《只有一个地球》集体备课记录表.docx

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《只有一个地球》集体备课记录表

新岗山镇西坑小学语文学科集体备课记录

集体备课时间

11月27日（第13周）

年级

六年级

科目

语文

出席教师

程槟秀、程思琦、朱若丹

高水文、程喜全、钱茂清

主备人

钱茂清

集体备课内容

18.只有一个地球

一、主备课人研读教材，初备感知：

说

教

材

教学

目标

1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2．能正确、流利、有感情朗读课文，引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。

3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

教学

重难点

教学重点：

让学生理解课文，引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。

教学难点：

通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

说

教

法

教学策略

情景教学法

教学媒体

多媒体、PPT

说

教

学

流

程

教

学

环

节

设

计

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、品读单元导读，理解本单元的主要学习内容和学习方法。

2、今天我们就来学习一篇有关地球的说明文——只有一个地球。

（板书课题）齐读课题“只有一个地球”是1972年在瑞典的首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮的口号。

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课本快速浏览课文。

注意：

把词语读准确，语句读通顺。

2、课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

（美丽渺小，资源有限，目前人类无法移居）

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？

（课件出示）板书：

可爱；易碎

4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.用“~~~~~”划出表现地球“容易破碎”的句子。

三、研读课文   

（一）研读“地球可爱”

过渡：

你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

1、学习第一自然段

（1）“薄”字读音。

形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”

（2）从作者的描写中，你感受到了什么？

你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？

谁知道纱衣指什么吗？

（大气层）运用了什么手法。

比喻也叫打比方（板书：

打比方）

领悟说明文中的说明方法打比方          

（3）齐读。

这句话运用了什么手法？

把地球比作什么？

（人类的母亲，生命的摇篮）

（4）小结：

看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。

让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽?

（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。

同学们都知道那些矿产资源？

象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。

除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？

（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。

可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？

（板书：

举例子）

领悟说明文中的说明方法举例子

（二）研读“地球容易破碎”

过渡：

是啊，“我们这个地球太可爱了！

”“同时它又太容易破碎了！

”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？

（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。

这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。

（板书：

资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？

2、第4自然段。

（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？

（2）“本来”这个词能不能去掉？

为什么？

板书：

不能再生。

作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。

体会文章用词的科学性、严谨性。

四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容

1、有人可能会说：

既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！

可不可以呢？

2、“至少”什么意思？

（最少）言外之意呢？

（40万亿千米之外的情况还不能确定。

）

3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？

（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。

你们知道飞机需要多长时间才能到达？

猜猜看。

600万年！

能到达吗?

人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？

）

4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。

因为我们只有——生齐答：

一个地球！

五、  回到课题，升华情感

1、只有一个地球，我们别无去处！

那么，我们又该怎样做呢？

2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。

六、回顾总结

1、通过填写关联词语的方式回顾总结文章的内容，体会文章内容层层递进的表达，体会说明文结构上的条理性。

2、播放杨利伟太空中拍摄到的视频。

二、备课组成员共同研讨，提出建议：

课

组

成

员

发

言

记

录

程槟秀：

在导入方面，可以简洁明了，在教学过程中，语言要简练。

在写板书时，应强调分合式的写法。

程思琦：

在回答问题时中，可以降低问题难度让学困生回答，关注学生个体差异。

朱若丹：

在学生查找问题所在段落时后，可以小声读出来。

高水文：

应该注重学生的朗读，让学生在朗读中体会作者的写作思路。

程喜全：

学生抓关键句来理解文章。

钱茂清：

引导学生小组讨论，让学生们在讨论中发现问题，解决问题。

三、主备人修订个案，形成共案：

教

学

环

节

设

计

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、继1972年在瑞典的首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出保护环境的口号，2009年，第63届联合国大会一致通过决议，决定将每年的4月2日定为“世界地球日”。

直到今年，每年世界地球日的总主题始终是“只有一个地球”（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课本快速浏览课文。

注意：

把词语读准确，语句读通顺。

2、课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

（美丽壮观，相对渺小，资源有限，目前人类无法移居，容易破碎等）

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？

（课件出示）板书：

可爱；易碎

4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.用“~~~~~”划出表现地球“容易破碎”的句子。

三、研读课文   

（一）研读“地球可爱”

过渡：

你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

1、学习第一自然段

（1）“薄”字读音。

形容厚度小读“báo”和浅在一起时读“bó”

（2）从作者的描写中，你感受到了什么？

你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？

谁知道纱衣指什么吗？

（大气层）运用了什么手法。

比喻也叫打比方（板书：

打比方）

领悟说明文中的说明方法——打比方          

（3）齐读。

这句话运用了什么说明手法？

把地球比作什么？

（打比方。

人类的母亲，生命的摇篮）

（4）小结：

看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。

让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽?

解析：

地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。

同学们都知道那些矿产资源？

象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。

除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？

（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。

可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？

（板书：

举例子）

领悟说明文中的说明方法——举例子

（二）研读“地球容易破碎”

过渡：

是啊，“我们这个地球太可爱了！

”“同时它又太容易破碎了！

”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？

（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。

这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。

（板书：

资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？

2、第4自然段。

（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？

（2）“本来”这个词能不能去掉？

为什么？

板书：

不能再生。

作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。

体会文章用词的科学性、严谨性。

四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容

1、有人可能会说：

既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！

可不可以呢？

2、“至少”什么意思？

（最少）言外之意呢？

（40万亿千米之外的情况还不能确定。

）

3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？

（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。

你们知道飞机需要多长时间才能到达？

猜猜看。

600万年！

能到达吗?

人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？

）

4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。

因为我们只有——生齐答：

一个地球！

五、  回到课题，升华情感

1、只有一个地球，我们别无去处！

那么，我们又该怎样做呢？

2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。

六、回顾总结

1、通过填写关联词语的方式回顾总结文章的内容，体会文章内容层层递进的表达，体会说明文结构上的条理性。

2、播放杨利伟太空中拍摄到的视频。

四、执教者教后反思，感悟升华：

《只有一个地球》是一篇科学小品文。

本单元的主题是珍惜资源，保护环境。

本文通过列举说明了只有一个地球的事实，这虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。

教学时，我先组织学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资料去充分了解地球。

接着，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？

然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。

具体步骤如下：

一、感受只有一个地球的事实

本文列举了地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去。

这三个方面，说明只有一个地球的事实。

教学中，我引导学生抓住只有、本来、至少等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。

二、激发学生珍惜资源、保护地球的情感

本文是一篇教育意义很强的课文。

在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己的感受。

然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：

我们只有一个地球，我们要精心保护地球。

三、利用课文的说明方法，深入理解内容

本文的说明方法有：

列数字、举例子、作比较、打比方、引用。

这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。

教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。

如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：

至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十亿千米到底是多大。

于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。

四、不足之处：

1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。

2、有感情地朗读课文，训练还不够到位。

3、对于这篇课文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。

对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索。