或者其他方式的培训的权利。

幼儿教师的义务：

1.遵守法律和职业道德，为人师表；

2.贯彻党的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行品月，完成工作任务；

3.按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；

4.关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；

5.制止有害于幼儿的行为或其他侵害幼儿合法权益的行为，批评和地址有害于幼儿健康成长的现象；

6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

四、幼儿教师的专业素养要求

1.事业心；

2.健康的身心素质；

3.具有较为扎实的教育和文化科学知识

包括：

一般的文化科学基础知识、艺术知识和专业基础知识。

4.具有多方面的能力素质；

（1）观察和了解幼儿的能力；

（2）组织管理班级的能力；

（3）沟通能力；包括非言语沟通，与家长、同事、幼儿间的沟通；

（4）教育监控能力；

（5）教育研究能力

五、幼儿教师的专业发展

幼儿教师的专业发展主要通过以下三个途径实现：

1.接受幼儿师范教育；2.新教师培训；3.在职进修

六、幼儿的特征

（一）幼儿是完整的人

1.幼儿是整体发展的人2.幼儿是具有主观能动性的人

（二）幼儿是独特的人

1.幼儿是具有巨大发展潜能的人

2.幼儿是处于发展过程中的人

3.幼儿是发展中的个人

七、幼儿在教育过程中的地位

（一）幼儿是教育的客体

（二）幼儿是自身学习的主体

（三）幼儿是自身权利的主体

八、幼儿的发展

（一）实践活动与幼儿的发展

（二）早期教育与幼儿的发展

第五章幼儿园环境

知识要点

一、幼儿园环境的涵义

幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。

幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和。

广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心的发展产生影响的外部因素。

狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境。

物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境和人工环境中物的要素的总和。

精神环境是指对幼儿园教育产生影响的社会中精神因素的总和。

二、幼儿园环境创设的原则

幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。

（一）环境与教育目标一致的原则

应该考虑两点：

1.环境创设要利于教育目标的实现；

2.依据幼儿园教育目标，对环境设置做系统规划。

（二）适宜性原则（过程：

设计→实施→修正→再实施→再修正）

（三）幼儿参与的原则（四）开放性原则（五）经济新原则

三、创设幼儿园环境应注意的问题

（一）重视精神环境的创设

1.建立良好的师生关系：

（1）正确理解教师与幼儿之间的关系；

（2）建立师生之间良好的情感关系。

帮助幼儿建立良好的同伴关系。

（二）重视教师在幼儿园环境创设中的作用

1.教师是幼儿园环境的设计者

2.教师是幼儿与环境相互作用的引导者；

（1）引导幼儿观察、体验事务性质及关系；

（2）引导幼儿思考、发现和解决问题。

四、幼儿园环境的特点

教育性；可控性；教育性决定可控性

第六章幼儿园课程

一、课程的含义

课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

二、课程的基本要素

课程的目标；课程内容；课程组织

三、幼儿园课程的性质

（一）幼儿园课程是终生教育的根基课程.

（二）幼儿园课程是基础素质教育课程.

（三）幼儿园克城市基础教育课程的基础部分.

（四）幼儿园课程是非义务教育课程.

四、幼儿园课程的特点

幼儿园课程融合与幼儿在幼儿园的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式；幼儿园课程以促进幼儿获得对环境的直接经验为主要目的.

五、幼儿园课程目标的制定

（一）幼儿园课程目标的表述

（二）制定幼儿园课程目标的依据：

国家关于幼儿园的教育目标；幼儿的身心发展规律和特点；幼儿园的环境条件.

（三）幼儿园课程目标的作用：

是选择和确定幼儿园课程内容的依据；是制定教育活动计划的依据；引导教育活动过程的方向；是评价教育活动效果的依据.

六、幼儿园课程内容的选择与确定

（一）幼儿园课程内容的形态：

知识和经验；人、事、物的现象和情境；活动.

（二）选择与确定幼儿园内容的原则：

满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用；符合幼儿的发展规律和特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容；联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构；适合幼儿发展需要，对幼儿的学习具有挑战性。

七、幼儿园课程的组织

（一）幼儿园课程内容的编制：

分科课程；核心课程；活动课程

（二）幼儿园教育计划的定制：

年龄班（全年）计划；学期计划；月（周）计划；具体教育活动计划

（三）幼儿园教育活动组织与指导方式的选择

八、幼儿园课程的评价

（一）幼儿园课程评价的目的。

（二）幼儿园课程评价的整体范围。

（三）幼儿园课程评价的原则：

评价应有利于改进和发展课程；评价中要发挥教师的主体性；评价有利于幼儿的发展；评价具有客观性。

第七章幼儿园教学活动

知识要点

一、幼儿园教学活动的涵义

幼儿园教学活动是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。

“教”和“学”是矛盾统一的，教师的“教”为幼儿的“学”服务。

其次，教学活动是幼儿通过在具体活动中的感知和体验来学习的过程，而不是坐着听和看的过程。

再者，幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程。

二、幼儿园教学活动的特点

（一）生活性与启蒙性

（二）活动性与参与性

（三）游戏性与情境性

三、幼儿园教学活动的构成要素

教师；幼儿；幼儿园教学活动的内容；幼儿园教学活动的方法

幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教