二年级下册第一单元解决问题加减法解决问题31页.docx
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二年级下册第一单元解决问题加减法解决问题31页
榆次区太行小学教学设计专用纸
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
课题名称：
第一单元解决问题----加减法解决问题
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
本课题第1课时，本学期第1课时
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
核心设计
教学目标
教师
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
学生
会用学过的加、减法解决问题
学
习
任
务
任务一：
根据情境提出问题，并用学过的方法列式计算解决问题。
检
测
工
具
练习一第1题
辅助设计
教具课件设计
多媒体课件
板书
设计
解决问题
练习
作业
设计
练习一第4题
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
解决问题------用小括号解决问题
本课题第2课时，本学期第2课时
核心设计
教学目标
教师
1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。
2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
学生
会解决有关“还剩多少”的两步计算问题
学
习
任
务
任务一：
用多种方法解决“面包房里还剩多少个面包？
”这个问题
检
测
工
具
练习一第3题
辅助设计
教具课件设计
多媒体课件
板书
设计
解决问题
练习
作业
设计
1、不改变大小，谁能给下面的算式加上括号
43-12-8=98-35-23=
2、练习一的第2题
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
解决问题------乘法解决问题
本课题第3课时，本学期第3课时
核心设计
教学目标
教师
1．使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。
2．引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。
学生
会用乘加和乘减解决生活中的问题
学
习
任
务
任务一：
怎样解决“跷跷板乐园现在有多少人？
”这个问题。
检
测
工
具
练习一第1题
辅助设计
教具课件设计
多媒体课件
板书
设计
解决问题
练习
作业
设计
练习二第2题
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
解决问题练习课
本课题第4课时，本学期第4课时
核心设计
教学目标
教师
使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。
学生
会用学过的方法解决问题
学
习
任
务
任务一：
观察做一做主题图，提出一些问题，并试着解决。
检
测
工
具
练习二第3题
辅助设计
教具课件设计
多媒体课件
板书
设计
解决问题练习课
练习
作业
设计
练习二第4题
2019—2019上学期
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课题名称：
表内除法
（一）------平均分
本课题第1课时，本学期第5课时
核心设计
教学目标
教师
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果
同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
学生
在动手实践中经历“平均分”的过程，学会平均分。
学
习
任
务
任务一：
课件出示例1图，提出学习任务
任务二：
完成例2学习任务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
多媒体课件、小棒、其它学具
板书
设计
平均分
练习
作业
设计
练习三1、2、3题
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
表内除法
（一）------平均分
本课题第2课时，本学期第6课时
核心设计
教学目标
教师
1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能
力。
学生
学会多种方法平均分
学
习
任
务
任务一：
学习例3
检
测
工
具
课本15页做一做
辅助设计
教具课件设计
多媒体课件、各种学具
板书
设计
平均分
练习
作业
设计
练习三4、5、6题
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
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课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
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课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
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课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
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课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
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课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
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课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
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课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
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课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
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课题名称：
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本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
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本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
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本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
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课题名称：
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本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
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课题名称：
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本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
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课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
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课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
榆次区太行小学教学设计专用纸
课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
作业
设计
2019—2019上学期
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课题名称：
观察物体
本课题第1课时，本学期第32课时
核心设计
教学目标
教师
学生
学
习
任
务
检
测
工
具
辅助设计
教具课件设计
板书
设计
观察物体
练习
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