《雷雨》教学设计与教学反思.docx
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《雷雨》教学设计与教学反思
《雷雨》教学设计
课题
《雷雨》
课时
安排
2课时
教学目标
1.会认5个生字，会写8个生字。
2.朗读课文，背诵课文。
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。
3.结合句子，体会动词运用的巧妙。
3、激发学生观察生活中的自然景色的兴趣。
教学重点
1.正确、流利地有感情朗读课文。
2.理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学难点
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学准备
课件
第一课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教学重点
重点解决生字新词
教学难点
初步感知课文主要内容。
教学准备
PPT
教学过程
第一课时
一、导入
1、引发想像：
教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。
听着这两段录音，你们都想像到了什么？
相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。
教师板题。
二、自学
1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。
教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。
如：
用动作记住：
“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。
也可设计识字游戏巩固生字的认读。
如：
开火车读、摘果子等。
或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
三、细读
1、范读，引导学生谈谈听读的感受。
启发思考：
课文主要讲了什么？
进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
四、写字
1、出示“我会写”。
引导学生进行观察。
（生归类分析字行，说发现。
）
如：
“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。
对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
备注
第二课时
教学目标
1.理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2.能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
3.正确、流利地、有感情地朗读课文。
教学重难点
感受雷雨中的景物是怎样变化的。
教学准备
PPT
教学过程
一、复习导入
1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？
（有）真是好样的！
（出示生字词，学生“开火车”读）
2．这几天一直下雨，那么有没有细心的小朋友观察过这场雨？
（有）他声音最大，看来他非常细心。
在雨下下来前，你有看到什么，听到过什么？
（闪电，雷声）真是一位善于观察的孩子。
这几场雨就是夏季常见的雷雨。
今天我们一起继续学习雷雨。
请和老师一起书空课题。
齐读课题。
（师范读）边听边想象画面。
生自由读并思考。
其他人回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？
分别对应哪些自然段？
（雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。
）（指名学生排顺序）他排的和你们一样吗，看来他平时上课认真听讲，课前做好了预习，希望大家都能像她学习。
四、朗读感悟，理解课文内容
（一）学习第1～3自然段。
1．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。
指名读，借助图片想象。
小小点评家。
看来你一定可以读的好。
语气恰到好处，吐字清晰。
（生范读）边听边圈出描写雷雨前的哪些景象的？
5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？
我们一起来找一找。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
你知道什么是压吗？
谁来做做压的动作，（指名说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。
孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？
（闷得透不过气来）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。
（师板书：
闷）
（2）作者还写了雷雨前的什么景象？
（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
）
（3）从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？
（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
）
①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？
（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了）哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？
好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。
准备好：
微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？
（指名读）
②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。
（齐读）
从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。
③比较句子：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
小结：
作者的一个“垂”字用得多妙啊！
让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。
（齐读）
（4）就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。
文中是怎样写闪电和雷声的？
赶快读一读吧！
（出示第3自然段）【版权所有：
21教育】
师：
谁想来读这句话？
（指名读）
师：
这个时候你的声音也要越来越大，越来越快。
师：
来！
我们一起来读这句话。
生齐读：
闪电越来越亮，雷声越来越响。
6．指导朗读第1～3自然段。
师：
你找的和老师一样吗，改过来。
同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！
请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。
师：
谁愿意来读？
这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！
（分组读123）
（二）自学第4～6自然段。
过渡：
就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？
请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。
21教育名师原创作品
1．出示自学提示：
默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。
2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。
3．过渡：
看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？
4．汇报交流。
（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。
”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？
（指名读）这场雨下得真大啊！
我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。
（2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
好大的雨呀！
（一起读第4、5自然段）（师随机板书：
大）
（3）师：
其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。
听：
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”
师：
这里为什么用了两个“渐渐地”？
（指名读这句话）
5我们一起领略了这场雨从小到大再到小，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。
我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。
（三）对比学习第7、8自然段。
1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？
闭上眼睛想象画面。
听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，雨后的小动物们有哪些表现？
2．学生交流。
（1）你看到了什么？
（天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙）
①彩虹是什么样的呢？
（出示彩虹图片）多美啊！
②蝉叫了，你听，它在叫什么？
在说什么？
（出示蝉和蜘蛛图片）蜘蛛又坐在网上。
雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？
（指名说）
（2）你听到了什么？
（蝉叫声、青蛙的叫声）
3．好美！
谁能把这美丽的景色介绍给大家听？
（指名读第7、8自然段）（师随机板书：
美）
4．瞧，（出示课件）雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。
让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！
（齐读第7、8自然段）
彩虹美不美？
你觉得像一条五颜六色的绸带挂在填空，还是出现在填空好？
（指名回答）
（四）回归整体，朗读全文。
1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！
（播放课件）
2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填词，比较词句
1．满天的乌云，黑沉沉地________下来。
2．一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。
3．一条彩虹________在天空。
六、课堂小结，背诵课文
1．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？
2．是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！
3．想把这篇精彩的课文背下来吗？
快试一试吧。
备注
板书设计
雷雨
雷雨前：
闷
雷雨中：
大
雷雨后：
美
《雷雨》教学反思
这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。
本节课我注重识字教学，识字教学效果比较显著。
采用多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。
尤其让学生交流识字的方法，不仅让学生体验分享的快乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字经验，增强了他们的识字能力。
同时，为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。
引导学生细细地品读课文。
抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：
“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”采用多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化。
做到“读中感悟”而非“感悟后读”。
教师范读，师生互评，体现了学生的学习地位，鼓励学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美。
从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力：
1.朗读训练的层次性。
虽然课堂.上重视了朗读训练，读的形式也比较多。
但是朗读的层次性不强，大多数学生没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。
在感悟的基础上还要加强朗读指导。
此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。
2.对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。
教学环节不够清晰，有些环节的时间可以缩短一些。
3.教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应该多采用-些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。
这次教研活动，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。
今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精。
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